高职院校专业课程的思政教育和双创教育融合路径探讨——以市场营销策划课程为例

张思平

（义乌工商职业技术学院，浙江 金华 322000）

2020年5月，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）等文件，指出经济学、管理学类专业课程，要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。

“创新能力显著提升”被列为“十四五”时期经济社会发展的第一个主要目标。国家的创新依靠人才，尤其是高校培养的掌握专业知识和技能的创新型人才。大学生作为高素质人才培养的最大群体，经历着世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，为实现高职院校培养更多高素质技术技能人才的目标，如何将课程思政教育、专业教育、双创教育进行有机融合是国内高职院校亟须探索的课题。

1 高职院校专业课融合思政和双创教育的重要性

第一，从高职生生源来分析，高职院校人才思想政治素质教育需重视。高职生生源在文化基础水平和知识结构存在多样性和一定的层次性，同时又处于多元化文化环境之中，其价值取向与思想活动自然也就具有了可选择性与独立性，这一现象就为培养高职院校人才思想政治素质造成了巨大的挑战。

第二，从教师层面看，高职专业课教师自身的政治素养和对课程思政的接受度认可度都需提高。从高职教师自身水平来分析，一部分教师对党和国家的政治路线、方针与政策缺乏足够的认识，理解不透彻，导致高职学生对思想政治素质教育的理解只能流于形式；专业课教师对课程思政缺乏接受度和认可度。专业课教师定位的教学目标更倾向于专业技能的提高，学校教学质量的评价指标更多指向全国技能大赛的获奖情况，长期的重技能轻德育的办学定位，导致高职教育中思政教育效果不明显，直接影响育人效果。学生步入社会后，极易受到功利主义的影响，从而做出错误决策，高技能败在低素质。

第三，从培养模式看，实现高职学生的专业教育、思政教育、双创教育的协同育人，协同元素需挖掘。高职教育一直重视技能教育，在实践教学中育人模式较为成熟。同时，随着我国双创教育的深入，高职院校的双创教育也呈现出一定的效果，对于高职人才的培养起到了明显的推进作用。但在专业教育的双创教育融合还处于起步阶段，特别是继续融入思政教育更是需要深挖协同元素，而不能停留在几种教育各自为政各自开发体系的状态。

2 专业课程的思政教育和双创教育融合路径

专业课程建设要落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，实施教学设计、教学内容、教学团队、教学效果评价“四位一体”的课程建设计划。

2.1 课程教学目标

落实立德树人根本任务，必须从课程顶层设计——教学目标中将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。将专业知识作为载体，教师在进行课程设计时深度挖掘其中的思想价值融合点，润物细无声地导入社会主义核心价值观、职业道德等，进行立体式精神塑造。以市场营销策划课程为例，在设置课程的教学目标时，要分别考虑课程思政和创业能力教学目标，以项目一为例，在知识传授中分别将知识和课程思政及双创培养目标结合（见表1，P170）。

表1 课程目标、思政目标、双创目标的融合举例

2.2 课程教学方法

市场营销策划课程，为实现专业教育与思政、双创教育相结合，舍弃了传统的以教师讲授为主的授课方式，课程采用基于真实项目的 PBL（Problem-Based Learning，PBL）教学方法，即从现实世界需求出发，以学生为教学中心，教师起到辅导作用开展课堂教学。通过PBL教学方法，市场营销策划课程通过真实项目的调研策划、定位策划、4p策划等主题策划任务，开展真枪实战地演练。学生项目团队作为参与人主动分析和配合完成项目任务，教师作为引导者促进项目的顺利开展和点评学生完成情况。学生既能身临其境地围绕实际项目掌握专业知识，提高了团队协作、积极创新、社会责任等价值意识，完成子项目任务时主动学习理论知识和提升思想价值，教师在总结点评子项目任务完成情况时讲解核心知识点，并把课程思政元素和“双创”教育元素融入其中。

2.3 教学内容

为实现已经融合的课程目标，课程内容结构符合学生认知规律，知识点选用应体现课程的“思政内涵”和“双创精神”，形成“有信心、有文化、有创意、有信誉、善合作、善沟通、能定位、能守法”的“四有双善双能”思政双创融合模式。以市场营销策划为例，通过案例、项目、企业、实践等各环节，在知识点融合思政和双创。如在项目一引入“奥运变脸”案例解释策划的概念，同时实现民族自信和创业自信的培养。

2.4 教学团队

合理组建课程建设团队，充分考虑“思政内涵和双创能力”的课程团队元素，建立或培养多元化的融合师资团队。首先，课程建设团队老师可以多开展课程教研活动，讨论课程教学内容和案例的思政及双创元素，提高教师和团队课程融合教学本领，落实教师课程育人主体责任。其次，同时通过专题培训、交流讨论、教学观摩、督导评价等方式为教师提升教学能力提供支持。最后，可以吸收专业思政教师和创业实践导师作为课程建设组成员或者顾问，以期在课程建设过程中持续输入相关思政给养，提升课程团队的双创能力。

2.5 教学效果评价

要让专业课程的课程思政和双创教育真正实施起来，得到教师和学生的重视，课程教学效果评价的作用不容小觑。通过学生真实策划演练项目操作过程，使用过程考核、组内互评、组长评价、教师评价、企业导师评价等多种方式，注重知识、能力、思政价值素养、双创精神元素有机统一，考查学生在掌握专业知识和技能的同时，也考查学生是否树立正确的营销策划价值观、团队合作精神等职业道德，以及创新、创意、创造能力等。

3 结语

将社会主义核心价值观、职业道德和创业创新精神融入市场营销策划课程中，在专业课程训练的同时培养出诚实守信、工作严谨的营销策划人才，实现高职院校培养更多高素质技术技能人才的目标。