有限学时下药理学实验教学质量现状及其对策

陈婉琼　陈明珠　官慧敏

有限学时下药理学实验教学质量现状及其对策

陈婉琼陈明珠官慧敏

（泉州医学高等专科学校，福建 泉州 362011）

药理学是一门理论性和实践性很强的学科，药理学实验是药理学教学中的重要环节。文章基于药理学实验学时缩减的背景下，从学生和授课教师角度探析药理学实验教学质量并提出可行的改进措施，为进一步提高药理学实验教学质量、提升学生专业素养提供一定的参考。

药理学实验；教学质量；有限学时；教学对策

引言

药理学是药学专业必修的核心课程，也是医学教育课程体系中的一门专业基础课程，同时也是基础医学与临床医学，药学与医学间的桥梁学科。药理学课程内容包括理论知识学习和实验实训训练，是一门理论性和实验性均较强的学科，药理学实验是药理学课程中的重要组成部分[1]。药理学实验的开展既可促进学生反刍理论知识、加深对药理学知识点的认识和理解；也利于学生掌握必备实验技能，培养动手操作能力；同时也能提高学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。但近年来，随着药理学总学时的缩减、学生人数增加、机能实验室场地有限、实验动物购买费用增加、部分药品不好采购甚至短缺（如家兔有机磷酸酯类中毒及解救实验项目中的有机磷酸酯类和阿托品等）等原因，药理学实验的学时逐渐减少[2]。有限学时背景下药理学实验教学质量如何? 教学目标是否有达成？这些问题需要用科学的方式回答并解决。本研究通过分析学生对药理学实验课的教学评价和总结授课教师在平时教学过程中的观察和思考，发现有限学时下药理学实验课教学存在的问题，并提出改进思路，旨在在有限学时，有限实验动物的背景下，发挥药理学实验的最大作用。

1　有限学时下药理学实验课教学质量调查

1.1　学生问卷调查

利用问卷星平台，设置问题并发放问卷。调查对象为泉州医学高等专科学校2018级药学专业3班学生，发放问卷54份，回收问卷54份，有效问卷回收率为100%。问卷内容主要涉及“学生对实验目的、原理和基本操作技能掌握情况”“对实验动物生物学特性的了解情况”“尊重爱护实验动物情况”“学生对目前考核形式满意程度”等方面，由9道题组成，分为非常符合、一般符合和较不符合3个等级，调查问题和结果详见表1。

表1 学生对药理学实验课的评价

续表1

药理学实验能让我更好地理解理论知识72.22%25.93%1.85% 目前考核方式能真实反应我的掌握情况62.96%27.78%9.26% 目前药理学实验学时较少，应增加学时64.81%27.78%7.41% 我很了解不同实验动物的生物学特性50.00%37.04%12.96% 我能做到尊重爱护实验动物66.67%31.48%1.85%

问卷调查结果显示，“非常符合”选项低于60%的有：“对实验动物的捉拿、固定和给药等关键技术掌握得较好”“清楚药理学实验的实验目的和原理”“对药理学实验的操作步骤很清楚”和“了解不同实验动物的生物学特性”。其中，“对实验动物的捉拿、固定和给药等关键技术掌握得较好”选择率最低，只有48.15%。“较不符合”选项排名前三的分别是“我很了解不同实验动物的生物学特性”“对实验动物的捉拿、固定和给药等关键技术掌握得较好”和“目前的考核方式能真实反应我的掌握情况”。表明学生自觉对实验目的和原理、操作步骤、以及对实验动物的操作和生物学特性掌握得较一般。同时，学生对目前的考核方式满意度不高。

采用SPSS 软件对调查问卷中的项目进行相关性分析，＜0.05认为具有显著性差异，详见表2。

表2 相关性分析

注：**＜0.01。

从相关性分析表中可以发现以下问题：首先，学生对药理学实验的实验目的和原理越清楚，在真正实验过程中对实验操作步骤就越清楚，两者相关系数0.77，＜0.01，具有显著性差异；其次，学生对实验动物的生物学特性越了解，对实验动物的捉拿、固定和给药等关键技术掌握得越好，两者相关系数0.84，＜0.01，具有显著性差异。

1.2 存在的教学问题

药理教研室全体授课老师对药理学实验授课过程进行思考、总结和讨论后，发现教学问题主要集中在以下方面。

1.2.1 学生基本实验技能掌握不佳

在有限学时背景下，开展的实验项目本身就很有限，再加上每次实验课在讲授完实验目的和原理、整个实验操作流程、教师演示示范及讲授如何观察实验结果、记录原始实验数据和分析实验数据后，真正留给学生进行实验操作的时间较少。这导致全部药理学实验结束后，真正能掌握实验动物基本操作技术的学生只占少数。教学过程中也发现对于实验步骤繁杂，需要频繁进行实验动物操作的实验项目学生完成度不好，究其最主要原因还是学生的实验操作技术不过关，导致实验操作不流畅甚至进行不下去。

1.2.2 实验动物生物学特性讲授不足

实验课上对常见实验动物的生物学特性，如生活习性、解剖学特点、生理学特点等仅进行简单讲授，学生对实验动物的基本知识了解不足，阻碍实验的顺利进行。如不知主要实验动物正常体温范围，导致体温测量错误而不自知，从而实验失败；不知不同实验动物性情，即使性情温和的实验动物也不敢操作，或大声尖叫诱发实验动物的应激反应，影响实验现象的观察；不熟悉不同实验动物解剖学特点，如找不到家兔膀胱在何处，耗费大量时间在实验动物模型的构建上等。

1.2.3 实验动物伦理学教育欠缺

限于学时，教师对实验动物伦理学教育不够。在实际实验过程中，发现有不少学生出现忽视动物生命需要、不尊重爱护动物等行为。如部分学生给实验动物拍照或录制视频，甚至传到网上哗众取宠；实验过程中手法粗暴，造成实验动物不必要的疼痛；实验过程中操作错误，造成实验动物死亡；有极个别学生还将实验用鼠私自带回宿舍而后丢弃等现象。

2　提高药理学实验课教学质量措施探索

2.1 将有限线下转为无限线上

虽然线下的实验学时受到限制，但是线上的学习是无限的，可将以下内容从线下授课转变为线上自主学习，化有限为无限。

2.1.1 实验动物生物学特性线上学

不管是问卷调查的结果还是教师在授课过程中发现的问题都表明有限学时下学生对实验动物的捉拿、固定和给药等关键技术掌握得较不好。如前所述，对问卷调查结果进行相关性分析后可得，若学生对实验动物的生物学特性越了解那么学生对实验动物的捉拿、固定和给药等关键技术掌握得越好。而由于学时有限，实验动物生物特性内容往往只在实验课上进行简要介绍。因此可将实验动物的生物学特性这部分内容以微课的形式在超星学习通平台上呈现，主要包括常见实验动物的外貌特征、行为习性、解剖学特点和生理学特点等。在线下药理学实验课开始前，发布学习任务，设置完成期限，发布章节测验并设置合格分数（80分），以提高学生对实验基本技能的掌握度。

2.1.2 实验原理、目的、实验流程线上学

问卷调查结果可得学生对实验目的和原理掌握度不够好，且进一步进行相关性分析可知学生对药理学实验的实验目的和原理掌握地越扎实，在真正实验过程中对实验操作步骤越清楚。因此，可将每个实验项目的实验原理、目的教学课件、完整的实验流程视频放在学习通上供学生课前自学。完整实验流程视频的提前预习，可达到“先见林，再见树”的效果，可增加学生对整个实验项目的把控度，改变以往学生边操作边核对实验流程这一低效做法，做到对每个操作胸有成竹，增加实验的流畅度，也可加深学生对整个实验项目的理解。线下实验课是不可能将整个实验完整视频在课堂上放给学生观看，更别说反复观看学习。以线上自学的形式，学生可以根据自我掌握程度选择观看次数，学生有了更大的自由度和主动权。实验原理、目的、实验流程线上学也可显著提高线下实验课学生自主操作的时间。

2.1.3 实验动物伦理学教育线上学

虽然针对学生的问卷调查显示“不能做到尊重爱护实验动物”的学生只有1.85%，但实际教学过程中依然存在不少不尊重爱护实验动物的行为。这也反映了一些学生并不知道自己的一些行为其实已是不尊重爱护实验动物。究其原因除了不同学生家庭教育和性格存在差异外，主要还包括教师对动物伦理观教育的不足。药理学实验的一大特点是活体动物实验，因此有必要在实验教学中重视并贯穿动物实验伦理学教育，培养学生的伦理观念，让学生了解和遵守动物实验的伦理学原则，善待实验动物。应强化动物伦理观教育，提高学生的动物保护意识，改变实验动物只为完成实验目的的错误观念。可将实验动物伦理学教育的内容以微课的形式发布在超星学习通上，主要内容包括动物福利、3R原则等[3]。学习结束后让学生分享学习心得并以生生互评和教师评价的形式进行综合打分，计入药理学实验课的平时分。

2.2 改变线下实验课教学方式

2.2.1 课堂教学模式重构

在以往的实验教学过程中，授课教师将本次实验课的目的、原理、所需材料、操作步骤、注意事项以及如何记录、分析数据等都在正式实验前进行讲述后，学生才开始自己动手做实验[4]。笔者在教学过程中发现在机能实验室内学生的听课效果不佳，许多学生心不在焉，注意力都在实验动物以及实验器材上。如前所述，可将实验项目的目的、原理、操作步骤、注意事项等内容以随机提问的形式检查学生线上学习效果并进行一些关键问题的强调和简单总结，这样既可抓住学生的注意力又能强调重点。而整个实验的操作流程可以请学生到黑板上以流程图的形式展示，再次加深印象。以这样的形式让学生成为课堂的主角，而不是被动低效吸收。通过线上线下融合式教学方式，提高学生发现问题解决问题的能力，亦可提高教学质量[5]。

在以往课程中，实验结束，学生提交原始记录单后即可结束实验课，实验讨论的内容是放在课后书写实验报告时再填写。教学过程中发现，学生实验报告中的实验讨论内容过于单一，讨论不够深入。一方面是因为实验报告的书写发生在实验结束之后而不是当时，学生对实验内容印象不深；另一方面可能是因为只有本小组数据，实验数据少。因此可将实验讨论部分留在课堂，让学生以实验小组为单位，引导学生开展比较、分析，讨论，共同交流实验心得和分析不同小组的实验结果，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学习更加深入。

2.2.2 实验项目重构

有限学时背景下，药理学实验项目的选择不仅要根据不同专业人才培养方案和教学大纲甄选实验项目，还应选择实验结果较显著，实验现象较明显的实验项目以提高学生对药理学实验的兴趣。兴趣是最好的老师，让学生对药理学实验保持较高的学习兴趣可大大提升学生学习热情。此外，实验项目的安排顺序最好由易到难，以免实验失败导致的挫败感降低了学生学习积极性。

一般药理学实验都是属于验证性实验，学生做了几个实验项目后会表现出对实验结果不期待，对药理学实验课不够重视，探索性学习动力不足，学习积极性降低。因此，部分实验项目可进行适当改动以增加药理学实验的探索性。比如不同局麻药对小鼠的毒性比较实验项目中，以往实验是直接告诉学生甲是普鲁卡因，乙是丁卡因。可改变实验设置为不提前告知甲乙分别是何种药物，让学生通过实验结果得出结论，以增加实验的探索性和趣味性。再如可开设一次开放设计性实验，让学生围绕实验目的，根据提供的药品、实验动物和仪器设备自行设计实验方案以得到实验结果，完成实验目的。

2.3 改变实验考核形式

传统的药理学实验课教学中，实验考核分数主要是以实验报告作为考核标准。这种考核方式太过单一，无法真正反应学生真实的学习情况，也无法让学生真正重视实验课[6]。需要一种更为合理、全面的考核形式来替代。

2.3.1 线上学习纳入实验课成绩

线上学习成绩包括视频学习、章节测验、学习心得和线上考试成绩，占实验课成绩的30%，以此促进学生线上自主学习。

2.3.2 实验完成速度纳入实验课成绩

药理学实验的顺利进行不仅需要学生掌握实验目的和原理、操作步骤，以及关键操作技术，还需要实验小组内统筹安排，合理分工。因此，实验完成速度是一个重要的综合指标。将实验完成速度纳入药理学实验成绩不仅提高学生自学线上内容的积极性，提高线下实验课的听课效率，还可培养学生团结协作能力。

2.3.3 实验操作单独考核

药理学实验一般是以实验小组为单位开展，在这样的形式下，有的学生主动学习积极性不强，表现为不参与实验操作，作为旁观者浑水摸鱼；而有的学生则是出于对实验动物的恐惧，又因为是小组实验，所以未能突破心理防线真正参与到实验过程中。因此可在药理学实验开展伊始，就告知学生整个实验课结束后要进行一对一实验操作的考核，这样既可防止学生因惰性心理不参与实验，也可将对实验动物有恐惧心理的学生推出舒适区，能整体提高学生对实验课的重视程度。

3　结束语

实验是药理学的基本实践和药理学研究的基本方法，因此实验教学是药理学教学的重要组成部分。药理学实验的开展有助于学生加深知识理解，提高操作技能和培养科学思维。因此药理学实验在药理学教学中具有重要意义。在药理学实验学时有限这一客观事实下，本文以问卷调查的形式探析学生对药理学实验的总体评价并结合教师对授课过程的思考，发现药理学实验课教学存在的一些问题。针对发现的教学问题，提出了一些可供参考的改革思路，如线上线下融合教学、改变线下实验课教学模式、改变考核方式等，以期待在今后的实践过程中能切实提高药理学实验课的教学质量，提高学生专业素养，为培养合格的、有能力、有情怀的医学生奠定基础。

[1] 王燕，宋振，冀海燕. 基于成果导向教育模式的药理实验教学应用研究[J]. 卫生职业教育，2020，38(6): 61-62.

[2] 郑立卿，刘建华，沈丽霞，等. 药理学实验课教学改革思路——重视教学中学生科研能力的培养[J]. 临床合理用药杂志，2013，6(4): 170-171.

[3] 马雪，张慧楠，贾敏，等. 药理学实验教学中加强实验动物伦理学教育的思考[J]. 中国医学伦理学，2015，28(4): 539-542.

[4] 李惠萍，陈丽，吴钢. 药理学实验教学改革与探索[J]. 教育与职业，2008(15): 86-87.

[5] 吴霞. 实验课程线上线下相结合的教学模式设计与实践[J]. 实验室研究与探索，2019，38(5): 173-176.

[6] 张赛龙，刘冲，王培，等. 浅谈药理教学实验课程改革实践思路[J]. 科教文汇(上旬刊)，2019(11): 103-104.

Current Situation and Countermeasures of Pharmacology Experiment Teaching Quality under Limited Class Hours

Pharmacology is a highly theoretical and practical subject, and pharmacology experiment is an important link in pharmacology teaching. Based on the background of reduction of pharmacology experiment class hours, this paper analyzes the teaching quality of pharmacology experiment from the perspective of students and teachers, and puts forward feasible improvement measures, so as to provide some reference for further improving the teaching quality of pharmacology experiment and improving students' professional quality.

pharmacology experiment; teaching quality; limited class hours; teaching countermeasures

G642

A

1008-1151(2022)08-0161-04

2022-03-31

陈婉琼（1991－），女，福建泉州人，泉州医学高等专科学校助教，从事药理学教学。