浅论科普辅导讲解之“物情理”

刘燕

乌鲁木齐市科学技术馆 新疆乌鲁木齐 830000

一、何为科普辅导讲解之“物情理”

科技馆作为面向公众开放的科普阵地，可以说在弘扬科学精神、普及科学知识方面起到了积极的推动作用。科普展品是科技馆的硬件设施，与之相对应的软件实力则是科普辅导员的辅导讲解。各类科普展品，集结了人类在认识自然和改造自然的过程中所产生的科学知识、科学思想、科学方法、科学精神，科普辅导讲解以此为媒介，开展各类科普活动，使公众对科学术语和概念、科学研究过程和方法等方面有基本的了解。如果说，科普展品作为硬件是基础，辅导讲解作为软件就是灵魂。那么，如何做好科普辅导讲解，下面就从“物情理”三要素等方面做概要论述。

科技馆的科普辅导讲解，运用好“物情理”三字，就可以做到：物情理一脉贯穿，讲展品一语中的。

其一曰：何为“物情理”。分开来说，物：是科技馆中一切摸得着、看得见、有具体形象的科技展品，涉及声光电磁、前沿科技等各个分类。情：是参观者面对科技展品时一切可以感觉得到的情绪、情感，如好奇、惊叹、开心等；理：是科技展品中蕴含的起统率、贯穿作用的精神、道理、思想或观点。关联来说，理是科技展品的大脑与灵魂，物是科技展品的骨架与血肉，情是科技展品的志趣与性格；理对应科学真知，物对应科学方法，情对应人文情怀，合为“天地人”三才；情、理须寄托于物(科技展品)，物(科技展品)须承载情(情感)、理(真理)，情须滋润物、理。

其二曰：科普辅导讲解焦点只在“物情理”。科普辅导讲解如能把握住科普展品的特异，参观者就会记忆犹新。一旦讲述，就在一个背景陈述中最突出；一旦露相，其状貌的某一方面就极独特；一旦互动，科普展品细节的展现就不寻常。科普辅导要做到情如极致，情自肺腑，准确捕捉，就能扣人心弦，不断强化，渐趋微妙。理如通透，可讲清科学探索、科学发现过程中的诸多方法。往高处一想(天地→宇宙)；往深处一想(物→情→理)；往广处一想(身→家国→天下)。

其三曰：科普辅导讲解构思关乎“物情理”。可以说每一件科普展品都是一段科学探索发现史，科普辅导在于讲真人事，表真情意，发真见解。科普辅导在选材方面可做到：物不平庸，情不寻常，理不肤浅。

其四曰：科普辅导讲解语言关于“物情理”。讲解语言的流程：跟随生活的轨迹(物)，一切都那么真切；跟随学习心理的轨迹(情)，一切都那么自然；跟随科学逻辑的轨迹(理)，一切都那么严密。语言的修辞，句段篇统一，烘托科技展品的焦点；信息量丰富，扩展科技展品的细节。

二、科技馆电磁类展品科普辅导讲解之“物情理”举例

例：科技馆电磁类科普展品“会跳舞的曲别针”。

这是互动性非常强的科普展品，形象地展示了电磁力现象。我们用“物情理”讲述方法具体来讲解这个展品。

物：引导青少年仔细观察展品的物象并形象比喻提出问题。比如，你们见过曲别针跳舞吗？请往前走一步，这个透明罩里面横七竖八地布满了曲别针。仔细看，当我按下开关时，你们看，曲别针是不是一个个站了起来，排起了长队，跳起了舞。好，小朋友们现在回头看老师，(原地起跳)我跳起来，不会一下子到月球上去，而会落回地球，这是什么力呢？对，是万有引力。问题来了，那是什么力让曲别针在这里跳舞呢？万有引力？不对，仔细观察曲别针，离开台面了吗?跳起来了吗？显而易见没有，肯定不是万有引力。世界上已知的基本力有四种，除了万有引力之外，还有强相互作用力、弱相互作用力，这两种力只在原子核内存在，和我们无关，还有第四种就是电磁力。那么曲别针跳舞既不是万有引力，又不是强弱相互作用力，那就只能是电磁力了。这个电磁力来自哪里呢？我们来找一找，这里有透明罩、台面、曲别针和黄色的线圈，这四个物件中，哪个可通电并产生磁场呢？有小朋友说是线圈。是的，通电的线圈周围会产生磁场，磁场强度会随音乐的节奏不断变化，铁质的曲别针在磁场中因磁化而相互吸引，“站立”起来，随音乐起舞。

情：在对电磁力有了基本的了解后，所感受到的情感情绪。比如，可以说生活中每分每秒都离不开电磁力，相互注视是电磁力，握手是电磁力，吃饭、咀嚼，你做的所有动作都是电磁力。有小朋友问，相互注视？难道我看老师也是电磁力吗？当然是，什么叫视觉？电磁波在可见光波段的检测，你存在的本身就将无数的光子反射至我的眼睛，被我的视网膜接收后才能看到你，这就是电磁力。

理：借“会跳舞的曲别针”这件科普展品进一步拓展，用探索未知的思路与手段，激发青少年及成人更高的思维层面。了解科学探寻的过程就是生命追求更高科学真理、突破更多物质时空的过程，就是获取真理的过程。比如，上海磁悬浮列车，它是世界上第一条投入商业运行的磁悬浮列车，最高时速达430km/h。是什么使火车这种传统的陆地交通工具能够达到这么快的速度呢？是电磁力，正是电磁力使列车车厢与轨道间相互排斥，产生悬浮的效果使列车跑得如此快。我们前面提到宇宙中存在引力、电磁相互作用力、弱相互作用力、强相互作用力。可以说此时此刻，我们眼睛所见的一切都是电磁力的存在，那么，存在没有电磁力的物质吗？又在哪里呢？大家听说的悟空号探测卫星就是用来寻找暗物质的。因为暗物质和普通物质之间没有电磁相互作用，所以人们既看不到它，也无法直接探测它。神奇吧？宇宙真是太神奇了，人类对天体的了解还非常有限，我们还需要进行科学探索，去了解更多我们不知道的知识。所以小朋友们要经常来科技馆，我们一起在玩中探索宇宙的奥妙和神奇。

上述科普展品辅导讲解通过“物情理”，从展品“会跳舞的曲别针”引出“四种力”，再着重讲解“电磁力”，最后引入“暗物质”“暗能量”的概念。讲解由表及里，思维由浅入深。“理”上的亮点在于，启发参观者对前沿科技的探求热情。茫茫宇宙奥妙无穷，就像一座城堡，里面有很多间屋子，不同的屋子里装着不同的宝藏。科学家们判断在太阳系中很可能存在着其他物质或能量，只不过现在的科技手段还观察不到也探测不到，于是把那些探测不到的物质称为暗物质，把那些探测不到的能量称为暗能量，据科学家们估算，宇宙中到处都充满着各种各样的暗物质和暗能量。这个例子，在实践中每当科普辅导员讲到最后，现场都会引发互动讨论，参观者对暗物质、暗能量到底是什么？里面会有什么呢？表现出了浓厚的好奇和兴趣。

三、科技馆光学展品科普辅导讲解之“物情理”举例

例：科技馆光学展品“七色工坊——光的色散”。我们同样按照“物情理”的方式来讲解。

物：先由小实验引导到科普展品。今天我们一起来探讨一个关于光的物理现象。请看我左手是一支激光笔，面前有个玻璃水杯，我现在晃动水杯，使水产生一个小漩涡，拿激光笔照射水杯，你们看到了什么？有同学说照在漩涡上的光束像是魔幻之光，考考大家，激光笔的光束撞到了水杯上后，光束的方向是直接穿过还是拐弯了呢？没错，拐弯了，这就是光的折射。(话锋一转)我们再来看这件展品，展台上有光源发生器，大家可以把它想象成太阳，它由三棱镜、平面镜和白色背景板构成。启动电源，我们看到发出了一束白光，经过平面镜反射到了三棱镜上，又穿过三棱镜照射到了背景板上，同学们看到什么了？几条光带！我调整一下三棱镜的角度，你们又看到了什么？七色光带！分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。想一想这个现象，和刚才的水杯实验，有没有相似的地方呢？是的，激光笔的光束撞到水杯后发生了折射，同理，白光经过三棱镜也发生了折射。有同学又提出了疑问，那为什么这里折射后看见的是七种颜色的光呢？问得好！这其实是一种光学现象，我们日常看到的白光是由七种颜色的单色光混合而成的，每种单色光的波长都不相同，当白光从空气射入三棱镜时，不同波长的光由于折射率的不同就会被拆分成七色光了，其中红光折射率最小，紫光折射率最大，因此，它们呈红橙黄绿蓝靛紫这样的顺序排列，这就是光的色散现象。这个实验也被评为物理最美实验之一。伟大的物理学家牛顿正是利用三棱镜成功分解了太阳光，发现了太阳光是一种复色光，由七种颜色的光混合而成，为我们揭开了光的秘密。

情：由眼前的展品联想到生活中的光的美妙现象。想一想，生活中你们看到的彩虹是什么时候出现的呢？对，是在雨后，因为雨后空气中悬浮着很多像三棱镜一样的小水滴，太阳光沿着一定角度摄入这些小水滴后发生折射，我们也就看到雨过天晴的七色彩虹了。

接下来大家猜猜看这个甲骨文是什么字呢？同学说弯曲的弧线就像彩虹一样，对，这就是甲骨文的“虹”字，说明中国古代在甲骨文中就有关于虹的记载。

理：由展品得到的启发：科学就在日常生活中。从激光笔的光束到三棱镜再到天上的彩虹，同学们，你们说，科学在哪里？科学在哪里呢？科学就在我们的生活里，要善于发现日常生活中蕴含的——神奇科学。谁在主动观察，谁在主动思考，谁就可能产生伟大的灵感。老子对比舌、齿，领悟到“柔弱胜刚强的哲理”；鲁班被草叶划破手掌，发明了锯子；阿基米德在洗澡的时候，悟出了“浮力”原理；牛顿看见苹果落地，提出“万有引力”之说。即使同样的事情，只要时间和空间不同，只要你善于格物观察，你就能猎获不同的视点，你就会有一个个神奇的突破。这，就是你们今天走进科技馆最大的收获。

这里我们看到“七色工坊——光的色散”展品的辅导讲解通过“物情理”，以立体系统的方式从物从情到理，讲述了小展品中蕴含的大道理。学习和生活两者是紧密相连的，人们一般习惯于将两者剥离，好像生活就是生活，学习就是学习，如果生活成为常态、成为模式之后，就再无新鲜之感。科学的学习方法就是要将生活变成学习，变成证明，变作处处可猎的“神奇”。都说牛顿躺在草地上，望见苹果落地，开启了“万有引力”之说，是否真的如此并不重要，真正重要的是，苹果落地确与“万有引力”相关，这就是主动思考，主动观察的结果。列文虎克一心磨镜，磨着磨着，他就透过一片镜子，看到了微生物世界。科普辅导讲解就是要引导参观者，擅长将一切科学问题的证明放在日常生活中，做生活中的有心人。

四、科普辅导讲解“物情理”追求的四大目标

第一，讲出生活滋味。讲展品辅导展品，就是要真实，真实的生活、真实的发现。所有的科学发现都来源于现实生活中。好的科普辅导讲解本质之一，就在于能还原生活中蕴藏了科学的真知和真相。物中有道，只要有生活，就能有灵动；只要善于体察生活，就能讲出独特蕴意。所以，科普辅导讲解之一，重要的不在技法，而在引导孩子，零距离品味科普展品中所展示的生活道理。品得出生活滋味，他就热爱生活，他就觉得科学有趣味、有激情，科普辅导的高妙，就在讲出展品独有的个性化感觉。

第二，熏出人文情怀。好的科普辅导讲解，都在于它有强烈的、纯正的科学人文情怀。好的科普辅导讲解的要义在于它贯穿了一种精神，而后又强化了这种精神。习近平总书记指出：“科学成就离不开精神支撑。科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵精神财富。科学家精神主要体现在有胸怀祖国、服务人民的爱国精神；有勇攀高峰、敢为人先的创新精神；有追求真理、严谨治学的求实精神；有淡泊名利、潜心研究的奉献精神；有集智攻关、团结协作的协同精神；有甘为人梯、奖掖后学的育人精神。”科普辅导讲解就是要从“理”的角度，将科学家精神贯穿始终，由此追求真知与正道的情怀，特别能感染熏陶参观者，使其在参观过程中受到良好纯正的教育。

第三，写出“物情理”俱佳的大美讲解词。展品讲解词的写作本身，就是在回溯生活、回溯科学发展史、梳理思路、概括精神，就是在经历很壮丽、很深刻、很聚焦的科技发展审美体验，而科普辅导讲解本身，可以悦己，可以利人，可以引导他人。写出好的科普辅导讲解词，就是再一次的创造。在写的过程中要多借鉴学习科学经典，一是可使讲解立足思想目标的制高点，建构以追求真理为基点的高超视角。二是可从科学方法起步，讲解过程中启迪培育参观者知行良习和好的习惯，锤炼专业方法。三是常读科学经典，可使科普讲解做到先宏观后微观，事半功倍。科普辅导触觉灵敏而精准，科普辅导讲解要激发参观者兴趣、启迪思维，让其感受到科学的乐趣和重要性。要把科学的精神、对科学的敬畏内化于心。

结语

可以说，所有的科普展品均可由“物情理”这种系统思维工具来阐述。观察一切，而有新发现；阅读一切，而有新感悟；处理一切，而有新做法；表达一切，而有新语言，等等，“物情理”皆可把科普展品讲明讲透。如果科普辅导只讲“物”，或只讲“物情”，就只局限在知识技能的层面上，只有“物情理”全涉及，就更明朗、更简易、更关本质，并且系统、高效，才能进一步启迪科学思想，阐述科学精神，传播科学知识，从而激发横向联系一切阅历，纵向联系一切知识，使之复活、交织、融会，于是古今中外就成为一个整体呈现在眼前，再由此延伸到遥远的“未知”与“未来”。这样将老师所讲的内容迁移到生活中去验证，使纸上呆板的文字转化成了现实中的生动精彩，用热情来感染、带动观众，使他们融入科学的世界。