体验式学习在小学数学教学中的应用研究

◎慕艳琴

(甘肃省庆阳市镇原县孟坝镇中心小学，甘肃 庆阳 744506)

一、引 言

在小学时期，数学作为重要基础课程之一，对学生的健康成长具有重要意义，所以教师需要对数学学科给予重视.根据学生的实际学习情况，结合教学内容为学生设置相应的教学活动，引导学生参与到教学活动中.将体验式学习应用到小学数学的学习中，能够帮助学生更好地认识数学，促进对学生数学能力的培养，为学生的未来发展奠定基础.

二、体验式学习概述

体验式学习是数学教学中有效的教学模式之一.数学是一门包罗万象、与众多日常活动和科学研究都息息相关的学科，并且小学是人生学习的初级阶段，而这个阶段对于数学的理解和认知，对今后本学科乃至其他学科的学习都至关重要.由于数学的抽象性、枯燥性和发散性，在小学数学的教学中，教师往往需要用科学的方法来指导和调整课堂教学.体验式学习是一种亲身融入事例中，通过切身体验增强参与感的一种学习方式.体验是指一个人的亲身经历.将“体验”这个词放到学习中，就整合出“体验式学习”的概念.体验式学习倡导模拟真实的情境，使学生亲身经历后加强对知识内容的理解和体会.在具体教学中，体验式教学方式慢慢被熟知，并广泛地应用到高校和中小学教育中.体验式学习拥有诸多的优点.首先，体验式学习具有“亲身经历”感，这也是最重要的一点.在体验式学习中，学习者有更强烈的场景代入感，且能够切身地参与课堂的组织和推进中.其次，体验式学习还带有很强的互动元素，即学习者和讲授者之间的阻碍很少，师生、生生之间都能有更好的交流和互动.最后，体验式学习还有很强的情感渲染功能，能够帮助学习者产生更强烈的亲身感受和自我体会.

三、体验式学习在小学数学教学中的现状

(一)情境构建效果不高

虽然近年来我国逐渐开始在小学数学课堂中大力推进体验式教学，但是从整体上看，目前教师在小学数学课堂情境构建中的经验不够丰富，一些数学知识点的情境远离小学生的生活，不够生动有趣，难以让小学生从枯燥的知识点中激发出学习数学的热情.例如，在“倍数的认识”的教学中，大多数教师使用简单的小棒、正方形等教具，对不同种类的物品间的倍数关系进行简单的示范，这不能够更好地贴近小学生的生活，必然导致教学效率低下.总体来看，在开展小学数学课堂体验式教学中，情境构建没有和具体生活紧密联系，会导致学生的兴趣不高，教师还需要在接下来的小学数学课堂体验式教学工作中予以改进.

(二)问题设计不足

在我国当前小学数学课堂的体验式学习中，教师对问题设计的重要性仍不够重视，主要表现为问题深度不够，浮于表面.在小学数学教学中，要想提升小学生在数学教学中的地位，教师就必须认真谋划，多设计一些贴合学生实际的问题，引导学生自主思考并探索问题根源，这是不断提高学生探究能力和思维能力的重要方式.例如，在“倍数的认识”的教学中，小学数学教师更多的是对不同物体的倍数进行阐述，但是在对倍数与生活中的联系、倍数关系如何应用于生活实践等方面的引导仍不充分，问题设计简单，导致小学数学课堂对学生探究能力的锻炼不够充分.

(三)学生自主能力薄弱

小学生正处于活泼好动的阶段，对事物充满着好奇.因此，在很多小学课堂中，教师对开展课堂实践存在畏难情绪，认为开展实践活动会对课堂纪律、教学进程造成一定的影响.在体验式学习中，学生的实践体验是提升学生自主探究能力的重要措施.结合小学数学课堂中的知识点，教师让学生动手实践，能够进一步提高学生参与数学学习和数学实践的积极性，能够让学生结合实践操作，进一步掌握数学知识点，从而提高数学成绩.因此，体验式学习的开展中学生的实践不多，会制约学生创新能力的提升，对学生的思维培养也有一定的限制.

四、体验式学习在小学数学教学中的有效措施

(一)构建情境

在贯彻体验式学习方式的过程中，教师要注意结合实际情况思考，切勿脱离小学生的思考特点.小学生与中学生、大学生、成人都不同，他们在学习时会有极强的模仿意愿，且观察事物较为抽象和表面，人生经历也有限.在大力推动体验式教学过程中，教师要高度重视情境的构建，要依托生动灵活的情境构建，充分激发小学生学习数学知识的兴趣.教材是教学的根本，也是教师课程的基本参考和重要指南.小学数学教材经过几代先进教育工作者的精心打磨，已经具有很强的实用性和时代性.小学数学课本中有不少的人物对话和插画提问，也有许多情境性的漫画引入.教师不能拿很复杂的事例和难以理解的内容来辅助体验式教学，而应该基于小学生的生活和思考状况，并结合学校和身边的事物，进行体验式教学.教师在小学数学教学中推进体验式教学时，首先可以利用课本中的这些体验性素材，并对其进行合理的深化和展开.譬如，在教授“加减乘除”时，教师可以根据课前课后的相关情境插图进行延伸，形成有趣又有效的教学引入.又如，在“倍数的认识”的教学中，教师可以将倍数知识点和小学生的压岁钱、小学生铅笔盒中的铅笔数量等内容联系起来，让学生分析出生活中实际拥有物品的倍数关系.这些生活中实实在在的例子，能够迅速提升学生的主观能动性，让学生迅速开展数学概念的讨论，从而让学生能够更好地理解数学概念，尽快进入数学情境，逐步掌握数学知识点.一些特定的情境能够帮助教师进行课程导入，提高学生对接下来的课程的学习兴趣，有利于让学生进一步理解授课内容，并对知识点进行全面的掌握与应用.体验式学习突出数学情境的作用，学生往往通过教师设立的数学情境去进行知识的理解与消化.因此，教师在数学教学中需要巧妙地应用数学情境进行引导.在代入感与沉浸式学习体验帮助下，学生能够快速跟上教师的教学节奏，将思维与注意力集中在课堂上，避免因为学生年龄小且活泼好动的天性导致思维涣散，从而降低学生学习数学知识的效果.

比如，在“平移与旋转”“欣赏与设计”的教学中，这些生活性与趣味性较强的知识能够成为很好的情境导入素材.教师在创设情境的过程中可以让学生对知识进行复习，促使学生将学习过的知识进行灵活应用.在情境的引导下，学生能够联想到这是在生活中进行装修与设计，为使图案更有美感，他们能够爆发出相当大的热情，通过对平面几何知识的充分运用，能够收获巨大的满足感与成就感.这也赋予数学课堂一定的真实性，让学生进一步理解数学学科具有的现实意义.综合来看，数学情境达到的理想的效果就是使学生的学习体验能够变得丰富而具体，使学生对数学知识能够产生主观的运用意识，有利于学生进一步挖掘数学学科的价值，进而提高学生参与数学学习的积极性.

(二)科学设计问题

在问题的设计中，教师要重视学生探究能力的培养，确保教学中的数学问题能够迅速吸引学生的注意力，形成良好的课堂互动.在开展小学数学课堂体验式教学时，教师要依据体验式教学中尊重学生的原则，结合小学生的生活实际创新数学问题，提升体验式教学的水平.例如，在一年级的数学中，讲到人民币单位的时候，教师可以创造出生活中的情境，让学生扮演超市的员工与顾客，通过这样的形式让学生感受到学习数学的趣味性，并且在整个过程中，学生的计算能力也会得到培养.因此，加强学生的课堂体验，使体验式学习能够找到一个切入点并加以实施，是非常有效的学习方法.小学阶段的学生需要得到多方面的培养，尤其是在一些能力刚刚显露的时候，教师需要特别注意培养学生的创新、探究等能力，因为这些能力不仅能够应用到学习中，而且对学生的日常生活有一定的意义.比如，教师在课堂中可以举办一些小活动，让学生用纸来做一个正方体，这样学生会在课堂中体验到数学的另一番风味，体验式学习也能够达到较好的效果，同时提升学生的交际能力，因为这个项目是以团队的形式来完成的，学生对团队协作有了初步的认识，这样也满足了新型教育的要求.

体验式学习不能忽视集体的作用，教师应鼓励学生参与分组讨论，在交流中强化学生自身的认同感，使其获得更为丰富、多层次的情感体验，进而引导学生改善自己的学习行为.比如，在“数与代数”的学习中，教师应给不同学习小组布置不同的任务，使其能够将整数、小数、分数等概念进行分类与比较，促使学生挖掘不同数之间的性质差异与实际上的共通性，在运算规律的应用下全面地看待这些知识.人际交流也让体验式学习取得更好的应用效果，共同探索能够促使学生进行积极的学习探究，并主动挖掘数学的奥秘，从而使学生在系统性的学习中建设完整的知识体系，增强个人的学习理解能力.在交流讨论中，学生自身学习成果能够得到他人的认可，在心理上获得相当大的鼓励，优化了实际学习的体验.

(三)提高学生实践能力

为更好地满足学生的学习需要，教师可针对学生的认知水平和学习能力调整教学内容，在深入发展教学内容的过程中逐步培养学生的数学思想和学习意识.其中，日常生活中的各种数学问题和新颖的知识理论都能够表现出数学课程的吸引力，从而启发学生积极投入数学学习中.动手实践是促进小学数学课堂体验式教育有序发展的重要基础.在小学数学课堂中，教师要引导学生进行科学实践，在动手实践中注意课堂纪律，确保实践能够起到较好的作用.因为实践是对知识的有机利用，况且数学本身就来自生活，所以实践教学也是有必要进行的.教师可以让学生在生活中寻找与数学有关的知识或者问题，这样会使学生对于数学知识有更深层次的体验.知识理论最终还是要用到实际的生活中，学生有过这种体验后，会更好地学习知识.在体验式的学习模式中，学生表现出自主学习与独立思考的特质，亲身体验到学习的乐趣，致使其学习的自信心与主动性得到不断的增强.长期下来，学生的多方面能力都会得到有效培养，从而也更加满足体验式学习的要求.在“倍数的认识”课堂教学中，教师可以将问题分为三个层次，层次间逐渐递进，从倍数概念到生活中倍数间的关系，再到利用倍数解决生活中较大数量物品的计数问题.科学的设计能够让体验式教学工作更为有序地开展，能够结合循序渐进的问题，进一步提升小学生解决数学问题的能力.比如，教师可以让学生带一定数量的大米，让其对100粒大米的质量进行称量，然后用比例算出500 g大米的数量.教师通过实践能够提升小学生观察事物的能力，能够通过生活中的实际案例进一步加强小学生对数学知识点的运用.从整体上看，体验式教学对学生发展有着积极的作用，能够提高小学生设计数学实践的水平，帮助小学生提升思维、概念理解、解决综合问题等方面的能力.

(四)结合实际生活设计游戏活动

很多数学知识都是对生活问题的抽象概括，为达到更为理想的教学效果，教师要发挥重要作用，给学生正确引导，让学生积极主动地参与生活实践中，通过体验式学习，加深学生对数学知识的理解，从而提高学习效率.小学数学知识与学生生活紧密相连，教师在开展体验式学习时，将数学知识、问题与学生生活经验和背景联系在一起，有助于多方面培养学生的能力，促进学生全面发展.由于小学生喜爱做游戏，教师可以抓住学生这一特点，有针对性地引进数学游戏，这也是实现体验式教学的重要措施.通过这一方式，教师让学生将注意力投入数学学习中，实现兴趣教学，使学生在游戏中学习基础知识.比如，在“时、分、秒”教学中，教师利用时钟图片完成基础知识教学后，引入“快问快答”的智力游戏，根据给出的时钟图片，鼓励学生快速作答，也可以采取小组形式，最快说出准确答案的小组积一分，哪个小组的积分最多则是获胜小组.这种方式能够充分调动学生的积极性和学习兴趣，让学生的思维能力得到锻炼，深刻掌握时钟的读写方法，达到高效学习数学知识的目的.但是，游戏教学要求教师不断更换游戏类别，让学生感受到不同游戏带来的乐趣.教师采用同一游戏教学法，容易使学生产生怠慢心理，不利于学生身心的健康发展.

五、结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师通过采取体验式教学，可以有针对性地解决当前学生学习中所遇到的问题，提高学生学习的积极性和效率，进一步促进对学生综合能力的培养.