“三教”改革视域下职业院校技能大赛资源转化实践探索

马楠 谢兵

南京高等职业技术学校 江苏南京 210019

一、大赛简介

建筑设备安装与调控赛项自2011年在全国范围内开展以来，已连续举办六届，主要竞赛内容包括：建筑给排水系统图绘制与材料清单编制；镀锌管、不锈钢复合管、PP-R、PVC-U管的加工与连接；生活给水系统、消防给水系统、热水给水系统、排水系统中管道配件和附件的安装；配电柜、控制器、指令元件、操作元件等电气安装与接线；变频控制程序、喷淋灭火程序、给排水监控程序、组态监控系统的检测与调试。近年来，大赛正在规划加入BIM等新技术，是一项紧贴国家产业结构，对标产业需求、行业标准，集给排水、电气控制为一体的综合性赛项。随着大赛规模的逐年扩大，赛项质量、参赛数量呈逐年增长趋势，大赛的认可度和影响力得到显著提升。

二、大赛资源转化现状

(一)大赛资源转化的价值

贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，深化“三教”改革，助力大国工匠培养，推动职业教育高速高质量发展，职业院校技能大赛举足轻重；大赛资源转化是实现“以赛促教、赛教融合”的重要途径，对学生及老师综合职业能力的提升、创新型实践型人才的培养、双师型教师团队的建设等具有重要的意义及价值。

大赛资源转化实现学生学习以技能大赛为支点，目的明确，专业理论与实践操作相结合，促使学生学以致用，知行合一，养成职业能力，提升专业水平；以技能精神为依托，体现不断挑战自我、勇于拼搏、积极参与等职业道德，便于学生“精益求精、追求卓越”等基础素养、职业素养、安全素养、创新精神的养成，帮助学生正确树立人生价值观。

2.双师教师的养成

大赛资源的转化补充了实验实训基地的软硬件设施，为教师理实一体化课程的开设提供基础，将行业新技术、新动态融入课堂内容，提升课堂教学的深度和广度，进而优化教学模式，促使教师梳理教学改革，进行课堂教学创新，在专业教学能力提升的基础上养成实践创新能力、教学科研能力等“双师型”综合能力。

3.深化校企合作、产教融合

技能大赛依托行业企业需求，结合先进设备及工艺要求，融入岗位标准，大赛资源的转化为学校和企业提供连接纽带，便于双方深度合作。

(二)大赛资源转化的推进过程

职业技能大赛作为职业教育推进产教融合、校企合作，服务经济社会发展和扩大国际交流的推进器和风向标，大赛资源转化经历了以下推进过程：

(1)碎片化：将技能大赛特色专业赛项的形式和内容引进日常教学；

第一阶段：数据采集及准备。在CNKI数据库上将选中的407篇文献，选择Refworks格式导出文献，文件名命为download_N.txt，并将文件存放在input文件夹(前期建立三个文件夹并命名，依次input、output、data)，建立数据库。

(2)制度化：完善大赛资源转化机制，建设大赛成果展示和资源转化平台；

(3)数据化：研制大赛音像资料录制技术标准，建立大赛资源数据库。

随着大赛资源转化的持续推进，为进一步加强技能大赛对职业教育教学改革与专业发展的引领作用，突出大赛对技术技能人才培养的作用，拓展大赛成果在教学过程中的推广和应用，《全国职业院校技能大赛资源转化工作办法》正式实施。该办法确认了资源转化主体，对赛项资源转化成果在行业标准、课程标准、共享性等方面提出系统性、创新性、拓展性的要求。通过查阅文献可知，大赛成果的转化内容主要包括一些基础资源，如赛项内容、实训设备、训练模式等以及赛项制度、评价总则、产教融合机制等辅助资源。

(三)大赛资源转化的困境

经过职业教育领域各位前辈多年实践探索，大赛资源转化推进工作取得了重要进展，硕果累累，但大赛资源转化仍面临诸多困境。主要表现在：

(1)高度依赖政府主导，校企自主转化意识薄弱。大赛资源转化时间、物力和人力有限，后劲不足，投入与收益严重不平衡，各院校资源转化仅停留在校内小范围，校校、校企优质大赛资源转化效率低；

(2)不同地区职业院校整体发展实力和能力差异较大，院校实力的不平衡导致大赛资源转化能力的不平衡；

(3)大赛资源转化结构分散，资源转化质量较低。大赛资源转化涉及课程改革、教学模式、评价体系、专业建设等要素，各资源包整体结构分散，难以形成统一的资源配置结构，碎片化资源很难以系统化资源整合的形式出现，大赛资源转化质量低。

三、大赛资源转化的思路与策略

针对大赛资源转化推进中面临的困境，我校专业团队积极思索，对“建筑设备安装与调控赛项”的竞赛设备、技训模式、制度设计、选拔评价、产教融合机制等赛项资源进行整体梳理、系统遴选并加以提炼，以“三教”改革为抓手，形成资源转化思路与策略，在实际的教学过程中引入赛项资源，并将赛项资源的使用贯穿于师资队伍建设、课程改革、教学评价以及专业建设中，为学生专业能力、实践能力、综合职业能力的提升提供支撑。

(一)以大赛设备资源的转化建一体化实验实训基地

职业院校“产教融合、工学结合”的载体主要是实训基地，技能大赛要求使用国内行业企业领先的新仪器、新设备、新技术，技能大赛中所使用的设备、操作规程及评价指标均按照真实的生产环境进行。我校专业团队参照最新的行业企业标准，借助技能大赛的设备资源，推动传统的实验实训基地资源优化配置，明确实验实训基地的建设目标，重新审视基地的内涵建设，以《高职校建设产学研一体化实训基地的实践研究》教育教学改革研究课题为推手，将大赛的任务式理念引入实验实训基地建设，开发研究给排水等相关实训综合课程。新建、改造给排水实验室、建筑设备安装与调控实训室、新能源实训室等。为学生提供更好的实践教学平台，使学生在一个比较真实的环境中学习必需的知识和技能。

(二)以大赛内容的转化优课程改革

职业技能大赛的赛项内容综合性强，严格按照企业的生产实际设定，将大赛内容贯穿日常教学活动，实施以真实工作任务为载体的项目教学法，按照工作过程系统化的实践标准，全面实施任务驱动、项目导向教学模式。我校专业团队以《五年制高职建筑给排水课程项目教学的实践研究》课题为支撑，开发多学科交叉综合课程，将大赛核心内容融入课程教学，大赛要求转化为课程内容。以大赛资源开发实训教材，重新优化课程标准及人才培养方案，完成基于技能大赛的“建筑给排水”课程标准制定的实践研究南京市规划课题，完善江苏省中等职业教育建筑设备安装专业指导性人才培养方案和“建筑给水排水工程”课程标准。

(三)以大赛人力资源的转化育双师队伍

技能大赛重技能，引自高校的专业教师理论知识雄厚，但实践操作经验欠缺。我校专业团队指导教师及参赛教师在基于技能大赛项目的师资培训和企业主导的专项培训中积极参加企业实践，了解专业相关行业需求及具体岗位技能要求，在进一步巩固自己已有专业知识的基础上，深化实践经验，提升实践教学能力，开发多门综合课程；根据大赛相关知识和技能，围绕真实的企业运作指导学生，结合行业企业实际和大赛成果开展科研项目，教学理念、课程建设能力、科研开发能力、教学水平等得到显著提高。我校以技能大赛中培养出的技术精湛的指导教师、专家团队为核心成员，组建江苏省职业教育名师工作室。

(四)以大赛企业资源的转化促产教融合

职业技能大赛旨在促进校企合作、产教融合，将技能大赛企业资源延伸到职业院校教育教学改革上来，在校企协同创新、协同育人，共建实训基地、共建技术服务基地、共建教师培养基地和高技能人才基地等方面实现强强合作。深化校企合作，增强专业教学契合产业发展需求；引入企业用人标准，用企业的考核标准衡量人才培养水平，变“就业导向”为“产业需求导向”。

四、大赛资源转化的做法与成果

我校专业团队以技能大赛资源转化持续推进课程体系改革，以课程建设为统领，实施“三教”改革，开发基于项目的综合课程，形成新形态教材体系，探索实践教学模式，培养结构化师资团队，结合校本实际情况，提出大赛资源转化的实践探索，技能大赛资源转化框架图见下图。

技能大赛资源转化框架图

(一)交叉转化，开发“互联网+职业教育”一体化教材体系

纸质教材和信息化资源相配合的教材新形态，以多元共享的信息化时代为背景，在全国职业院校技能大赛建筑设备安装与调控赛项的相关院校中进行实践推广，覆盖面大，普惠性高，学生实践能力明显提升，项目参与学校和成果推广学校在各级(全国、省、市)技能大赛中获得一等奖占比明显提升，同行认可度高，示范辐射作用明显。

(二)产教融合，培养“双向双融通”结构化师资团队

对接技能大赛竞赛平台，深化产教融合，以“双向双融通”为主要途径，开展“威能工坊”，搭建产学研实践平台，实现校企双方师资互兼互聘，科研技术互研互咨；依托名师工作室，采取名师激励制度，形成教师培养培训基地，加大校内教师企业培训和企业兼职工程师引进力度；完善技能导向，实施“青蓝工程”新教师专项培养计划，通过导师指导，帮助新教师职业信心、课堂教学能力、实训操作能力、课改科研能力等多方位的提升，专兼职教师分工协作，模块化教学。多措并举，组建“功能整合、结构合理、任务明确”的结构化“双师型”师资团队，以专业发展的加油站、大赛资源转化的孵化站、先进成果的推广站为目标，促进从高校引进的专业教师实践能力快速提升，专业技术知识及时更新，推动高技能人才在技能攻关和绝技绝活的代际传承。

(三)行动导向，构建“工作过程”系统化教学模式

对接技能大赛竞赛内容，以工作过程系统化重构为目标，以“行动导向”为主，依托真实项目，推进课程、实训课题相结合的课程改革，开发“给排水安装与调试”“BIM综合制图”等多学科交叉综合课程；基于实验实训基地建设，从学习空间、场景、设备、技术等纬度为学生设计教学场景，在真实的环境中进行教学，实现“做中学、学中做、边做边学、边学边做”，使学生开展浸润式实景、实操、实地教学；形成参赛教师—大赛选手—课堂学生的“点线面”课堂学习与校级每年一度技能节全员参与实践性学习，省市赛梯队集训，国赛省级集中集训三级分层次教学集训模式。提升学生的综合职业技能，满足应用型技术技能人才的社会需求。

技能大赛资源转化是我国深化职业教育改革、提升职业教育质量的创新实践，应在资源推广、资源融合、资源集聚、资源整合等方面对大赛资源转化进行探索，持续推进课程体系改革，通过深化产教融合，校企合作，搭建产学研实践平台，实现多元主体间交叉转化，培养满足行业企业需求、胜任岗位技能要求、拥有技能强国情怀的综合应用型技术技能人才。