高校马克思主义理论教育发展史研究的基本遵循

张小秋 上官苗苗

一、遵循科学精神，实事求是，提升高校马克思主义理论教育发展史研究的客观真理性

(一)坚持实事求是，保持主观见之于客观的真理性

实事求是是马克思主义的精髓，是我们对待马克思主义应有的态度，更是我们研究高校马克思主义理论教育发展史的根本准则。在高校马克思主义理论教育发展史研究的过程中要做到实事求是，客观地认识和分析历史，完全遵照史实，不杜撰历史，不更改历史，不夸大高校马克思主义理论教育发展过程中取得的成绩，也不掩盖我们在高校马克思主义理论教育探索过程中的失误和不足。分析高校马克思主义理论教育发展史要全面结合不同历史时期的综合影响因素，在分析重要人物如毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等高校马克思主义理论教育思想的时候，既要结合客观条件还要把握主观条件，例如这些思想家们的成长经历、人生境遇和个性特点等。只有充分认识高校马克思主义理论教育发生发展的根源和条件，才能深入地解析历史的规律和经验。对待高校马克思主义理论教育发展史要有进步的眼光，同时也要有敬畏的心理，有一些思想、模式、方法等尽管并不适用于今天，但是我们仍然不能否定其在整个高校马克思主义理论教育发展史中的地位和作用，更不能进行笼统的批判，而是应该严肃分析其发生、发展的历史必然性。总之，我们研究高校马克思主义理论教育的发展史要认识到它的生动性和具体性，体察其阶级性和实践性，遵照其客观性和真理性。

(二)遵照本质联系，把握历史发展的必然性和规律性

(三)倡导服务现实，体现历史发展的继承性和发展性

二、遵循科学方法，辩证审思，提升高校马克思主义理论教育发展史研究的科学有效性

对高校马克思主义理论教育发展史的研究不是简单的对历史的陈述过程，也不是对历史概念的定义，更不是坐守书斋的对历史进行主观的臆想或定位，而是要运用科学的方法，拓展研究思路，依赖科学手段，进行全景式的综合审视，辩证性的对待分析以及拓展性的考究论证。

(一)全景式的综合审视

(二)辩证性的对待分析

历史的发展是前后贯通的，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的延续，历史发展的各个阶段具有不可分割的连续性。因此，我们要用联系的观点去认识和把握高校马克思主义理论教育发展史，尽管在此研究过程中我们通常会依据不同的标准对整个历史进程进行分期，比如沿用党史的历史分期、依据高校马克思主义理论教育发展历程和特点分期或是以重大历史事件为界限进行分期，这些分期能够便于我们更清楚地把握不同时期高校马克思主义理论教育的发展状况以及特点规律，但不能将每个时期完全作为独立的部分进行研究，更不能割裂各个时期之间的关系，否则将会导致我们对高校马克思主义理论教育史的研究陷入机械和片面。历史的发展过程也是矛盾运动变化的过程，正是因为矛盾的存在才推动历史的车轮不断向前。毋庸置疑，矛盾包含着正反两个方面，因此我们在研究高校马克思主义理论教育发展史的过程中要客观对待矛盾的正反两个方面，既要看到不同时期高校马克思主义理论教育的进步和发展，也要总结不同时期高校马克思主义理论教育的不足和教训。同时需要注意的是，我们不能用今天的标准去否定、评判和苛责历史，而是要结合当时的现实条件和综合要素去把握和解读历史。因此，我们在研究高校马克思主义理论教育的过程中还要用全面的观点看问题。历史的车轮是不断进步的，我们在审视历史的过程中更不能孤立和静止，而是要用发展的眼光去审视历史的进程，认识历史的价值，将历史发展中的经验与教训与当前高校马克思主义理论教育的发展有机地结合起来。所以，我们在研究高校马克思主义理论教育的过程中还要用发展的观点看问题。总之，研究高校马克思主义理论教育发展史，要始终遵循辩证性的观点。

(三)扩展性的考究论证

以史实为依据是进行历史研究应该遵循的最根本的守则，占据翔实的历史资料，尤其要从第一手的原始资料中去发掘我们要研究的内容，而不能采取“拿来主义”，不考究真伪亦不去审查对错，直接引用二手资料，这样得来的研究成果是无益的更是无效的。进行高校马克思主义理论教育发展史的研究，就是要秉承以史实为依据的根本守则，全面地搜集与高校马克思主义理论教育发展史相关的研究资料，并且从这些资料中梳理高校马克思主义理论教育的内容，认真地进行归类和整理。同时，高校马克思主义理论教育发展史是一定社会的实践活动，是党领导下的实践活动，也是蕴含于教育体系之中的实践活动。因此，对于高校马克思主义理论教育发展史的研究，如果单纯地局限于对专题性的史料研究是远远不够的，我们要了解与之相对应的一定时期社会的发展状况，党的理论工作和实践工作的发展情况以及教育的发展进程。因此，对高校马克思主义理论教育发展史的研究离不开对社会发展史、党史、教育史等方面的研究，但是对社会发展史、党史和教育史等方面的研究始终是要围绕高校马克思主义理论教育这个主线展开，对它们的研究是为高校马克思主义理论教育史的研究提供依据和支撑。我们要明确研究的目的，把握研究的重心，同时舍弃那些与高校马克思主义理论教育不相关和联系不紧密的内容。研究高校马克思主义理论教育发展史是为了从其中总结出经验和教训，把握历史规律，为今天提供向导，因此对历史的研究不能停留在对史实的描述阶段，而是要将“史”和“论”有机地结合，使高校马克思主义理论教育的研究由经验形态向科学发展转变，挖掘新思路，形成新话语，开创新境界。

三、遵循逻辑主线，划定论域，提升高校马克思主义理论教育发展史研究的系统专业性

高校马克思主义理论教育发展史研究的有效开展，围绕“是什么-为什么-怎么样”的逻辑主线展开，概念界定是前提，界域划定是必备，论域明确是使命，而对概念、界域、论域的研究中也包含着对“是什么-为什么-怎么样”这些问题的有效解答，依照这样的逻辑主线，才能使研究不仅知其然，更能知其所以然。

(一)明确基本概念是高校马克思主义理论教育发展史研究的基本前提

研究高校马克思主义理论教育发展史是研究高校马克思主义理论教育发生、发展及其规律的科学。高校马克思主义理论教育是什么？弄清这个问题是研究高校马克思主义理论教育发展史的首要步骤。高校马克思主义理论教育是高校运用马克思主义理论来教育、引导和武装青年学生的一种实践活动，它的对象是大学生，它要解决的问题是如何运用马克思主义理论来教育、引导和武装大学生的思想，使马克思主义理论转化为大学生认识世界和改造世界的精神武器。开展高校马克思主义理论教育是将马克思主义的理论要求转化为现实的必要途径。在掌握概念的基础上，我们还需要进一步厘清高校马克思主义理论教育的本质，因为只有认识了本质我们才能够从根本上明确高校马克思主义理论教育发展史研究所要涉及的特殊矛盾和特定领域。高校以立德树人为立身之本，高校教育整体围绕着立德树人的目标展开。马克思主义理论教育作为高校教育的关键一环，它在开展过程中要全面贯彻和落实立德树人的思想，同时它还承担着特殊的使命和职责，这种特殊性就表现为从本质上看，高校马克思主义理论教育是意识形态方面的教育，是要通过马克思主义理论的教育，强化价值引领，筑牢信仰之基。

(二)划定研究界域是高校马克思主义理论教育发展史研究的必备功课

(三)明确论域是高校马克思主义理论教育发展史研究的重要使命

确立论域是高校马克思主义理论教育发展史研究的重要使命，是构建高校马克思主义理论教育话语体系、学术体系的重要方面。具体来说，要做好以下问题的研究：第一，高校马克思主义理论教育发展史的学科性质研究。高校马克思主义理论教育发展史是研究高校马克思主义理论教育发生、发展的历史规律的科学。这门学科在马克思主义理论教育学科发展中具有特殊的地位，缺少对“史”的研究，马克思主义理论教育学科就会成为无源之水无本之木，既无法对历史进程进行系统回溯和科学审视，也无法对历史经验做出有效的总结概括和批判继承。因而，要加强高校马克思主义理论教育发生和发展的条件、环境、主体、客体、进程、结果，以及形式内容、组织机构、方针原则、经验教训等方面的研究。第二，高校马克思主义理论教育发展史的分期研究、专题性研究。当前学界对高校马克思主义理论教育发展史的研究多采用通史性的整体描述，分期研究、专题性研究有待深化。分期研究要深入考察中共党史、新中国史分期、党的马克思主义理论教育发展对高校马克思理论教育发展史划分标准的影响。专题研究要重点考察高校重大事件、重点人物、不同教育层次所区分的教育史研究。第三，高校马克思主义理论教育理论发展史研究。集中开展与高校马克思主义理论教育相关的重要概念历史演变研究、重要文献研究，党的领导人论述的“高校马克思主义理论教育理论”研究等，以期更好地把握高校马克思主义理论教育发展规律，发挥理论对实践的指导作用。第四，高校马克思主义理论教育发展的基本特点、历史经验和当代启示研究等。

四、遵循历史经验，服务现实，提升高校马克思主义理论教育发展史研究的现实应用性

任何研究都有其特定的应用价值，通过在高校马克思主义理论教育发展史的研究过程中总结经验、发现规律，以指导新时代高校马克思主义理论教育理论与实践的新发展，力争做到以史为实、以史为镜、以史为鉴、以史为师，是高校马克思主义理论教育发展史研究应用价值的重要体现和重要落脚点。

(一)探究党的领导对高校马克思主义理论教育发展重要作用的经验

我们要通过对高校马克思主义理论教育发展史的考察与研究，深入分析党的领导对高校马克思主义理论教育发展的重要引领作用和对高校马克思主义理论教育实效性的根本保障作用。全面回顾和梳理高校马克思主义理论教育的历史进程，探讨在坚持和强化党的领导的时期，高校马克思主义理论教育取得了怎样明显的改进和加强；而在弱化或忽略党的领导的时期，高校马克思主义理论教育的发展进程又受到了哪些负面影响。全面梳理党的领导从方向指引、组织依托、政策导向和资源整合等方面为高校马克思主义理论教育开展提供的保障，从而树牢高校师生的核心意识，坚定我们跟党走的决心，帮助我们深刻领会党的领导是做好高校马克思主义理论教育的关键，也是我们在开展马克思主义理论教育的过程中必须要坚持的根本准则。无论在任何时候，在何种情况下，都要坚持党的领导不能动摇。只有坚持党的领导，才能从根本上保证我国高校马克思主义理论教育功能真正的实现。同时也通过高校马克思主义理论教育的开展，使广大师生都能够全心爱党，全力为党，进一步巩固和加强高校这块坚持党的领导的坚强阵地。

(二)探究高校马克思主义理论教育推动马克思主义中国化、时代化、大众化的经验

高校是推进马克思主义中国化、时代化、大众化的重要阵地，在高校推进马克思主义中国化、时代化、大众化是坚定大学生理想信念，保证他们成长成才的关键举措。高校马克思主义理论教育发展的过程实质上也是马克思主义中国化、时代化、大众化的过程，因而我们开展高校马克思主义理论教育发展史研究，需要阐释高校马克思主义理论教育的发展与马克思主义中国化、时代化、大众化之间的内在关联，从高校马克思主义理论教育的内容、实效、目标等角度论证马克思主义中国化、时代化、大众化的必然性；探索高校在推进马克思主义中国化过程中在理论探索、领导机制、工作体制、方式方法、渠道载体等方面的宝贵经验；研究党的历代领导核心——毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等的高校马克思主义理论教育思想以及他们为马克思主义中国化、时代化、大众化做出的重要理论贡献等。

(三)探寻高校马克思主义理论教育引领不同时期各种社会思潮的经验

当前关于高校马克思主义理论教育史的研究不断有新的成果问世，这些成果是我们开展高校马克思主义理论教育发展史研究的重要参考和基础。当然，高校马克思主义理论教育发展史的研究仍需要我们进一步拓展研究思路，探寻研究轨迹，规划研究路线。对高校马克思主义理论教育发展史的研究任重道远，这里仅是对高校马克思主义理论教育发展史的研究进行几点思考，求教于学界同仁。