莫月红,黄中华
(1.浙江经济职业技术学院,浙江 杭州 310018;2.浙江育英职业技术学院 体艺部,浙江 杭州 310018)
2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行、协同育人,形成协同效应[1]。2017 年 12 月,中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知中提出“大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革”。2020年5月,教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出“落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”,为高校教师开展课程思政建设提供了根本指南[2]。2020年10月, 中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,强调学校体育是实现立德树人的根本任务,提升学生综合素质的基础性工程。课程思政事关高校人才培养质量,责任重大,意义深远。
羽毛球课程是以身体练习为主要手段,以过程体验为主要特征,以增强体质健康水平、掌握体育知识与技能、培养体育素养与健全人格、提升与未来岗位相适应职业体能为目标的公共基础必修课程,是学校课程体系的重要组成部分[3]。开展羽毛球课程思政建设,是学校体育领域落实习近平总书记提出的“要围绕立德立志、增智健体、成才用才推进改革”的教育改革要求的主要内容,也是学校体育落实立德树人教育根本任务的主要路径[4]。
经过几年的改革与实践,实现了知识传授、能力培养和价值引领的有机统一,充分发挥了体育课程引导学生树立正确价值观念的德育作用,本文围绕立德树人根本任务,系统地挖掘课程中所蕴含的“价值”基因,从课程目标、教学内容、实践路径、教学团队建设、考核评价体系等方面探索实现课程思政的有效路径,为体育类课程思政建设提供具体可操作的思路和措施。
根据高职教育人才培养目标,结合本课程的特点和学生现在、将来生活、职业需求及身心发展规律,将课程教学内容整合为五大模块:健康素养模块、终身体育能力模块、企业体育文化模块、体能和体质健康模块、态度与自主学习模块。通过本课程学习,使学生在知识技能养成、职业融合、价值塑造三方面协调和全面发展(详见表1)。
表1 融思政教育的课程目标
不同的项目蕴含着不同的“价值”基因,羽毛球运动作为一项喜闻乐见的竞技项目,既有单项赛又有团体赛,在培养学生爱国精神、奋勇拼搏、竞争意识、团结协作、顽强的意志品质、遵守规则、树立终身体育思想等方面都可以起到潜移默化的作用。
对本课程思政育人元素进行挖掘和提炼,概括为家国情怀、个人品格和价值观三个层面(图1)。
图1 羽毛球课程思政育人元素
2020年10月15日,中央办公厅、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,提出“教会、勤练、常赛”的体育课新模式[5]。如何在三个环节中自然融入思政教育,本研究构建了“5有”线上线下一体化课堂教学模式;互联网+助力的日常运动锻炼模式;多层次赛事体系构建的课外体育竞赛模式,即“以课堂教学为基础、日常锻炼为保障、竞赛参与为重点”的体育课程思政的闭环式实施路径,三模式互为影响,彼此促进(图2)。
图2 体育+思政教育实践路径
以价值塑造为引领,按照“探、学、练、赛、用”的逻辑组织教学,将思政育人元素“适时、适度、适量”的融入教育教学各个环节。打造“5有”即有趣(享受运动乐趣,课堂充满欢声笑语)、有汗(运动量,能给身体留下痕迹)、有爱(相互尊重、互帮互助、平等参与的氛围)、有道(思政教育贯穿技术、技能、素质练习的始终)、有得(学生在技能、情感、态度、价值观方面有所收获)的“五有”的体育课。
3.1.1 梳理教学内容,讲好体育故事,加强文化育人。围绕立德树人根本任务,根据羽毛球课程教学规律和学生的身心发展规律,将课程教学内容整合为五大模块。表2主要是本课程教学模块、对应教学内容思政案例和育人目标。比如在羽毛球运动文化介绍中,我们可以围绕东京奥运会上中国队2枚金牌展开,从赛场上争金夺银到赛下如何坚定理想信念、突破人类极限的艰苦训练,从印尼华侨归国指导才使得中国羽毛球崛起等故事来增强文化自信和民族自豪感,激发学生为国争光意识和爱国主义精神。
在教学比赛中,培养同学们的规则意识,同时根据现场出现的情况,如比分落后、消极比赛的情况,总结时可以结合经典赛事中反败为胜的案例;当出现争议球时,裁判如何做到公平公正,运动员如何调整心态;双打比赛中队员间出现相互抱怨时,可以分享经典赛事中队友配合的正反案例,来培养学生永不言弃、相信伙伴、相信团队、胜不骄败不馁的可贵品质。
在素质练习时,当小伙伴有畏难情绪或总结中可以融入东京奥运上先进典型:巩立姣、苏炳添、谌利军的拼搏事迹来培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳的精神。
在学生体质健康测试时,可以融入国家三大体育战略和习近平总书记的体育强国梦,让学生明白自己是健康的第一责任人,增强自觉强健体魄、报效祖国的社会责任感。
3.1.2 以生为本,因材施教,创新教学方法与手段。以“四入手”为抓手,即从教学设计入手,以价值塑造为引领,以终身体育锻炼能力培养为主线,技术教学按照个人技术-组合技术-以队长负责制的小组练习模式-组间组内挑战赛-对接企业体育文化的团体赛的逻辑组织教学。技术教学链接同学们的生活经验,把复杂动作简单化,便于理解和掌握。素质练习时改变以往枯燥的练习法,练习内容选择时充分考虑运动量、趣味性、竞争性、合作性、挑战性、集体参与感强、氛围好的项目。从课堂管理入手,抓好两类学生,课堂特殊性(身体缺陷、肥胖的、社恐等)+体育能力强的学生,因材施教,对于课堂特殊性,以尊重为前提,走近学生,让他感受到关注和爱,一步一步引导,最后激发其积极性,对于体育能力强的同学,进一步激发她们的体育才干,使其成为助教,营造互帮互助的和谐氛围[6];从教法入手,加强信息化手段的运用,借助高职体育国家级精品课程网站、大学生慕课平台(跟着世界冠军学羽毛球),突破教学重难点。同时,创新教学方法,采用探究法、合作法、游戏法、体验法、比赛法等教学方法来激发同学们参与积极性,确保每个学生获益;从细节入手,课堂上经常让见习的同学捕捉一些精彩的镜头,课程结束时一起拍羽毛球班的毕业照,最后做成电子绘本一起分享,满满的仪式感。通过以上一些措施,力争每堂课文明其精神,野蛮其体魄,通过培养学生热爱体育课堂迁移到热爱母校,热爱就业公司(或企业),直至热爱祖国。
大学生是各种新鲜事务的弄潮儿,她们对运动的需求也日益升级。宥马APP是我校体育教学的信息化平台,上面丰富的教学资源可供学习。课堂上也会推荐学生使用相关健身APP,目前主要推荐的两款,增肌、健美塑形类(KEEP)和跑步类软件(咕咚)。这些软件不仅为学生提供了健身锻炼,社交平台还让她们运动不再孤单,找到志同道合的健身爱好者,让运动变得更加有动力。班级微信平台可以分享自己的跑步路径或健身视频,体育委员每天做好登记记录,根据参加的次数折合成平时分。为了激励同学们运动,教师也在微信平台分享自己的运动经历和平时运动的路径,不定时的将科学的健身方法、健身案例分享给同学们,激发学生“终身体育”意识,逐步养成锻炼的习惯,更热衷于羽毛球健身而终身受益。
表2 教学模块、内容(思政案例)、课程思政育人目标、教学方法
借助体育赛事活动,落实实践育人。目前羽球系列赛事见图3。在赛事活动中提高同学们的综合能力,实现人的全面发展。
图3 羽球系列赛事
3.3.1 充分拓展第二、第三课程资源,增强课程思政的实践性。以学生为主体,发挥学生的主观能动性,所有赛事均有学生团队策划、组织和管理。对于策划团队,可以充分锻炼他们组织管理能力、沟通协调能力、合作能力等等;对于裁判团队,不仅锻炼他们协作意识,还能培养其自信果断和临场应变能力。对于参与者,可以锻炼他们的拼搏意识、竞争意识和集体荣誉感。目前已举办两届班对班的羽毛球团体比赛,效果非常好。不但巩固了课堂教学成果,还提高了班集体凝聚力和荣誉感;赛前各个班级积极的组织训练,赛中运动员顽强拼搏,场下同班同学呐喊助威;赛后同学们认真总结,很多同学都提到了同学间更加熟悉了,交了好多新朋友,也有同学心态上发生了巨大变化,从参与-可以拼一拼-力争拿到好名次,激发了学生的拼搏和竞争意识。校际交流赛可以进一步培养体育社交意识,拓展交际圈。
通过系列赛事和规范化训练,对一些技能突出的学生吸收进校羽毛球队,代表学校参加更高级别的赛事,培养其为校争光的意识和能力。
3.3.2 学以致用,提高学生裁判能力,提升社会服务意识。教学中注重学生裁判能力的培养,营造人人都会裁判,人人都能执裁的氛围。课堂教学比赛都是由学生发出战书,团队之间进行比赛,学生自主裁判。为了进一步拓展技能,学以致用,联合杭州市裁判协会,多次推荐学生参加杭州市各级各类羽毛球赛事裁判工作。
体育课程思政的育人成效,关键在于教师。①体育教师应增强育人责任感,加强自身业务、育人能力的提升,根据专业特点,找准育人角度,合理挖掘课程内容中所蕴含的“价值”元素,根据学情,精心设计教学内容,同时及时关注教学中出现的新情况,有的放矢的教育。②可以和思政教师联动,让思想政治教育教师参与体育的教研活动,通过指导、现场教学观摩和经验交流等方式,提高体育教师育人意识,提高育人能力,确保课程建设效果[7]。
评价方式的改革将直接提升体育课程的育人效果。本课程每个模块评价内容紧扣技能养成、身心发展和职业融合三个方面目标(表3)。评价维度既有个人项目又有集体项目,评价内容多元化,包括平时表现(课堂考勤、学习态度、项目积分)、健康教育+专项知识、专项技能、体质健康和身体素质。评价时,注重过程性评价,关注学生的努力程度和进步幅度。第一学期培养体育小助手,根据学生能力的不同,分成动作优秀组、自保组和困难户,动作优秀者指导困难户,若困难户达到相应要求进入自保组或优秀组,则优秀组和困难户都能加逐级加分。反之,则扣分。还有很多促技能、强体质的竞争性、合作性小游戏,根据比赛成绩获得项目积分。第二学期初,则根据能力水平分为实力均等的四个团队,队长负责制,进行相应技术学习和团队协作配合,期末进行羽毛球团队赛考核。
表3 考核评价标准
课程思政的改革成效是很难量化的。本文通过学生的课堂表现、参与课外活动及竞赛、学评教和督导评价等方面进行考量。本文对部分学生进行了访谈,学生普遍评价良好,在课堂上不但掌握了技能,结识了很多小伙伴,还懂得了很多道理。课下很多学生活跃在羽毛球场,积极主动地参与到羽毛球的各项赛事中。班对班羽毛球团体赛赛后,运动员和工作人员都做了深刻的总结,总结中都能看到学生多方面的进步以及对老师的认可。因此,羽毛球课程这两年学评教均名列前茅,督导多次对羽毛球课程点赞,主讲教师也多次进行了院级课程思政公开课展示。因此,羽毛球课程被列为校级课程思政示范课程。
经过了两年的改革与实践,经历了探索—实践—总结—反思—再实践—再总结与反思的过程,已形成了自己的特色。初步在各专业学生间树立了良好的口碑和稳定的思政教育效果。实践证明,经过精心筹划、有机融入、巧妙实施、反馈修正等可达到课程思政的教学目标和育人目标[8]。
但思政教育永远在路上,本课程研究的是体育大课程,包括课堂教学、课余训练和体育竞赛,三者如何有效衔接,如何全方面跟踪评价?思政要素融入时机、切入点、渗透力这些都是需要进一步研究和探讨的问题。