融入OBE教育理念的油气装备领域专业课程教学方法和考核评价模式研究

陈 振，英晓洋，敬 爽

（西南石油大学机电工程学院，四川 成都 610500）

0 引言

随着现代化科技和互联网技术的发展，我国在培养育人方面教育改革不断深化推进，越来越多的教学活动开始融入新的教学改革理念，以提高人才培养质量。而在石油类高校教育改革形势下，石油装备专业课程作为石油本科院校的核心课程，是培养石油类专业综合高素质人才的重要基础课程，该课程体系以石油天然气物探装备、油气钻采技术与装备、油气田地面装备与技术为课程实施对象，具有教学知识点繁杂、抽象概念多、专业性强、实践能力要求高、技术更新快等特点。因此提出了基于OBE理念的教学模式改革，探索实施了混合式教学模式、建立立体化的优质工程教学资源、进行课内外一体化设计、开发与专业紧密联系的创新性实验项目应用到油气装备工程的教学中来，以期激发学生学习兴趣，提升课程学习效果[1]。

1 传统油气装备领域专业课程教学方法探讨

传统的教学方法和理念下油气装备领域专业课程教学、练习和实践以老师为中心的教学模式，这种教学模式有它的优势也存在些许不足。

1.1 传统教学方法优势

传统教学中，学生能够学习教师解决问题的思路和方法，培养学生解决问题的思维能力，从而提升自身解决问题的能力素质。以教师为中心的教学方法，可以加强学生与老师之间的沟通交流，有利于教师及时了解学生的知识掌握情况，便于教师能够及时调整教学进度，使得学生更好掌握所学知识。

传统的教学方法有利于老师调动学生的学习积极性，课堂交流也能增进师生关系，对学生在课堂上的注意力集中、思维活跃、学习兴趣等均有直接的影响[2]。其次老师还可以结合学生的兴趣爱好，灵活地开展一系列相关教学，提升学生的上课积极性，更好地促进教学，老师也能从中得到提升和在教学上能有所创新。

1.2 传统教学方法不足

传统教学方法在方式上，以灌输为主，授课方法单一，师生缺乏互动，学生被动学习，导致学生学习兴趣、自主思考和解决问题的能力不足，教学专业案例应用欠缺，专业案例间与授课内容的联系不紧密，致使学生不了解该门课程在专业中的地位，也无法将所学的内容进行延伸应用[3]；此外，学生课后训练不足，教师布置的课后练习形式较为单一，学生所受训练少，不能牢固掌握知识要点；还有油气装备专业课程理论学习与校外生产实习实践环节客观上存在一定的间隔，学生存在对油气装备的理性认知还未建立，再进行感性认知训练，导致教学效果不理想。

在现代化信息时代，知识的更新速度较快，老师获取的知识储量在课堂中输出的信息量较小，往往不能满足学生的知识需求，因此需要结合现代手段来提升教学，改进教学方法，扩大学生的知识面，提升课堂的学习效率。

2 融入OBE教育理念的油气装备领域专业课程考核评价模式研究

2.1 油气装备专业课程教学分析

油气装备专业课程涵盖了从油气勘探、钻采、储运和炼化环节所涉及的装备技术和理论，将传统的机械原理、设计和制造等基础知识引入到石油天然气装备的关键教学环节与实践中，是一门特色性和实践性较强的专业性课程。针对传统机械教学方法以教师为中心的教学模式和特点，以《油气田地面装备与技术》的课堂教学方法和组织运行模式为对象，深入分析《油气田地面装备与技术》课程运行全过程，包括：教案准备、教学设计、课堂组织、教-学互动、课后延伸和教学评价等的特点，以及存在的不足之处，形成油气装备专业课程教学方法的改进突破环节。

图1 油气装备教育模式思维导图

2.2 互联网平台的教学方法与油气装备专业课程融合模式研究

针对油气装备专业课程教学特点，融合OBE教育新理念，将启发式教育、个性化教育、多元化教育和全面化教育与传统课堂结合，形成翻转课堂、学科竞赛式课堂模式，丰富课堂教学手段、课程资源与学生获取方式，将三维模型、课程仿真软件、网络平台资源引入油气专业课堂教学之中，以产学研观念培养学生学以致用，活学活用的知识体系和能力，提高课堂教学效率和质量。

2.3 基于OBE教育理念的油气装备课程评价研究

在现代OBE教育理念新模式下，构建并持续改进“结果导向”的人才培养体系，是专业认证标准的核心内涵，评估学习产出是OBE教育模式中十分重要的环节，对课堂实践教学活动项目的评价并不是仅以油气装备课程的完成情况作为单一标准，而是对学生在项目实践过程中所设计与制作成果的功能实现情况、制作与设计水平与完整性，以及结构工艺及其合理性、性能价格比、新颖性、创新性、实用性、意义或前景、答辩与质疑等多方面成果进行综合评价[4]。

3 结论

基于现代教育方法与传统的油气装备领域专业课程不断融合的基础上，引入新的OBE教育理念，将现代教育教学方法融入石油钻采机械、油气地面装备与技术等油气装备领域课程，形成了翻转课堂式、学科竞赛模式、分类培养与产学合作模式等新的油气装备教育教学方法，贯穿到课堂关键教学环节中，以期达成高质量、高互动、高能动性的课堂教学，提升课程的可评价度。

（1）针对油气装备领域专业课程教学方法单一，教学互动缺乏，学生学习动力不足的问题，融合OBE教育理念新理念，根据课程达成教学成果目标为导向，反向设计油气装备课程课件，将翻转课堂、学科竞赛式课堂模式有针对性地与油气装备课程体系结合，形成了启发式教育、个性化教育、多元化教育模式的油气装备教学方法和模式，丰富了课堂教学方法，改善课堂教学质量。

（2）全面考虑油气勘探、油气钻采技术与装备和油气田地面装备与技术各个方面的重要知识点作为课程目标，结合成果产出导向原则，形成体系化的评价指标，并通过学校相关专业的教学专家评价，利用模糊评价理论计算，赋予科学的评价权重，并计算出符合实际的达成度，形成适合于油气装备专业课程的教学评价方式。