用英文讲好中国的故事——Gs SS 3+9教学模式之初中英语课堂上的中国文化渗透

□黄金兰/文

随着社会的进一步发展，经济全球化的趋势越发明显，英语作为国际交流的主要语言之一，在加强国家与国家交往之间起到了极其重要的作用。学校教育作为育人以及传播文化的平台，在讲述中国故事的过程中起到了非常重要的作用。为此，本文针对初中英语课堂上的中国文化渗透进行了有效研究，并提出了在“Gs SS 3+9教学模式”下讲好中国故事，宣传自然文化；讲好中国故事，宣传人文文化；讲好中国故事，宣传历史文化的措施，希望以此来提升初中生的英语综合能力，并促使初中生在学习和发展的过程中能够将讲好中国故事、传播中国声音为己任，以达到提高跨文化交际能力、提升民族文化自信的目的。

自从2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》之后，“核心素养”的培养便成为了教育界广泛关注的问题，而对于英语核心素养的培养来说，文化意识和品格的培养又成为了其中的重中之重。2022年版的义务教育英语课程标准中再一次对英语文化意识与品格的培养提出了新的要求，鉴于此，初中英语教师应该在新课标的引领下促使传统文化与初中英语课堂的无缝对接，让初中英语课堂教学中渗透中国文化，促使中国故事得到全面有效的讲述与传播。“Gs SS 3+9 教学模式”的理念是“以生活视角重构课堂，用设计思维改变教学”。Gs是“顾氏”汉语拼音“Gu Shi”的首字母，旨在表明该教学模式创始人的姓氏；它也是“故事”的谐音，旨在说明此教学模式与“故事”有密切关系。为此，我们尝试教学创新，在“Gs SS 3+9 教学模式”下用英文讲好中国故事，同时增强学生对中西方文化的了解。

1 初中英语课堂上中国文化渗透的重要性

从目前已经开展的初中英语课堂上渗透中国文化的实践情况来看，积极采取措施促使初中英语课堂上中国文化渗透具有非常重要的意义，具体情况如下：

1.1 促使学生有效理解语言

民族文化与语言息息相关，更为准确地说，语言是文化的载体，因为有了语言，文化的内涵才能够在社会上被广泛流传，文化的精髓才能够被传承至今。例如，在英语课堂中，教师可以选择以健康的饮食习惯作为文化的突破口，让学生围绕语言中所表达的内容进行理解，这样学生便能够在文化的助力下对语言所表达的意思有较为准确的理解。民族文化是语言形成风格，表达习惯，基本含义的基础，如果人们在学习语言的时候就必定要对民族文化有充分的了解，这样才能够深刻了解语言的内在含义，并在沟通和交流之中准确地使用语言[1]。

1.2 有助于学生口语交际

语言是一种工具，在人与人的交际之中起到了不可取代的作用，准确使用语言便是人们交际的关键所在，所谓“失之毫厘谬以千里”，在口语交际中也是如此。例如：教师在引导学生运用所学习的单词和句型来对自己应该养成的良好习惯进行交流与阐述，有一部分孩子便逐渐掌握到了西方文化中所蕴藏的独立与自信，于是开始大胆地用英语与自己的同伴进行交流，这样便让其英语学习效率得到了提高。语言的主要作用便是为了交流，在初中英语教学中培养学生的文化意识能够让学生逐渐感知到语言的实用性，并能够在理解文化的过程中更为准确地进行交流。

1.3 促使学生扩大知识面

精通不同的语言就相当于精通了各种交流的工具，但是如果对语用环境不够了解的话，知识面就必定非常狭窄，不能起到扩大知识面的作用，尤其是当前许多学生在学习的时候仅仅是为了追求高分而学习，一味地将全部精力投入到单词、语法、句型等文字似的游戏之中，这就导致了学生即便是学习了英语，但是知识面也非常缺乏的情况——即“有知识无文化”。为此，为了让学生扩大知识面，教师可以引导学生以阅读整体单元内容为突破口，促使学生主动去对不同的国家、民族的礼仪文化、服饰文化、交际文化等进行较为全面的了解。从实际情况来看，语言均是穿插于文化之中的，所以教师通过引导学生对英语文化进行了解，这样才能够促进英语知识的全面了解和掌握，才能够促进学生灵活运用英语知识[2]。

2 初中英语课堂上中国文化渗透的主要原则

在初中英语课堂上进行中国文化的渗透是当前教学的主要途径之一，但是要让初中英语课堂上中国文化渗透得到有效的进行还需要及时遵循以下几个方面的主要原则：

2.1 文化的渗透要遵循以生为本的原则

在初中英语课堂中进行文化渗透既是当今时代发展的需要，也是初中生成长的需要。因此，教师在初中英语课堂上进行中国文化的渗透时应该充分遵循以生为本的原则，无论是在选择文化内容，还是设置文化目标的过程中都需要全面关注学生这一主体，这样才能够让初中英语课堂在渗透中国文化的过程中能够充分发挥其育人功能。

2.2 文化渗透要遵循与时俱进的原则

初中英语课堂实现文化渗透是当今时代发展需要，所以，在进行文化渗透的过程中教师需要充分遵循与时俱进的原则，要将时代所关注的文化内容融入到课堂之中，这样才能够让初中生在进行英语学习的过程中能够全面感知到时代的主要发展方向，同时也能够感受到英语的学习应该和生活实践密切相连，进而能够在实践的过程中来进行英语知识与技能的全面运用，起到英语教学实用性增强的作用。

2.3 文化渗透要遵循及时反馈的原则

文化渗透是一个不断变化发展的过程，在这个过程中教师会因为自身综合能力的不断变化而获得提升，学生也会因为不断努力而获得更多的知识与技能，但是在实际操作过程中，这种变化有时又非常微小，此时教师需要遵循及时反馈的原则，及时发现教与学的过程中所存在的不足，然后寻找到合适的措施来进行完善。与此同时，教师需要针对学生的具体学习情况进行关注，并根据每位学生的具体表现进行方案的调整，为初中英语课堂渗透文化而提供理论依据[3]。

3 初中英语课堂上中国文化渗透的主要措施

从当前已经开展的讲好中国故事的英语课堂来看，在初中英语课堂上进行中国文化的渗透还需要从以下几个方面来进行深入探究：

3.1 讲好中国故事，宣传自然文化

中国地大物博，幅员辽阔，美丽的自然风光中孕育出了多姿多彩的文化，因此，英语教师在引导学生的过程中不仅应该主动承担传道受业解惑之责，还应该成为宣传中国文化的大使。

在进行单元整体教学设计的时候，比如，以人教版（Go for it）八年级英语下册Unit7《What's the highest mountain in the world?》这一单元为例，教师可以选择珠穆朗玛峰这一自然风光为起点，引导学生了解我国的壮丽河山。比如进行以下提问来引导学生：Which is China's mother river? How much do you know about the Yellow River culture? Do you also know what famous landscapes in China and what culture they represent?通过这样的方式，引导学生用英语讲述关于母亲河的黄河文化；峨眉山的佛教文化以及青城山的道教文化等，让学生在感叹自然风光的雄伟壮丽的同时，了解更多的中国文化。

文化的形成与自然风光之间有着密不可分的关系，同时自然风光也能够让文化得到更加生动的展现，中国文化的形成离不开如此美丽的自然风光。因此要用英文讲好中国故事，就需要教师在英语课堂中带领学生去领略我国的大好河山，然后通过英语这门语言来将祖国的自然风光文化进行有效的渗透与宣传。笔者曾在北流市新丰二中“送课下乡”教研活动中执教的题为Unit7《What's the highest mountain in the world? Section A 3a-3c》一课，就是在“Gs SS 3+9 教学模式”下的创作教学实践活动的一节阅读课。本节阅读课以珠穆朗玛峰高程测量登山队成功登顶的故事导入，引起学生身为中国人的民族自豪感，“I'm proud.I'm Chinese.”

3.2 讲好中国故事，渗透人文文化

文化是一个非常广泛的概念，它不仅包含了人们对于生存环境的认知和理解，同时也蕴藏了其在发展过程中所形成的智慧结晶。众所周知，教学不仅有育人之功，也有传承与弘扬之力，因此，教师在英语课堂中应该及时寻找有效的措施来渗透中华民族精神和人文文化。

比如，以人教版（Go for it）八年级英语下册Unit7《What's the highest mountain in the world?》这一单元为例，其中Section B 2b的内容涉及到了中国的国宝——熊猫，此时教师便可以借助熊猫为主题来渗透中华民族精神和人文文化。例如，在学习的过程中首先让学生对熊猫的基本资料进行理解，紧接着引出关于黄帝逐鹿中原的故事，让学生通过学习来用英语讲述关于黄帝与蚩尤之战的传说，讲述中华民族是炎黄子孙的来历，让学生进一步感受到中华民族之所以能够延续千年而不衰与其民族大融合，以及人们的勤劳智慧息息相关，让学生在用英语讲述故事的过程中全面感知到中国人文文化的魅力。

人文文化是一个民族得以继续发展的关键，所以，在初中英语课堂教学中，教师应该牢记这一点并将其融入到英语教学之中，让英语课堂在渗透人文文化的过程中得以高效进行[4]。

3.3 讲好中国故事，展现历史文化

在五千年的进程中，中华民族创造了灿烂的文化，这些文化不仅享誉后世，还在全世界起到了极为重要的作用，但是仍然有部分国家和地区对中国历史文化并不了解，甚至歪曲理解，为此，初中英语教师应该主动承担其传承中华优秀历史文化的责任，在英语课堂中展现历史文化。

比如，以人教版（Go for it）八年级英语下册Unit7《What's the highest mountain in the world?》这一单元为例，其中Section A 2d中有关于长城的内容，此时教师便可以引导学生用英语来讲述关于长城的文化，以及古代王朝为了让民族强盛，让人民安居乐业所做出的努力，让学生在英语课堂学习中不仅感受到中华历史发展中所创造的奇迹，同时也感悟到用英语讲述中国故事的自豪。

英语课堂渗透历史文化是中华民族文化自信与自豪的表现，因此，教师需要在新课标以及时代发展的环境下来进行中国故事讲述的全面探索，以便于初中学生能够在英语学习的过程中充分感知到传承中国文化，讲述中国故事的重要性。

4 结语

综上所述，在目前的初中英语课堂教学中，将中国文化与初中英语的教学充分融合是中西方文化交流的具体体现，是中国文化与英语文化意识进行融合的结果，更是初中英语教学促进学生英语核心素养形成的关键所在，因此，面对当今教育改革大背景，初中英语教师在核心素养的背景下应该借助中国文化的魅力，引导初中学生用英语讲好中国故事，让学生在英语课堂中逐渐梳理民族自豪感与自信心，最终促使初中学生在用英语讲好中国故事的同时实现综合素养的提升。■

引用

[1] 丁红华.用英语讲述中国故事——初中英语中国元素教学探析[J].校园英语,2022(49):58-60.

[2] 胥伟.初中英语课堂中融入中国文化的教学研究[J].教育艺术,2022(6):75.

[3] 武爱云.中国优秀传统文化融入初中英语课堂的教学策略研究[J].校园英语,2021(46):190-191.

[4] 朱海燕.用英语讲好中国故事——英语课堂中文化自信力的培养例谈[J].试题与研究,2021(13):135-136.