药理学实验教学改革中的变验证性实验为设计性实验分析

颜峰光

井冈山大学医学部，江西 吉安 343000

0 引言

随着我国社会的不断发展，为了确保能够实现我国全面小康的战略发展目标，各领域都在进行着不同程度的改革。就医药领域来说，我国医药行业对于复合型人才需求量是极大的，一个有着良好创新能力以及实践能力的高素质人才往往会对医药企业的整体水平起到极为重要的影响，而如何培养出符合当前社会发展需要的医药人才便成为我国各医药院校所要面临的一大难题。而药理学无疑是医药专业中不可缺少的重要课程，学生在进行学习的过程中不光要将重心放在知识的理解上，还要对自身的实践能力进行提升。

验证性实验教学模式是我国在进行医药学教育过程中常用的教学方式，所起到的教学效果却不尽如人意，学生很难从中得到足够的实践经验，以至于在进入企业后很难进行较为熟练的应用与操作[1]。在新课标下，尽管我国医学院校将实验的侧重点偏向于设计性实验模式，但在实施的过程中仍是要求学生对其进行自主完成，从本质上来讲，这种自主性极强的设计性实验模式已经脱离了原本的综合性实验特性，更偏向于课题研究，并且对于学生而言很难独自完成一系列的实验过程。

1 药理学实验中变验证性实验为设计性实验方案

1.1 设计性实验的教学流程

（1）教师在进行设计性实验的教学过程结束后布置下次实验的课题，而学生则可以根据教师的要求以及实验目的准备相应的实验设备以及材料，通过这一措施能够极大程度上简化实验步骤，提升学习效率。

（2）当教师布置完接下来的实验课题后，学生可以采用课件讨论的方式，结合不同学生所准备的相关材料进行实验方案的设计。在这一过程中，学生需要有针对性地对文献材料进行选取与使用，并将所得到的实验数据以及操作流程通过多媒体技术以幻灯片的形式进行汇报处理。

（3）学生要确保实验方案具有可行性与实用性，教师需要将学生以四人为一组进行的相应的实验原理报告，以此来完成对实验方案的讨论[2]。在讨论时，教师需要对学生的答辩过程进行引导与改正，确保学生能够从中找出相应的理论问题或者较为明显的缺漏，进而完善相应的试验方案，以此来提升方案的合理性。

（4）为了培养学生的实践能力，教师需要让学生自主完成相应的试验操作，在这一过程中严格遵守学生所提出的设计方案，并通过不断的实验来进行查缺补漏。在实验时，教师还要时刻关注学生的操作状况，并适当进行实践操作的引导与改正，以此来确保实验的顺利进行。

1.2 设计性实验的教学内容

设计性实验教学内容如表1。

表1 设计性实验教学内容

药物的基本作用：将盐酸普鲁卡因注射液以及地西泮注射液按照一定比例通过注射器分别注入家兔体内，以此来对药物所起到的局部作用、拮抗作用以及兴奋抑制作用进行较为详细观察，进而推断出两种药物的基本作用。

剂量对药物作用的影响：本次实验选用戊巴比妥钠注射液以及生理盐水，并根据不同的剂量要求进行调配，将不同量的戊巴比妥钠注射液通过注射器注入三只小鼠的体内，通过对小鼠的观察来记录不同药物剂量对生物体起到的影响与作用[3]。

有机磷中毒与解救：敌敌畏作为带有极强毒性的有机磷药剂，是本次实验中不可缺少的重要物品，在进行实验时，先将低浓度的敌敌畏通过注射液注入家兔体内，使其处于急性有机磷中毒状况，再按照方案顺序依次完成对解磷定注射液和硫酸阿托品注射液的注入，并进行相应的观察，从家兔症状缓解程度来推断出相应的解毒原则。

药物对兔瞳孔的影响：由于本次实验并未对药液进行名称方面的标注，学生需要将不同药物注入家兔体内，通过对兔瞳孔变化程度的观察来推断出阿托品、匹鲁卡品、毒扁豆碱以及去氧肾上腺素所在的具体药液。

氯丙嗪对体温的影响：将氯丙嗪注射液进行不同剂量的调配，并合理注入三只实验用鼠体内，进而观察不同剂量的氯丙嗪注射液对生物体体温的影响幅度。

哌替啶的镇痛作用：本次实验的实验目的是对哌替啶的镇痛作用进行观察，因而在实施的过程中，学生需要将实验用鼠放在智能热板仪上，并通过光热尾痛测试仪来对小鼠的疼痛程度进行准确记录，并在之后向小鼠体内注入相同剂量的盐酸哌替啶注射液和醋酸，从而观察盐酸哌替啶注射液所起到的镇痛作用[4]。

可待因的镇咳作用：学生在本实验中应当对可待因所能起到的镇咳作用加以明确，在这一过程中，学生需要将实验所用的磷酸可待因注射液分为两份，依照不同的调配比例分别注入两只小鼠体内，再以此为基础来对磷酸可待因注射液所起到的镇咳作用进行判断。

硫酸镁的导泻作用：该实验的试验目标为对硫酸镁药液所能起到的导污的效果进行观察与记录，并根据所得到的相应数据来实现对硫酸镁药液导泻机制的分析。先要将卡红通过小鼠灌胃器灌输到实验用鼠体内，在产生相应现象后将硫酸镁灌输到小鼠胃部，再次观察。

肝素体内抗凝作用：本次实验需要准备的器材设备有天平、药剂注射器以及毛细玻管，所用药剂为肝素。在进行实验过程中，需要将肝素通过注射器注入小鼠体内，以此来观察肝素药剂在小鼠体内所起到的抗凝血作用，并对整个实验的凝血时间进行有效记录。

药物的利尿作用：本次试验需要准备一只实验所用家兔以及相应的手术器械，将味塞米注射液以及甘露醇注射液分阶段注入家兔体内，观察这两种药剂在家兔体内的利尿效果，并根据所得数据分析出相应的时效关系。

1.3 设计性实验的教学评价

设计性实验教学评价如表2。

表2 设计性实验教学评价

有关于实验小组的评价应当占据整个实验教学成绩的两成，其中包括有关实验方案的设计过程以及在答辩时的表现。

对于小组成员评价的占比应为实验教学成绩的三成，学生在进行成员评价的评价过程中，需要对其他成员在实验中的表现以及是否具备团队精神加以考虑，并根据实验操作情况做出真实性的评分[5]。

教师评价是整个设计性实验中最为重要的，足足占据全部成绩的五成，而在进行评价的过程中，教师需要根据学生所上交的方案设计情况以及答辩情况进行有效判断。

1.4 设计性实验的教学效果

在进行设计性实验的过程中，教师需要向学生进行有关于药理知识的教学，并详细介绍整个药理实验过程中所涉及到的实践操作技巧以及在实验设计过程中所要遵循的基本原则，为了加强学生的理解程度，教师可以利用多媒体技术将相关理念知识做成PPT进行播放[6]。除此之外，教师还会提前布置相关课题的试验项目，以此来确保学生能够在实验过程中感知到验证性实验与设计性实验之间的区别，更好理解设计性实验的意义。通过这一措施，能够有效提升学生对设计性实验的满意程度，以此来确保学生的学习质量符合我国社会发展需要。

2 药理学实验中变验证性实验为设计性实验的教学反思

（1）教师在进行实践教学的过程中需要对传统的教学模式进行改革，将原本难度较高的验证性实验模式向着设计性实验模式进行转变，让学生自主完成相应的实验方案设计以及实施工作，以此来提升学生对相关课程的学习兴趣。设计性实验模式能够将学生的被动学习方式变为主动学习，以确保整个实验过程的科学性以及高效性，对学生的创新能力以及学习水平也会有着极大的促进作用。

（2）设计性实验模式的要求相对严格，学生要想仅凭自己进行相应的方案实施就要掌握足够的药理知识，并以此为基础完成对实验问题的处理过程。在此要求下，学生需要对相关资料的翻阅来不断充实自身的知识储备量以及学科知识，并将其进行有效融合，以此来提高实验设计方案的可行性与实用性，提高学生的自主学习能力以及问题处理能力，以此来为我国社会发展提高符合要求的高素质，高专业性的医药复合型人才。

（3）通过药理学实验中将验证性实验变为设计性实验的最终成果来看，这一改革真正意义上提升了学生的团队意识，使其有了在社会发展中的立足之本。由于设计性实验的要求相对严格，学生很难单一进行完成，进而需要多人同时进行，作为集体来进行实验的各环节布置。正因如此，通过设计性实验能够促进学生间的协作能力与沟通能力，懂得站在他人立场考虑问题，进而达到提升学生大局意识的目的。

（4）使学生对药理实验课程产生浓厚的兴趣。把单纯的验证性实验转化为设计性实验，从传统的“保姆式”实验教学模式变为“自主设计”，让学生对“实验”活动产生浓厚的兴趣，积极主动地探索和讨论，极大地提高了学生的主动性，从被动学习变为主动学习。

（5）运用知识进行问题分析和解决问题的能力得到了增强。设计性实验要求学生独立完成实验计划并进行实践，这一过程需要运用丰富的专业知识和有关的知识。通过查阅相关资料，分析和综合所获得的信息，综合运用多个领域的知识，应用于实验设计和解决实验中的问题，从而提高学生的自主学习能力、分析综合能力、选择信息处理能力、思维能力和解决问题能力。

（6）培养学生的团体精神。在设计实验中，学生们必须齐心协力、相互沟通、相互理解，从而培养和提升他们的团队合作精神和全局意识。

（7）对学生进行创造性思考的培养。在实验设计中，学生们要积极地思考、探索、讨论、改进，最后才能制定出一套科学、实用的试验方案。另外，各个实验团队的试验计划也是不一样的。同时，在实践中，同学们也是群策群力，想出各种办法来解决各种问题。通过定期的实践锻炼，培养学生主动探究、主动思考、敢于创新的精神。

（8）对设计性实验进行评估，也有助于提高学生的综合素质。设计性实验测试包括参与、贡献、动手能力、团队精神、操作技巧、创新性等各方面的综合能力，这些都是对学生进行公平、全面的评估。在进行设计性实验时，学生们发现某些药物的作用机制尚不明确，与大学生思维活跃、探索热情高、创新要求迫切的特点相吻合，从而强化了学生的创新思维素质。

综上所述，在新课标下，将药理学实验中将验证性实验变为设计性实验能有效提升学生的操作能力以及大局观意识，加强团队协作能力，是我国社会发展不可缺少的重要措施之一。