高等院校运用排球操辅助教学的可行性研究

庞培培豆帅

（1.四川工商职业技术学院 四川 成都 611830；2.浙江农林大学暨阳学院 浙江 绍兴 311800）

近年来，体育教学的不断革新，体育教学模式、教学方法的创新研究成为热点，同时为改革创新体育项目，各种球类操也不断涌现。整体而言，新型的球类操能够营造良好的校园体育氛围及丰富体育活动，促使学生对各新兴体育项目和传统体育项目的认识，助推高校体育教学的创新研究。各种项目操不仅丰富了校园体育文化，而且对传统体育教学的革新起着积极地推动作用。目前，在各大中小学校，传统体育项目——排球正在以“排球操”的形式呈现在教学的热身环节或者是表演活动中。排球操是以五大基本技术动作为主要内容，融体力、智力、娱乐为一体的热身或表演方式，主要是为了提高学生对排球运动的认知感，减缓不良情绪，促使积极学习。在排球教学中，为激发兴趣，正确认识、并掌握和了解基本技术，融合健身操元素，将健身操动作以及排球基本技术动作进行结合，而编排的一套球操练习，具有一定的节奏性、表演性、娱乐性。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

以西南财经大学排球教学中运用排球操辅助教学为研究对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

以“辅助教学”、“排球操”、“选项课”等主题词，相关的资料阅览室、知网、维普等网络平台查阅大量相关资料，了解当前高校排球选项课采用的教学方法以及热身形式等，收集有关辅助性教学、球操、选项课等相关期刊资料。

（2）问卷调查法。

①问卷的信度检验

经SPSS统计分析。结果显示R=0.779，大于0.7，P<0.01。由此得出，该问卷设计的信度质量良好，可信度比较高，如表1所示。

表1 学生信度检验表

②问卷的效度检验

针对问卷的问题设计、答案设计、结构设计评价，调查了10名专家进行定性评价，认为非常合理专家人数占30%，认为合理的人数占70%。所以，调查的真实性较强，如表2所示。

表2 学生效度检验表(N=10)

③问卷的发放与回收

为确保论文的准确性和有效性以及撰写需求。发放问卷总共76份，回收76份，回收率 100%，其中 75份为有效问卷，有效率98.6%，如表3所示。

表3 问卷发放与回收统计表(N=76)

2、教学实验

2.1、实验时间及对象

实验时间：2018年9月至2019年1月，共36学时（每周2学时）。

实验对象：以西南财经大学大一排球选项班新学生为实验对象，共计74人(每班各37人，男生6人，女生31人)。

2.2、实验内容

在教学准备热身环节，实验班以一套完整的排球操为热身内容；对照班则采用传统的徒手操的形式在进行热身准备。

2.3、教学进度与条件

两个教学班均根据排球课程教学大纲拟定授课计划，并根据授课计划在相同的场地、环境下对同一教学内容，进行独立授课。

3、结果与分析

3.1、学生关于对排球运动喜欢度的情况分析

（1）实验前学生关于排球运动喜欢度的情况分析。

从表4得知，在参与排球运动的趣味性、自信心、期待性方面，实验前对照班和实验班的人数占比差异不大。虽然两个教学班学生均在每一方面的各个类别的比例不等，但在同一方面的同一类别两个教学班的人数占比却基本一致。趣味性方面，觉得一般的人数最多，两个教学班均约为70%左右，觉得有趣的次之，占比均为27%；自信心方面，两个教学班肯定的人数占比均为16%、一般人数占比一致，均为40%，且否定的人数占比也在40%左右；期待性方面，两个教学班肯定的人数占比约为40%、一般人数占比约为54%左右。由此说明，两个教学班对排球运动的喜欢情况大体一致，且两个教学班学生自信心较差，但是对参与排球运动充满兴趣和期待。

表4 实验前学生对排球运动喜欢度的调查与分析（N=37）

（2）实验后学生对排球运动喜欢度的调查情况分析。

排球操在准备活动阶段进行辅助教学，能够很好地为基本教学阶段起到良好的过渡作用。表5表明，在参与排球运动的趣味性、自信心、期待性方面，实验后两个教学班的喜欢度与实验前相比，都有提升。这说明，经过一定时间段的运动项目学习，无论是采用哪种教学，均有助于培养学生参与排球运动喜爱度。且从表得出，对照班与实验班学生在实验后对参加排球的兴趣性比例相差16.21%；对参与排球运动的信心方面占比相差2.7%；对参与排球的期待性方面的占比相差相差8.11%。因此，可以得出：在趣味性、自信心、期待性3个方面，实验后实验班的情况整体比对照班较好。总的来说，在参与排球运动的趣味性方面，两个教学班在实验后具有显著性差异，另外在参与排球运动的自信心方面，实验后与实验前相比，两个教学班均有明显提升。

表5 实验后学生对排球运动喜欢度的调查与分析（N=37）

3.2、排球操辅助教学对学生认知度的影响

（1）实验前学生对排球运动认知度的调查情况分析。

实验前，就学生对于排球运动的认识和了解情况调查可知，整体而言两个教学班学生在各方面认识和了解情况，人数占比差距不大，并且两个教学班学生在对排球熟知度的认识方面情况大致相同。具体如表6所示，两个教学班在对对排球运动基本技术的熟知性、清晰认识动作轨迹、团队意识3方面持肯定的人数比例较低。在团队意识方面，团队意识一般的人数占比最多，约70张左右；而在技术的熟知性和清晰人数动作轨迹方面，持否定的人数占比最大，其次是一般的人数占比。故而可知，实验前对排球基本技术和动作轨迹两方面的的认识两个教学班学生的认识占比差距较小，原因主要在于两个班级学生中学生来源不同、在高中接触的运动项目不同，且即便在进入大学前虽然参与过排球运动，但没有进行过系统、完整的学习。

表6 实验前学生对排球运动认知度的调查与分析（N=37）

（2）实验后学生对排球运动认知度的调查情况分析。

表7可知，实验后在对排球基本技术的熟知度方面，两个教学班人数比例尽管相差仅5.41%，但是对照班有个别同学对基本技术动作不熟知，而实验班则没有。因此，说明在对排球基本技术的熟知情况上，对照班要略差与实验班。实验后，在排球基本技术动作轨迹认识的清晰度方面和团队的意识方面，两个教学班的占比情况均好于实验前，且实验后两个教学班学生的团队意识占比相差5.41%，而对动作的清晰度两个教学班占比相差16.22%；由此可知，在对于基本技术的熟知度和团队意识方面，实验后两个教学班人数占比情况较为一致，但是对排球运动动作轨迹方面，实验后两个教学班能够清晰认识的人数比例差距较大。因此可知，随着教学活动长时间的进行和频繁地练习，不论采用什么样的教学方法开展教学，都有助于团队意识的提高，更加有利于熟悉基本技术动作。

表7 实验后学生对排球运动认知度的调查与分析（N=37）

4、总结

本研究，尽管在实验过程中取得的结果显示排球操辅助教学对学生的兴趣度、参与度、认知度产生了积极的影响，同时也得到授课班级学生及部分调查专家的肯定，但由于时间、预实验等条件的限制，该研究只是在一定范围、一定规模、一定空间条件下进行，随着研究条件的不断改善、研究的规模不断扩大、研究层次不断深入，可以进一步研究，这对校园排球教学的发展和改革具有重大意义。同时随着校园排球教学的不断革新，相信排球操辅助教学对高校体育教学和体育活动展演具有更宽广的推广和借鉴价值。