绿色金融背景下浙江省金融学类专业人才培养模式的研究

杜斐烨

上海财经大学浙江学院 浙江金华 321000

一、概述

我国“十三五”规划首次将“绿色”纳入五大发展理念。2020年提出的碳达峰、碳中和目标，意味着以化石能源为主的发展时代开始结束，向非化石能源过渡的时代已然来临。低碳时代的竞争，不仅是一场政治、经济、标准的角逐，更是人才的争夺、理念的竞争与话语权的较量。

我国作为世界上碳排放资源大国，碳减排量占全球市场的三分之一以上，存在巨大的碳交易市场，碳市场人才需求潜力巨大。展望未来，绿色金融人才可以利用所学绿色金融知识与理念，前往金融机构能源企业以及技术咨询机构，从事绿色金融和碳交易活动，参与碳金融产品定价、设计与开发、推广的相关工作。

随着绿色金融产业的不断深化发展，优化现行金融类专业的培养模式，结合产业发展特点，推广绿色金融理念，培养绿色金融领域的相关人才，成为金融学专业教学改革面临的重要课题。高校绿色金融人才培养方面的不足，势必会制约和限制绿色金融产业的创新发展，不利于绿色金融产业发展。因此，本研究要解决的主要问题是：一是当前我省绿色金融教育发展现状如何；二是制约我省绿色金融教育发展的关键因素有哪些；三是如何有针对性地建设高校绿色金融人才培育体系，为社会输送掌握绿色金融专业知识的相关人才。

二、文献评述

绿色金融的概念在国内学术界并没有统一界定。“绿色金融”一词最早来自《美国传统词典》的解释，将绿色金融称为“环境金融”或“可持续融资”，是指保护生态环境除传统手段外，还可以借助多种金融工具，要兼顾经济与环境双重效益，实现经济与环境的共同发展。国内对于绿色金融的定义体现出主体差异性。一是绿色金融作为一项业务，是指以银行为主导的金融业在开展信贷业务之时将绿色产业作为重点扶持项目。二是绿色金融作为一项政策，指金融部门把环保作为从业准绳，追求效益和可持续性双重政策目标，促进环保与经济协调发展。三是绿色金融作为一种工具，是指将绿色金融作为环境经济政策中金融和资本市场手段，如绿色信贷、绿色保险等。

研究表明，绿色金融对社会经济发展起到促进作用。宏观上，绿色金融可以促进节能减排、降低道德风险并提升机构部门运作效率。微观上，研究发现环境信息能够解释债券评级。绿色金融对中小企业融资、股价及成本收益率也有显著影响。

绿色金融人才紧缺问题日益凸显，这势必会制约绿色金融产业发展。因此学者呼吁，应当加快绿色金融人才队伍建设，这有利于中国经济转型与创新。培养和储备绿色金融人才，应该以绿色金融人才市场需求为抓手，根据各地高校的现有师资条件、教学硬件软件配备情况制订相应绿色金融人才培养方案。制定主旨要凸显绿色金融专业在金融类专业当中的重要性。目前，国内开设绿色金融专业的院校较少，在国内高校中增设碳金融专业，可以促进碳金融专业人才培养。开设碳金融专业无疑是直接有效的办法，但是各地高校办学情况大有差异，此办法应当因地制宜，量力而为；其次是对金融学专业进行教学改革，在传统金融学课程中增加低碳经济学、低碳环境学、碳金融市场营销学、碳金融衍生品等课程。在师资条件欠缺的情况下，贸然对现有教学体系进行改革势必会遭遇一定阻力。因此，如果利用现有师资条件开设新课程，需要高校通过激励方法进行正确引导和布局；最后，高校还可以搭建实践教学平台，促进政企校三方合作。高校利用好实践教学平台，深入开展三方合作，可以扩大绿色金融专业社会影响力，促进专业持续发展。

三、国内外高校绿色金融人才培养现状对比研究

绿色金融专业方向(也称“碳金融”，Carbon Finance)是交叉性金融学科。绿色金融涉及金融学、能源经济学、气候变化科学、环境科学、生态学等学科。教学内容包括绿色金融理论发展与产品现状、相关政策及工具，涵盖诸多金融方法和模型。

目前，国内高校在绿色金融人才培养方面的具体措施主要包括成立绿色金融研究院、开设绿色金融专业等。2014年中国人民大学成立生态金融研究中心，是国内首个绿色金融相关的智库项目，已完成并发布多个绿色金融方面的市场报告和生态金融方面的专业书籍。除人大以外，还有清华大学、复旦大学、中央财经大学、兰州大学等高校也成立了绿色金融研究院。浙江省高校中，浙江工业大学成立了浙江碳中和创新研究院，衢州学院和湖州学院均成立绿色金融研究院。绿色金融研究院职能主要是学术研究和政校企合作等。

由于国内外对于绿色金融发展形成共识而绿色金融人才缺口逐渐成为现实问题。国内外部分高校陆续开设绿色金融专业，但是总体而言，开设绿色金融专业的高校数量较少。2011年英国爱丁堡大学开设了全球首个碳金融方向一年制硕士研究生项目(2020年更名为气候变化金融与投资硕士)。爱丁堡大学碳金融硕士课程体系包括碳核算、碳市场、气候变化科学与政策、能源金融、低碳投资和碳金融研究方法等。美国哥伦比亚大学商学院的碳金融课程包括碳排放交易、清洁能源公司融资、可再生能源项目融资以及社会责任等。新西兰奥塔哥大学商学院的能源金融与碳金融课程主要是关于能源投资定价、碳交易市场与搁浅资产，绿色金融作为其中一部分重要内容进行教授。

绿色金融专业设置方面，在国内本科院校中，广州城市理工学院是国内首个开设碳金融方向专业的本科院校，下设经济学院开设金融专业(碳金融方向)。中国人民大学开办国内首个绿色金融方向的金融专业硕士课程项目。绿色金融课程开设方面，广州城市理工学院、中国石油大学、中国人民大学、复旦大学、兰州大学、浙江大学等高校均开设了绿色金融课程。国内外部分高校绿色金融的课程设置见下表。

国内外部分高校绿色金融课程开设情况表

从上表可以看出，国内外高校开设绿色金融专业(课程)情况较少。由于绿色金融是新兴学科，知识内容多，学科交叉性强，研究起步较晚。无论国内还是国外都处于初级研究阶段，研究的问题比较前沿，在教学内容安排上国内外碳金融方面专业区分度不大。教学方法上国内高校以集中讲授和案例教学为主，同时邀请专家开办相关讲座。欧美国家普遍采用小班上课法，在传统授课之外还要求学生开展小组学习、讨论、辩论，鼓励学生积极参加校外气候环境方面的会议。由此可见，国内外绿色金融专业在教学方法上存在一定差异。

四、浙江省绿色金融人才培养模式的对策研究

(一)浙江省绿色金融人才培养的可行性和必要性分析

要推动浙江省绿色金融发展，无疑需要绿色金融人才储备。目前浙江省内绿色金融人才数量远远不能满足绿色金融业务的发展。由于人才引进制度约束，浙江省银行业、证券保险业等金融部门很难接触到环境保护相关专业人才或者具有环境经济学复合背景的人才。绿色金融从业人员还面临理论知识结构瓶颈，造成业务质量下降。针对兴业银行Z省分行的调查显示，只有15%的绿色从业人员曾参加过三次以上绿色金融知识系统培训，有6%的被调查者则表示从未参加过任何绿色金融业务方面的系统培训。

浙江省内目前一共有109所院校，高校数量众多，办学层次高，具有雄厚的教学实力。随着碳减排相关政策出台，碳金融市场成为新兴重要金融市场。浙江省内首个地方碳交易市场建设也于2021年启动，绿色信贷、绿色信托业务得到持续发展，绿色保险产品也在探索研发，浙江省巨大的碳交易市场和绿色金融需求势必会引发更大的人才需求。因此，浙江省各地高校(尤其是试点地区)应该响应政策需求，利用好办学优势，对各单位碳金融人才的职位需求做好调研分析，完善和制订绿色金融相应教学计划。

(二)浙江省绿色金融人才培养的制约因素

浙江省作为教育强省和人才强省，历来重视人才培养和引入。作为绿色金融试点省份，浙江省在绿色金融实践领域取得了诸多创新和突破，但是在高校相关专业人才培养方面却体现出一定的滞后性。本文对省内高校的金融学专业培养方案和师资情况进行调研，发现高校开设绿色金融专业普遍存在课程开发不足、推广有限和师资薄弱等问题。

一是相关课程开发不足。绿色金融课程在国外一些大学已经开设了近十年，而国内高校开设绿色金融课程时间相对较晚，普及度不高，绿色金融相关课程开发不足。浙江省开设绿色金融相关课程的高校包括衢州学院、湖州学院等高校。由于绿色金融是一门复合型学科，其课程内容和传统金融学科区别较大。课程开发不足，不利于绿色金融专业人才培养和输出，造成从业人员知识结构部分脱节。

二是绿色金融理念缺乏，教学推广有限。问卷显示，浙江省高校中，对绿色金融概念不了解的金融学专业学生占比达68.1%，在课堂中曾融入过绿色金融相关案例知识的教师比重仅为2%。由此可见，教学双方都缺乏适度的绿色金融理念，教师很少进行绿色金融教学实践。绿色金融理念缺乏、推广有限，主要是由于绿色金融学科发展处于初步阶段，全社会对于该学科缺乏适度的关注。例如，许多省内高校的培养方案当中并没有将绿色金融列入专业选修课程，甚至没有将绿色金融列入金融学培养方案当中。

三是师资力量薄弱。绿色金融作为一门新兴学科，和其他新兴学科一样，缺乏师资力量的长期积累。调查显示，我省金融学和经济学相关专业中，具有绿色金融、环境经济学和生态经济学相关专业背景的教师数量极少。那么金融学普通专业教师是否愿意“转型”教授绿色金融课程呢？调查显示，有意愿教授绿色金融相关课程的教师比重不到5%。许多教师表示不愿意“转型”的原因主要还是在于教学科研已有其他方向和目标，观念更新困难。此外，跨学科知识量、知识创新和研究能力不足也是重要原因。此外，没有合适的书籍教材作为知识载体也是众多教师不愿意“转型”的重要原因。对比各大出版社绿色金融方面的书籍，不难发现研究绿色金融发展成果和探究绿色金融制度体系的书籍不少，但是适合作为高校授课教材的书籍屈指可数。

绿色金融相关课程开发不足，可以通过修改培养计划，制订教学方案进行补足；绿色金融理念的更迭和师资力量建设问题，在短期内无法得到有效解决，因此需要探索出新的解决方案。

(三)绿色金融人才培养的“浙江模式”

要提升绿色金融理念并尽可能加以推广，需要全社会成员特别是高校师生群体的关注和支持。目前教育主管部门并没有明确绿色金融专业方向的建设要求和任务，但是在碳达峰、碳中和的政策目标引领下，绿色金融专业在未来几十年将得到充分发展。在这样的背景下，浙江省高校应当发挥引领示范作用，适度探索绿色金融人才培养的问题。

一是增设绿色金融专业方向，加强跨学科合作研究。浙江省内高校目前并没有完整的绿色金融人才培养体系，绿色金融是作为专业选修课嵌入金融学(互联网金融)等专业人才培养体系中。除了绿色金融课程之外，并没有绿色信贷、绿色金融衍生品等相关课程。高校应根据行业对绿色金融人才的需求，制订相应教学计划和方案。由于绿色金融学科交叉性强，高校还应当在专业建设上依托能源科学、气候科学等工科课程，搭建好绿色金融跨学科建设平台。

高校可以参考其他交叉学科创建的经验，全面推进绿色金融学科建设。浙江省内高校，特别是综合性大学，可以参考其他交叉学科和新学科创建过程中积累的经验和推广办法，做好绿色金融学科规划和建设，必要时可以给予一定的倾斜和支持。

二是搭建实验实训平台，促进校企合作。高校和企业通过共建实验实训平台、开展实习、举办创新竞赛、建立实验室等方式切实推动校企合作。高校利用教学资源和研究成果为业界人士开展理论培训，提供学术讲座，同时企业通过实训平台，为学生提供实习实践的场景。

三是建立高效人才遴选机制，注重学科团队建设。要充分考虑绿色金融学科建设的特点和规律，建立人才遴选机制，为高水平学科团队建设储备好足够的人才梯队。既要分批引进或重点培养具有能源、环境和金融复合专业背景、理论研究能力过硬的学科带头人，也要引导和激励青年骨干教师勇于跨学科、跨领域组建绿色金融研究队伍。

通过校企合作，搭建实验实训平台，举办学科创新竞赛等举措可以提升绿色金融学科的影响力，从而在高校乃至社会大范围内提升绿色金融理念并加以推广。通过人才遴选机制，可以有效储备师资队伍，缓解绿色金融师资力量不足的压力。

结语

在双碳政策目标的影响下，绿色金融市场有着巨大的发展潜力。绿色金融市场的发展离不开人才储备，人才培养方面的不足会制约和限制绿色金融产业的创新发展。针对浙江省绿色金融学科发展的问题进行调研发现目前存在相关课程开发不足、绿色金融理念缺乏、教学推广有限、师资力量薄弱等问题，建议通过以下方式推动高校绿色金融人才培养：增设绿色金融专业方向，加强跨学科合作研究；搭建实验实训平台，促进校企合作；建立高效人才遴选机制，注重学科团队建设。