课外阅读在小学作文教学中的意义

江苏省南京市金陵小学仙林湖校区 王艳红

科技的发展为教育教学注入了新鲜血液，从根本上改变了广大教师的教学观念与教学习惯。作文教学一直是语文教学的重难点内容，很多教师为了节约课堂时间，按照教学大纲中的具体要求安排机械的写作任务，不仅不利于调动学生学习的积极性，还会阻碍他们创新能力与思维能力的提升。本文分析小学作文教学中的问题，结合课外阅读教学的作用，有针对性地总结了几种教学方法，供大家参考。

一、小学作文教学中的问题

1.学生的表达能力较弱

作文贯穿于学生的整个学习生涯，尤其是在小学语文教学中，作文是让很多师生备感头痛的内容。学生的学习基础相对薄弱，生活经验也不够丰富，因此在刚刚接触作文时经常表现得不知所措，很难顺利完成教师制定的各项教学任务。尤其是在常规的写作练习中，学生的作文内容大多千篇一律，没有真情实感。通过深入了解可知，这些学生的表达能力较弱，即使明确了写作主题，并提供了写作素材，但在描写时仍然习惯于采用流水账的方法，文章可读性不强。

2.学生的理解能力不强

小学生的年纪小，学习能力虽然已经初步形成，但由于大脑发育仍处于初级阶段，对于周围事物的理解仍停留在表面，很难像成人一样用辩证思维深入地思考问题。还有一些学生没有养成良好的阅读习惯，积累的素材不足，导致在写作时无事可写，无情可抒。

3.教师的教学方法不科学

随着时代的快速发展，学生获取信息的渠道愈发多样化，从小就生活在信息时代，生活中到处充斥着新鲜事物。尤其是随着网络技术的全方位普及，学生可以通过多种渠道获取知识，在开阔眼界的同时，积累丰富的写作素材。但由于部分教师仍坚持应试教育理念，在运用教学方法时墨守成规，甚至还在沿用数年前的教学方法。显然，对于出生在信息时代的学生而言，这种单一且机械化的教学方法不仅不能将他们的写作兴趣激发出来，还会阻碍学生创新意识的发展，不利于作文水平的提高。

二、课外阅读的作用

1.激发学生的写作兴趣

与其安排大量的机械式写作任务，不如激发学生的写作兴趣。很多教师受传统教学观念的桎梏，将教学重心放在写作练习上，还安排大量的阅读任务，久而久之，影响了学生写作的积极性。教师先要认真分析学生的特点，由于学生的年龄较小且生活经验不足，在完成自主学习任务时经常出现溜号和开小差的情况，很难保证写作练习效果。教师可以推荐一些适合学生的课外读物，让学生在阅读过程中积累丰富的写作素材，并通过模仿他人的写作方式和文章结构，轻松且愉快地完成教师安排的写作任务。

2.拓宽学生的知识面

只有不断开阔学生的知识视野，增加他们的知识储备，才能让学生真正做到有事可写、有感可发。教师应根据当前的教学内容搜集一些适合他们的课外读物，还要与学生的家长形成合力，无论是在学校还是在家庭，都应营造出良好的阅读氛围。虽然课外阅读能产生的积极作用不会立马显现，但随着时间的推移，学生的知识视野将被进一步拓宽，写作素材也会愈发丰富，避免了流水账类文章的出现，让文章更有可读性。

3.提升学生的写作能力

好书籍中包含人类的智慧结晶，养成自主阅读习惯，等同于让学生站在巨人的肩膀上眺望远方。尤其是高质量的课外读物，能给学生价值观念的树立以正向指导，有利于激发学生的想象力，提升思维能力，为作文学习打好基础。在推荐课外读物时务必从学生的角度出发，判断书籍的内容是否积极向上且充满正能量。在这一基础上，让学生根据喜好自由选择，唯有真正意义上的喜欢阅读、投入阅读，才能在潜移默化中完成素材积累，降低写作教学的难度。

三、进行课外阅读的方法

1.转变传统的教学观念

在传统作文教学中，很多教师受到应试教育观念的制约，将大多数课堂时间把握在自己手中，导致教学内容枯燥且无趣。如果想从根本上改变这一教学现状，教师就要转变教学观念，将教学重心从自己身上逐步转移到学生身上，把更多的课堂时间留给学生，让学生在开阔视野的同时积累丰富的写作素材。在正式写作前，教师要与学生深入探讨，掌握学生在写作过程中可能遇到的困难，以此为切入点，逐步打破作文教学在学生脑海中的死板印象，并运用学生感兴趣的方法组织课外阅读活动。需要强调的是，教师一定要明确自己在课堂中的指导、组织以及服务作用，传授写作技巧时关注学生在写作过程中的表现。将班级学生划分成不同的层次，为不同层次的学生提供适合他们的阅读材料，以消除学生对课外阅读的畏难情绪。

例如，以“梦想”为主题写作，在准备阶段，教师可以利用多媒体带领学生共同在网络中搜集与梦想相关的文章，并将这些文章导入到教学方案中，以PPT的形式在课堂上展示出来。在这一过程中，教师要带领学生分析不同文章作者的写作技巧，并从不同的角度出发学习和借鉴文章的写作结构。当完成基本的教学任务后，教师可以将学生分成多个学习小组，让他们在小组内深入讨论，并进行仿写训练，以提高学生的阅读能力与写作能力。

2.强化学生的情感表达

学生的作文之所以可读性不强，主要是由于他们习惯于流水账式的记录，文中并没有融入思想与情感，即使有再多的华丽辞藻，也不能触动读者的心灵，不能让他们产生情感共鸣。针对这一问题，教师可以挑选一些知名度较高的文学名著，让学生尝试将自己带入到文章中，与主人公以及作者产生情感共鸣。还可以指导学生大胆想象在相同的场景中，自己将会写出怎样的文字。

例如，大多数学生对童话故事有极大的阅读兴趣。教师可以推荐一些适合他们的课外童话读物，并让学生共同参与到阅读分析的过程中。以“白雪公主”为例，学生几乎都听过这个童话故事，教师可以从不同的视角入手，让学生认真思考，白雪公主与小矮人之间是通过怎样的方式表达情感的？将自己分别带入到小矮人与白雪公主的角色中，沉浸到故事中。教师还可以让学生在小组内进行角色扮演，由小组成员共同商讨白雪公主与小矮人的台词和动作，提高学生的共情能力与表达能力。

3.培养学生的社会责任感

作文教学的主要目的是开阔学生的视野，让他们在写作过程中掌握更多的知识，并在潜移默化中树立正确的人生观与价值观。新课改强调将理论知识与实践教学紧密结合到一起，在高效完成教学任务的同时重点培养学生举一反三和学以致用的能力。基于此种情况，教师在选择课外阅读素材时，一定要从学生的角度入手，同步提高学生的写作能力与实践能力，让学生逐步养成良好的课外阅读习惯，培养学生的爱国情怀与社会责任感，为其日后的人生发展打下良好基础。

例如，教学“给予是快乐的”，拟此文题的目的让学生了解帮助他人能获得愉悦感和幸福感，以强化学生的社会意识与集体责任感。为了实现教学目标，教师可以根据主题，带领学生在互联网中搜集与奉献有关的新闻事件，以这些真实发生过的感人事例增强学生的社会使命感，让他们懂得当前幸福生活的来之不易，并立志成为敢于拼搏和勇于奉献的人。

4.优化课外阅读教学法

（1）故事法

激发学生的写作兴趣，有利于促进写作教学效率的全面提高。故事类的阅读材料是学生的最爱，此类作品符合学生天马行空般的思维方式，也可以满足他们的好奇心与探索欲。在课外阅读教学中，教师可以引入一些趣味性较强的名人轶事，并采用有趣的方式将故事内容表达出来。

例如，教学《西门豹治邺》，教师可以利用多媒体教学手段，在互联网上搜集民间故事，让学生在小组内将故事用角色扮演的方式演绎出来。还可以让学生将在课堂上学到的民间故事讲述给家长，并用音频或视频的方式将讲述过程记录下来。

（2）榜样法

在班级中树立学习榜样，同样可以调动学生写作的积极性。教师要用鼓励的语言代替批判的语言，对那些拥有良好阅读习惯和较强写作能力的学生予以大力表扬，并将他们的作品在班级中展示出来，让其他学生取长补短。在这个过程中，教师要尊重学生，与学生进行平等的沟通和交流，及时解决他们在完成课外阅读任务时遇到的问题。

例如，教学《少年旅行队》，教师可以介绍旅游的好处，并让学生将自己在旅游中的所见所闻记录下来。教师可以与学生家长提前取得联系，让他们利用周末或假期，带领学生出门旅行。在旅行的过程中，家长要督促孩子通过照片、视频或文字记录的方式积累写作素材，并在旅行结束将自己的所见所闻和所思所想写下来。对好文章，教师要点名表扬，让大家共同学习。

（3）多媒体教学法

为了更加高效地安排课外阅读活动，教师要运用多媒体教学手段，挑选出更多让学生感兴趣的阅读材料。

例如，教学《叶公好龙》，为了让学生更加精准地理解文章内涵，教师可以利用多媒体播放动画片段，满足学生的视觉、听觉体验。学生观看完动画视频，教师可以组织学生对课文内容进行深入分析，并分别判断视频与文字之间的相同点和不同点，提高学生的逻辑思维能力与举一反三能力，进而积累丰富的写作素材。

综上所述，小学生的学习基础相对薄弱，生活经验也不够丰富，刚接触作文时会不知所措。他们的学习能力虽然已经初步形成，但由于大脑发育仍处于初级阶段，对于周围事物的理解仍停留在表面，还有一些学生没有形成良好的阅读习惯，写作素材积累不足，写作时经常不知道写什么。很多教师坚持应试教学观念，墨守成规，这不利于激发学生的写作兴趣。学生的年龄小且生活经验不足，写作时经常溜号和开小差，很难保证写作练习效果。教师可以推荐一些适合学生的课外读物，让学生在阅读过程中积累丰富的写作素材，学习和借鉴经典文章中的写作技巧，拓宽写作视野，增加知识储备，让学生真正做到有事可写、有感可发。将课外阅读融入到小学作文教学中，不仅可以进一步拓宽学生的视野，让他们的知识底蕴变得更加丰厚，教师还能更加全面地了解学生的写作能力。为了进一步提高作文教学效率，教师要创新教学方法，合理利用现代化的技术手段丰富教学资源，让学生充分感受到写作的乐趣。