如何在小学作文教学中渗透德育

甘肃省白银市白银区第十二小学 高国梅

随着教育改革的深入，培养核心素养已经成为了小学写作教学的重要组成部分。积极开展德育工作，是促进学生身心健康发展的基础，也是培养学生形成正确人生观、价值观的重要途径。因此，为了更好地开展德育教育，需要分析如何将德育教育工作落实到小学写作教学中。通过运用科学的教学方法，培养学生的语文综合素养，让学生成为全面发展、品德高尚的新时期小学生。

教育部出台的关于学生发展核心素养体系要求中，明确了学生需要具备能适应终身发展、社会发展需要的品格以及能力，也为小学阶段开展的德育教育工作提供了支持。为了更好地提升学生的思想境界，在核心素养视角下，需要分析如何在写作教学中融入德育的相关内容。通过语文课堂、课外活动等多种方式，落实高效的德育写作教学工作，为学生全面、综合、健康发展提供有利支持。

一、转变教学观念，重视德育教育

教师的教学理念以及对德育工作的重视程度，直接影响学生的道德修养，同时对于培养学生的核心素养，也有着非常重要的影响。教师应该深刻地认识到，德育工作是重要的教学任务，弘扬社会主义核心价值观是重要的使命。在小学阶段培养学生正确的价值观、人生观、世界观，对于建设社会主义和谐社会、实现共同富裕、实现中华民族的伟大复兴具有重要意义。因此，为了更加高效地落实德育教学任务，实现对学生核心素养的培养，让学生全面健康地成长，需要教师转变教育观念，在充分重视德育工作的基础上，在写作教学中积极地融入德育教育，以获得更好的教学效果，为提升学生的思想品质、道德修养等提供一定支持。

首先，德育与写作有一定的联系。任何年级的写作教学都要求学生在作文中表达积极向上的人生观。在写作教学中有效渗透德育教育，能帮助学生树立正确的人生观以及价值观。教师要转变观念，充分利用语文教学的人文性特点，正确看待德育教育，抓住每个能进行德育教育的机会，实现对学生精神文明的教育，提升学生的道德品质。其次，为了保证德育教育工作获得预期的效果，教师要正确看待德育与写作的关系，通过各种途径实现教育目标，确保在传授知识的基础上，不断提升学生的文化素养。教师要研究写作教学目标，并对目标进行全方位的解析，寻找可以和德育工作结合的关键点，指导学生形成符合核心素养要求的观念。如在传统的教学中，大部分教师在制定写作教学目标时，都会将本次学习需要掌握几个写作技巧、学会背诵某段内容等作为教学目标，这种机械的教学方式不仅不符合学生的学习要求，也不利于学生思维的发散，对于培养学生的核心素养非常不利。其实，写作的最终目的是让学生通过写作的方式将自己对德育教育的感悟表达出来。在逐步反思的过程中，掌握写作技巧，这也再次印证了德育写作是未来写作教学的发展趋势，是符合社会主义核心价值观的教学方法。而在德育写作教育的视角下，在教学目标制定方面，一方面要与语文教学目标相适应，另一方面要考虑通过本次教学，学生能懂得哪些道理，掌握哪些写作思路等。这样不仅能保证将德育教育落实到实处，还可以保证学生实现写作知识、思想道德方面的共同提升。

二、挖掘教材内容，获取德育素材

与低年级学生相比，高年级学生在思考方面已经有了一定的自主性，但是由于年纪较小，阅历不足，在心理上比较敏感，一些细小的事都可能会对学生心理造成不良影响。教师要注意学生细微的心理变化，结合学生的情绪变化授课。在授课过程中，要指导学生养成良好的道德品质，最终让学生认同社会主义核心价值观，并自发地学习和思考如何才能更好地将思想转化为行动。为了让学生树立正确的人生观和价值观，通过有效的德育写作教育工作，实现身心全面健康成长。在写作教学中，教师要挖掘教材中具备德育教育作用的素材，结合学生的实际情况，促进学生的成长和发展，为今后获得更加广阔的发展空间提供支持。教师要对语文教材有比较深入的理解，对课文的内容进行全方位地解析。这个过程并不仅仅是照搬照抄优秀案例或者教辅资料，而是结合学生的情况、教学经验、文章主旨合理规划教学活动。语文教材中蕴含了非常丰富的人文素材，这些素材大多都包含着比较深刻的道理，要准确挖掘和开发这些素材，对于助力学生形成良好的思想品德，有着非常积极的作用。教师在备课的过程中要注意再次加工教材中的素材，还要查找相关的资料，结合自己的学识，让人物形象丰满起来。

如教学《孔子拜师》，教师在指导学生熟读文章，准确了解孔子形象的同时，还需要带领学生深入挖掘中心思想，让学生在正确的理解课文的同时，领会孔子的才智和毅力，思考这些优秀品质是如何帮助孔子顺利拜师的，以及这些品质在现实生活中的意义，自己应该怎样做才能拥有这些品质。可以通过演讲的方式将思考表达出来，并适当地润色。教师要合理评价学生阐述的内容，最终目的是让学生正确描写人物，并和人物进行一场跨时空的对话，理解其思想内涵，并捋顺思路，为后续高质量的写作提供支持。学习完相关知识后，教师还可以提供一些与孔子相关的小故事，拓宽学生的视野，表达对孔子这个人物的看法，理解不同的文章展现的人物是不一样的，理清这些思想之间的逻辑关系，明确这些思想是相辅相成的。还要指导学生写读后感，学生写完，教师要批阅，指导学生准确地表达自己的想法。在这个过程中，教师要指导学生将感想转化为实际行动，以便能获得启发，不断完善自己。

三、创设教学情境，彰显德育效果

想要真正落实德育写作教育，让学生的身心健康成长，有效培养学生的核心素养，还要结合教学内容创设德育写作教育情境，让学生在情境中逐步形成良好的思想品德，这样不仅能获得较好的教育效果，还可以激发学生的学习兴趣，保证德育教育工作事半功倍。首先，教师要立足语文教学，对学生进行德育的熏陶和感染。教师应该合理组织语言，运用学生可以理解的词汇，尽可能地创设符合课文主旨的情境。因为小学生掌握的词汇量有限，且生活阅历较为简单，对一些复杂的情境没有切身的感受。课前，教师应斟酌授课内容，反复推敲用词，创设可以让学生快速进入状态的情境，进而真正体验德育写作教育的魅力。学生可以在情境中感悟作者的思想、情感，以更好地理解重点语句，进而提升道德素养、思想品格等。

如教学《长城》，教师可以先指导学生阅读课文，思考文章的中心思想。然后，通过多媒体展示与长城相关的图片或者纪录片，让学生进一步体会长城的雄伟和壮观，营造良好的思考氛围。教师可以讲述长城的历史，阐述长城的历史意义。教师的讲述，让学生对民族的威武不屈、艰苦奋斗的精神有了深刻的感悟，正是无数的前辈和侵略者斗争，才有了今天伟大的中华民族，才能有今天强大的中国。这样学生就能充分感受到祖国的伟大，产生爱国之情。其次，由于德育写作教育的特点，即使与语文教学活动融合在一起，学生也容易出现厌烦心理，因此，在创设教学情境的过程中，教师要营造合适的教学氛围，保证情境的真实性，让学生能在课堂中产生身临其境的感受。教师可以通过提出和文章主旨相关的问题，让学生以探究的形式理解。教师要高度融合文章的内容和表达的思想，让问题既可以指导学生的学习，又可以激发学生的学习兴趣。同时，学生回答问题的过程也是写作的过程，有利于促进德育教育活动的开展。如教学《月球之谜》，为了避免学生出现厌学的情绪，教师在利用多媒体展示月球相关知识的基础上，还可以提出问题，如“说出自己学这篇文章后的感受”“学习文章后，觉得自己是宇宙中渺小的一员吗”等，通过指导让学生形成正确的自我认知，感受自然的伟大，要尊重自然、敬畏自然、爱护自然，从而让学生有谦卑之心，将自己的想法融入到作文中，实现德育的有效渗透。

四、安排实践活动，拓宽德育途径

小学高年级的大部分知识都有了一定深度，尤其是即将升入初中的学生，其在写作的学习上，已经不满足于教材中的内容，在一定程度上渴望自我实现和自我提升。这也为德育写作教育工作的顺利开展提供了机遇，如果教师能抓住学生的特点，将与学生相适应的各类实践活动落实到位，则可以拓宽德育写作教育的途径。这些实践活动，让德育教学内容得以生动地展现在学生面前。参加和生活紧密联系的活动，必然能获得较好的教育效果。

首先，在教学中，教师要注重对学生思想的指导，在课上主要采用合作学习、小组讨论等形式，让学生通过不同的方式学习语文知识，体会合作的乐趣。学生通过一起解决问题、思考答案、探究方法，通过多次交流形成良好的合作意识和相关的能力。教师要提供充足的讨论时间，让学生认真交流。如教学《生命生命》，教师可以按照教学要求，先指导学生通过朗读或者默读课文，细心体会作者想要表达的情感。接着指导学生与其他同学讨论和研究，分析其中富有感染力、较为深奥的语言。要让学生将自己的思想充分表达出来，在必要的时候可以运用肢体语言表达情感。通过讨论，学生不仅能了解其他同学的想法，补充自己的认知，还能加强学生之间的沟通和联系，提升学生的人际交往能力。学生通过探讨，合作完成教师布置的问题，在这个过程中，能深刻体会到解决问题是需要朋友之间互相帮助的，也能理解一个人的能力是有限的，只有合作才能更好地探索真理。

其次，学习写作知识的过程，也是不断探索和发现生活的过程。在教学中，教师要全面了解语文知识与实际生活之间的紧密联系，安排生活化的实践活动，并且按照学生的知识水平、爱好、能力等设计一些学生能积极参与的活动内容。通过加强教学与生活之间的联系，学生能更好地体察生活，逐渐积累生活经验，改正不良习惯，形成正确的思想，进而积累丰富的写作素材。教师可以将传统文化和语文教学紧密结合起来，让学生在学习相关知识的同时，感受中华传统文化独特的魅力。特别是民俗文化方面，教师可以让学生回忆自己的经历，并将经历和课文相结合，从而更好地理解文章的内涵。如教学《北京的春节》，教师可以搭建平台，将学生分成几个不同的小组，指导学生探索和分析不同地区的春节习俗，并总结出不同地区春节的特点。要着重指导学生探究本地区的特色春节活动，并探讨这些春节活动的异同点，然后以“春节”为主题，让学生自由发挥、自主想象，在与其他学生合作的情况下完成探究活动。通过这种兼备动脑和动手的实践类活动，学生不仅能更加准确地理解“合作”一词，还可以丰富生活体验，获得更多的生活经验，实现综合、全面的成长。

基于培养学生核心素养的全新教学要求，在小学语文教学中落实德育写作教育，不仅能强化核心素养的培养效果，还能帮助学生形成正确的人生观、价值观，这对于学生未来的发展，有着积极的作用。在教学中，教师要通过树立正确观念、挖掘教材内容、创设真实的情境、安排实践活动等方式，保证德育写作教育能落到实处，以实现对学生思想的熏陶，提升学生的文化修养，夯实学生的写作基础，实现对学生道德修养的深化培养。