经典影视作品在小学作文教学中的应用

福建省福州市象园小学 刘秋珍

新课改对小学作文教学提出了更高要求，融入了多种写作元素，影视作品赏析也悄然走进了写作教学中。从本源看，影视作品源自文学作品，部分“新创”影视作品也是在剧本（文本）的基础上演绎的，可以说影视与写作在源头上是一脉相承的。研究经典影视欣赏，不仅是新课改的需要，更是探索写作教学的途径。

对经典影视作品的研究由来已久，但直接在写作教学中运用经典影视作品的还比较少。影视作品作为一种综合艺术，包含了文本和艺术多方面因素，并以一种更为直观的艺术形式再现生活，具有综合性、直观性和故事性，能在拓宽写作思路的同时，激发学生的写作兴趣。

影视教学资源与小学作文教学资源的对接，不仅可以增加学生的思想深度和知识广度，也可以有效提高写作效率。在少儿影视剧中，《小兵张嘎》《闪闪的红星》等代代相传。如果教师通过这些影视作品为写作教学提供学习信息，不仅可以实现对伟大民族精神的传承，还可以提升教学效率，让学生爱上写作。优秀的影视作品大多来源于现实生活，学生观看后，可以填补生活的空白，激活写作思维，进而写出内容丰富的作文。

一、小学作文教学现状

1.学生写作现状

（1）写作素材不足。小学是学习写作的重要时期，从小学写作教学的现状看，大部分教师运用的教学方法较为单一，只注重教授写作技巧，忽视了思维能力和认知能力的培养，导致学生的写作素材不足。

（2）缺少真情实感。小学生的认知能力有限，导致作文中缺少真情实感。

（3）写作能力较弱。在小学写作教学中，普遍存在无论教师提供何种题目，学生只会按照要求照葫芦画瓢，很少运用写作技巧。

2.教师教学现状

（1）方法单一。为了提高学生的考试成绩，教师要求学生套用写作模板，导致作文教学成了“背诵教学”，学生不能在作文中表达真实的观点和看法。

（2）鼓励不足。很多教师不善于发掘学生的优势和闪光点，仅针对其写作短板进行指导，导致学生的写作学习没有得到正面反馈，挫伤了学生学习的积极性。

（3）评价粗放。很多教师忽视了评改对作文水平提升的重要意义，沿用传统的评改模式，缺少对学生情感的引领和激发。学生的写作兴趣不浓，认为只要完成了教师布置的写作任务就“万事大吉”，没有对自己的作品与同学的作品进行更加深入的研读与探讨，把教师提出的修改意见当成了“耳边风”，影响了作文教学的质量和效果。

二、经典影视作品对激发学生写作兴趣的作用

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。经典影视作品是经过精心筛选的，特别是针对小学生的经典影视作品，多数都能让学生接受。将经典影视作品融入写作教学，对激发学生的兴趣效果明显。

1.影视情节的提炼

经典影视作品中有很多有趣且令人印象深刻的情节，能在很大程度上激发学生的想象和联想。

例如，经典影视《木偶奇遇记》中“匹诺曹”的奇遇引发了学生对“诚实、勤劳、善良”的思考，然后提炼出作文主题，步步引向深入，在兴趣中完成叙述类、联想类作文的写作。

2.新颖的影视主题

影视作品的主题，对写作有很好的借鉴意义，部分主题甚至可直接作为作文题目。经典影视作品角度新颖，在作文教学中阐释影视主题，能激发学生的写作兴趣。

例如，由经典影视作品《丁丁历险记》《迁徙的鸟》《葫芦娃的秘密》等衍生出的作文选题“我的小探险”“搬家——我的一次‘迁徙’”“‘百宝盒’中的秘密”等，都很好地激发了学生的写作兴趣。

3.经典的故事情节

写作兴趣是有效提升学生写作能力的前提，但当前很多学校和教师对学生写作兴趣的激发工作重视不足，导致学生的学习积极性受到影响。影视作品的题材丰富，类型多元，能反映现实生活中的各类现象，具有较强的艺术色彩与文学色彩。在作文教学中，教师可以结合影视作品的多元特点，充分激发学生的写作兴趣。

例如，教学五年级上第三单元的“编写故事”，可以让学生观看《小飞侠》《爱丽丝梦游仙境》《灰姑娘》等世界经典童话，沉浸到童话影视编织的世界中，从而产生编写童话的兴趣。

三、经典影视作品对积累写作素材的作用

写作素材的积累和运用是写作的重要环节。著名作家贾平凹曾说过，素材是作文的根和魂。经典影视作品中包含丰富的素材，也蕴含着积累素材的方法，能指导学生掌握积累素材的基本原理。

1.经典影视作品为积累素材提供载体

据统计，目前可观看且适合小学低年级教学的经典影视作品有82部，小学高年级经典影视作品有57部。一方面，这些影视作品的故事题材能为写作提供丰富、优质的写作素材。另一方面，多数影视作品蕴含的写作素材，有“裂变”效应，其中82部小学低年级经典影视作品可以衍生出242个甚至更多的写作素材。以经典影视作品《微观世界》为例，影片将森林、草丛的世界无数倍放大，昆虫、草叶、水滴无不纤毫毕现，全面呈现了自然界微视角的壮丽奇观，这是学生很难直接获取的资源。通过影片，学生可以多角度、全方位接触有关大自然的丰富写作素材。

2.经典影视作品为积累素材提供方法

经典影视作品在前期制作过程中，特别是文章撰写过程中，十分注重挖掘素材。在环境素材的挖掘方面，影视作品注重对人物生活环境中的风景和各种物象的挖掘，突出表现人物活动的背景。在景物素材挖掘方面，影视作品注重时空素材的挖掘.通过将人物与景物素材的深度融合，借景抒情，表现人物的性格和情绪，形成影片的风格。写作教学可以运用影视作品积累素材的方法。

3.经典影视作品为积累素材提供佐证

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的语言材料与写作素材的积累提出了新要求，小学生的生活阅历有限，对社会和自我的认知不明确，因此在写作过程中容易出现素材枯竭或素材单一等问题，影响了作文水平的提升。教师可以分析和研讨影视资源与影视素材，让影视资源与素材选择多元化，使其成为积累写作素材的重要渠道。

例如，教学统编教材四年级下册第四单元“我的动物朋友”，可以结合《疯狂动物城》，指导学生构建写作思路，让学生在优秀的影视作品影响下形成正确的价值观，提高布局谋篇能力，进而提升作文水平。

四、利用经典影视作品提升写作能力的方法

拍摄影视剧时，为了增强影片的表现效果和艺术美感，经典影视作品通常利用很多技术手法，突出人物的性格或景物的特点。在写作教学中，可以分析借鉴经典影视作品，指导学生提升写作能力。

1.学习经典影视作品逻辑架构

思维导图是重要的教学方法，也是学生提升逻辑思维能力的重要方法。影视作品有生动的故事情节，具有严密的逻辑思维架构，而这对于作文的谋篇布局有着重要的借鉴意义，能寓教于乐，使学生在潜移默化中提升逻辑思维能力，掌握相应的写作技巧等。

2.学习经典影视资源的核心观点

每一部经典影视作品都注重对核心观点的把握，虽然不同的影视作品有不同的诠释方式，但在展示过程中不会偏离中心观点。学生要完成一篇质量较高的作文，通常需要30-50分钟，也就是需要连续保持30-50分钟注意力不分散，才能保证中心不偏离。但是，用文字阐述的过程比较单一，即便加强训练，也会出现偏题甚至离题的问题。观看经典影视作品能在潜移默化中让学生不断加深对中心观点的把握，有效避免了偏离中心的问题。

3.学习经典影视作品的气氛渲染

写作过程中，除了逻辑架构、细节描写等，情节渲染是必不可少的内容，也是提升作文水平的重要方法。气氛渲染让原本的作文“骨架”更加“丰满”，内容更加丰富。比较常见的有音乐渲染、声音渲染、特定画面渲染、人物神态渲染等，比如宫崎骏的经典电影《千与千寻》《哈尔的移动城堡》等，通过对动画人物的神态、动作、情节以及画面风格的切换等，不断把影片推向一个又一个高潮，同时配合久石让的音乐，围绕影片情节的变化和情景渲染的需要，起伏跌宕，取得了很好影视效果。将影视作品的渲染方式与写作结合起来，能让学生快速接受气氛渲染并运用到写作中。

4.学习影视资源的语言表达

很多影视作品都是由文学作品改编而来的，很多台词和表述具有相当高的水平，具有文学和艺术色彩。小学生尚未受到较为系统的写作训练，对语言表达的掌控能力较弱，在写作过程中容易出现逻辑混乱、修辞手法运用不当等问题，影响作文水平的提升。教师依托影视作品讲授写作技巧，分析影片的台词，阐释其语言表达的特点，让学生通过影视作品中的台词学习，提升文字和语言的掌控能力，避免在写作过程中出现病句、错字、标点符号错误等问题。

5.学习影视作品的镜头感

在影视作品的拍摄过程中，为了表达需要，会运用一些技巧。这种镜头感具有直观与简洁的特点，观众在看到某一镜头时就能展开想象，从而实现影视艺术的更深层次的表达。

例如，教学五年级上册“20年后的家乡”，教师就可以指导学生结合家乡的发展状况与发展历程，想象20年后会有哪些变化。可以通过影视让学生明确想要表达的内容，与生活实践有效对接，从而提升写作能力。

运用经典影视资源进行教学，能激发学生的写作兴趣。通过打开写作的第一道大门——“兴趣”，将学生的写作步步引向深入。教学实践说明利用经典影视作品进行教学，能在写作素材、细节描写、渲染氛围等方面，起到重要作用，教师要不断尝试，拓宽教学思路，以切实提升教学效率。