“以赛促教、以赛促学”在设计专业教学改革中的实践

陈玮

（牡丹江大学传艺学院）

在2021年4月召开的全国职业教育大会提出，要推动“岗课赛证”融通，提高教育质量；2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中又指出，要完善“岗课赛证”综合育人机制。这个创新理念的提出高等职业教育的教学课程要对应企业工作岗位和相关职业技能证书，充分体现了我国高职教育的社会性。专业课程理论知识、实训实践要对应技能大赛的规则，体现了我国高职教育的实践性。学校设计类专业（建筑室内设计专业）在校领导指导支持下，开展了“课赛”融合融通教学改革试点工作。

首先从教师培育开始，改变教师传统的教学理念。建筑室内设计教研室的8名师德高尚、专业精湛的高素质、高技能、专业化的优秀骨干教师全部参与，教研室发挥负责人的示范、引领和辐射作用，以教育教学实践研究为重点，立足实践反思，加强团队合作，积极探索教师高效的成长机制，形成“岗课赛证”培育模式，使教师专业发展获得充分的空间，形成新时代高等职业学校教师专业化的价值趋向和途径，提升立德树人职业教育综合能力。

其次从我校的实际情况出发，建筑室内设计专业在现有专业特色和人才培养模式基础上，强化“赛课”融通，改革传统的专业课程教学模式，通过“以赛促教、以赛促学”在课程中融入大赛环节和规则，也就是以大赛模式来完成实践实训项目，学生在专业教师的引导下在学做结合，实践实训项目就是参赛项目，让学生在课堂上就了解参赛的要求和节奏，熟悉比赛规则、适应大赛气氛，在竞争的机制下完成实践实训项目。

一、培育专业教师，改变教师传统的教学理念

（一）“课赛”融合，培育模式俱成型

1.立足岗位，制定发展规划

教研室8名老师，尽管都是室内设计专业的专业教师，但各自的研究方向和培育需求还是有较大差异，她们的专业技能方向和各自的发展趋向上也有所不同，但相同的是都有提升教育教学能力的愿望和拓展专业视野的想法，教研室主任正是基于这种情况来形成学员的带教方案。

2.一人一案，形成“课赛”培育模式

教研室教改运行之初，按照“成长规划、专家引领、校企合作、专题研究”培育举措，探索并形成“课证”的培育模式。

“课”——是教师立足岗位的根本，制定的工作方案，从“课”字着手，以参加高等职业学校教学教法大赛为抓手，开展课程标准的分析与把握，设计教学流程，注重教学重点，研究教学难点的突破，总结教学成果，撰写教学经验，开展课题研究，同时，教研室教师共同进行磨课，在教学能力上共同得到提升。

“赛”——是教师立足岗位之上的提升与拓展，制定的工作方案，从“赛”字着手，推荐教师参加省市行业技能大赛，参与各类专业大赛的考评工作，以获得直接的技能大赛的感受及对各类赛事规则的深度把握，使教师的赛事指导能力得以提高，更有力地促进室内设计实践教学水平的提高。

（二）多措并举，培育机制重实效

1.“校企联动”，拓宽技能培育途径

与行业、企业实行校企联动机制，教师在培育过程中接受“大师+名师”双向指导，以提升相关专业的职业素养和职业技能为核心，结合“传统匠师制”模式，能工巧匠以“传、帮、带”形式提升教师的职业技能，以课程、活动为载体，把“工匠精神”的优秀品质渗透到专业教学的每一个环节，让学生逐渐养成对职业的敬畏、对专业的坚守、对工作高度负责的态度，以及务实肯干的“工匠”作风。

2.多专业融合，推进教师培育工作共同进步

教研室以项目建设为抓手，项目驱动，围绕教学课件制作，学习其他教研室的特色，发挥教师不同的专业背景，集视频录制、作品展示、活动策划等环节，把教师的能力培育与实践活动结合起来，各教研室之间既有相互的合作，又有相互的促进，有效地推进了教师培育工作的共同进步。

（三）培育教师思政，教育教学与职业能力双提升

1.教书育人，教师培育思政有成效

教研室在开展教师培育过程中高度重视政治思想的渗透，培育教师正确认识知识体系与实践环节的关系，正确处理专业技能教学与全面育人的关系。都要围绕立德树人这一高等教育的根本任务，坚持教书和育人的统一，既要做好业师又要做好人师，坚持言传与身教的统一，敢为人师、率先垂范。教研室全体成员一起参观了抗联红色教育基地。近年来，许多教师获学校“优秀共产党员”“优秀青年教师”“优秀教师”等称号。

2.立足课堂，“赛课”融合教育教学能力有提高

上好一堂课是教师的使命，也是教师的本分，为了更好地促进青年教师的成长，增强教师教育教学能力和提高教育教学质量，教师通过参加各种师资培训，了解国家高等职业教育相关政策法规，更新职业教育观念，改变职业教学方法，从传统教学逐渐转变成以学生为主体，教学相长，特别是充分利用教研室的研讨活动，依据专业教学课程的特性，开展课后总结、教材内容、教学方法的分析研讨，对案例导入、教学重点确立和教学难点突破等方面进行深入研究，相互借鉴，相互学习。教师在教科研能力提升上成效明显，有多位教师在全省教学法评优中获奖、发表教改论文10余篇、开展课题研究3个、课程建设与教材编写5门。

3.关注“大赛”技能，专业职业素养有提升

按照教师发展规划，教研室通过不同形式开展职业技能培养。两年来，室内设计教研室邀请企业专家亲临面授，从设计流程、技能规范到作品展示，教师的职业技能得到长足的进步，而且深深地感受到专家的敬业精神和工匠精神。勤于实践操作是培养和提高职业能力的重要途径，参加技能大赛是检验技能水平重要标准。

二、学校建筑室内设计专业特色和人才培养模式现状

（一）建筑室内设计专业特色

建筑室内设计专业是根据建筑的使用性质、使用功能、周围环境和相应标准要求，运用建筑设计的理论知识和科学技术手段，创造出功能合理、舒适经济的空间环境，来满足人们对物质和精神生活需要的学科，也是融设计艺术与科学技术于一体的学科。设计创造的空间环境既要具有使用功能的要求，还要反映一定的历史文化、环境风格等精神因素。也就是创造出满足人们日益提高的物质和精神两个层面需要的室内空间环境。建筑室内设计是多学科交叉的综合设计，包括视觉审美、材料工艺、工程技术等方面的要求，也包括声、光、热等环境要求，以及环境需要的心理空间等方面内容。

1.基本情况

建筑室内设计专业是以行业和市场需求为导向，培养掌握必需的建筑室内基本理论知识，以及工程方案设计和施工管理知识；具有一定现代设计理念素质；具备相关专业技能与创新能力；能胜任室内装饰公司、施工企业等相关企业的方案设计、图纸制作和施工管理等工作的高素质、高技能人才。

2.专业特色

建筑室内设计专业是本区域较早开设艺术设计类专业的高职院校，多年来培养了出色的师资队伍，积累了丰富的教学经验。建筑室内设计专业的设置，顺应了新时代和区域经济建设的基本需要。经过不懈努力，我们取得了省级特色专业称号；同时也获批为省级现代学徒制试点专业。

3.教学水平

建筑室内设计专业教师近年来主持教改项目2项。专业团队打造省级精品在线课程1门。教师获得学校“三育人先进个人”“优秀毕业设计指导教师”“优秀教学成果奖”等各种教学奖励表彰。教师在学生评教活动中，优良率达到了百分之九五以上。教师多次获得“艺术教学成果奖”“优秀指导教师奖”。学生多次获得室内设计大赛等奖项。

4.专业实践情况

建筑室内设计专业教师都拥有丰富的课堂教学和实训实践经验，大部分教师具有在规划院、设计公司等单位工作的实践经历；部分教师兼职主持或参与企业的工程类项目，实践经验丰富。教师通过专业实践，可以准确把握专业前沿动向，引入项目教学，指导学生参赛和参与设计工程投标，很好地把教学和科研结合起来。

（二）建筑室内设计专业人才培养模式

建筑室内设计专业从支撑人才培养服务地方经济角度，坚持高等职业教育立德树人的根本任务，坚持以学生为中心的理念，改革人才培养模式，制定科学的人才培养方案，重点明确人才培养特色、师资队伍建设、课程体系建设、教学组织形式、质量保障等内容。强化校企深度融合机制，推进产教融合真正落实到位，建立健全评价方式方法，围绕服务地方经济，对培养目标、培养模式等进行动态调整、持续改进。

1. 深化校企合作实施“二元制”人才培养模式。

建筑室内设计专业在省级现代学徒制首批试点专业和省级特色专业的基础上，深化校企合作实施“二元制”人才培养模式。2017年，经过筛选考察，确定几家建筑装饰公司为学校建筑室内设计专业的学徒制合作企业。为增加学生的企业学习经历，学校在2017级的学生中也展开了现代学徒制的培养模式导入，2018年11月，学校与企业联合举办学生学徒制拜师仪式，本次企业方派出8位精英，作为校外师父，学校派出5名专业教师作为校内师父，50名学生分为若干组与师父结对。

健全“二元制”建立校企信息渠道。企业方投资50余万元在企业内部建立了企业模拟仿真课堂，可同时容纳150名学生在企业学习。而我们也将2017级实习的学生和2018级学徒制新生76人的授课地点拉到了企业授课地点进行授课。从物理空间上解决了信息通畅的问题。

授课计划上，采用“双导师”制和行业讲座相结合的方式。所谓的双导师制是相对于学生而言，教师和师傅双向管理，实现理论和实践的优化调整。而行业讲座包括了企业内部员工培训，企业文化倡导和达成，行业动态周期更新三个方面。学生通过这两种方式接受到的是全方位无死角的职业系统化教育。同时，对于教师而言，无疑解决了教师能力拓展受限和实践能力欠缺的难题。

2.深化校企合作，共同制定建筑室内设计人才培养方案

2018年，为了实现学徒制的无缝对接，学校与企业，共同制定了2018级建筑室内设计人才培养方案、实习计划、课程模块，以及企业岗位需求数量、带教师傅、考评制度等。然后和企业组建课程开发小组，共同确定学校教学实训课程和企业岗位需求同步协调的课程体系。在建筑室内设计专业实施中，学校创新了“一个目标、两种身份、三方协作、四点一线、五维提高、六项共同”的现代学徒制下的人才培养模式。实践了学校实训指导教师与企业带班师傅共同培养人才的双导师制，建立了适合现代学徒制的考核评价体系。

3.改革考核考试方式

在考核方面，我们在2017级学生中实现考试对接考核，学校学历证书对接企业职业资格证书的“二元评价机制”，从学生到学徒，再到准员工的 “身份转换”。现代学徒制的实施，强化技能培训与企业需求相对接，能加快学生适应岗位需要，加快学生向职业转变和发展的速度。

三、建筑室内设计专业大赛成果

建筑室内设计专业教师非常关注国家省市各类各级大赛，尤其是黑龙江省建筑室内设计技能大赛和黑龙江省创新创业大赛。建筑室内设计教研室秉承“以赛促教、以赛促学”教学理念，积极组织学生参赛，都取得了不错的成果。以2021年黑龙江省高等职业院校职业技能大赛为例。建筑室内设计教研室以大赛为契机，积极鼓励所有专业学生参赛，经过教师推荐和学生报名，教研室组织模拟大赛，在十个队伍中遴选出两个代表队参赛。每个代表队有三名专业学生、有两名指导教师，经过现场紧张的比赛，两个参赛项目取得了省赛二等奖和三等奖的好成绩。

四、面向未来、教师主导，“以赛促教、以赛促学”教学改革模式思考

（一）加强专业的团队合作精神

建筑室内设计教研室负责人以企业模式制定团队合作工作制度，千方百计创造工作条件，使教师团队内部形成一种合作观念和环境。让教师的教学方法、教学经验、教学风格的迅速形成，以点带面、共同打造专业的教师团队。

（二）坚持课堂教学为主的理念

课堂教学质量是教研室的立足之本，无论是先进的理论知识还是优秀的实践技能，无论是强化教师团队还是培养教师，这些都要落实在课堂教学上，体现在教师的教学过程和学生的学习行动上。

（三）发挥个人特长，形成教学风格

建筑室内设计教研室鼓励教师善于反思和总结，对教师个人的特长和风格进行提炼，形成个性化的教学主张，要与团队教师共同分享以形成共同目标，并取得所有教师的内心认同。