《测绘基础》精品在线课程建设研究——以汉中职业技术学院为例

阮青山 葛舒瑶

(汉中职业技术学院，陕西 汉中 723002)

随着国家对培养专业技术人才的重视，教育部针对高等教育现状相继实施了一系列改革措施和政策以促进教育教学质量的提升。根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》的文件中强调，精品课程建设是高等院校教学质量改革的重要手段，主要包括教学内容和体系、教学方法和手段、实践性教学体系建设和制订科学建设规划等几方面。同时高职高专是高等教育的重要组成形式，在人才培养目标上高职教育就是要培养符合市场需要的专业技能型人才，因此在精品课程的建设上应更重视实践性教学体系的建设、通过教学内容和体系的改革降低理论教学的难度。这是高职高专精品课程建设的特色，扎实推进精品课程的建设实践能够有效促进师生彼此互相学习与借鉴[1]，充分取人之长，补己之短，不仅能够达到教学相长的目的，还能促进教学内容、方法及手段的改革与创新，从而切实提升教育教学与专业建设水平，为学生后续专业核心课程的学习和将来从事行业工作奠定坚实的基础。汉中职业技术学院工程测量技术专业自 2016 年成立以来，学生一直以“能力强、能吃苦”为特色，理论知识过关，业务能力熟练，深受用人单位好评，该文将以工程测量技术专业的《测绘基础》课程为例，探索总结精品课程的建设路径。

1 课程重要性

《测绘基础》是测绘工程专业的一门专业基础课程，学生的专业认知也是由本课程开始。其目的在于使学生清楚认识测绘的本质、原理和方法，以及测量仪器的基本操作，对学生明确测绘学的基本概念与任务，使学生熟练掌握行业常用技术，甚至对学生的职业道德培养发挥着至关重要的作用，同时为后续地形测量、控制测量、工程测量和变形监测等专业课程的学习打下基础，因此该课程的专业建设地位非常重要，如何建设好该门精品课程，也需要专业教师的不懈努力。

2 课程结构及内容建设

因该课程内容较繁杂，教授对象为高职高专学生，不管是岗位适配和职业要求有其自身特点，故而需依据“精简细化”的原则对主要内容重新组织与安排，做到重点突出、层次鲜明和逻辑清晰[2]。经过对学生、企业双方的广泛调研，以及毕业生献计献策的基础上，确定了课程内容的选取原则，项目化教学的创新手段，也可以保障教学体系的完整性和适用性。根据以上原则，选取了以下10个教学情境，即测绘发展史、水准测量、角度测量、距离测量、直线定向、全站仪测量、GPS测量、小区域控制测量、地形图测图和施工测量，并根据高职学生的需要将其进行课程重构其灵活分解为多个4学时的单项训练。与此同时，单项训练的知识讲授要由浅入深，由简单到复杂。而在实训操作时更要注重循序渐进的过程性练习，不能一蹴而就，既要符合学生的专业认知规律，又要遵循职业能力的培养规律，从而实现教学效果的提升。

3 《测绘基础》课程建设的思考

3.1 课程设计理念

《测绘基础》课程设计贯彻“理实一体化、工学结合、产教融合”理念，以工程测量工的典型工作任务为载体，制定了与工程测量技术专业标准和教学标准相适应的工学结合的课程标准，符合现代职业教育的培养模式，也构建了现代职业教育的培养特点。在教学设计过程中，紧紧围绕人才培养目标，结合企业需求及岗位需求，对课程内容进行了系统化的重组，使得理论教学和实践教学的结合更加优化。与此同时，教学过程中采用高效率的教学手段，制作适合岗位需求的教学课件，利用大量工程项目案例，把真实的情景融入到课堂教学中，以增强知识点的实践性，激发学生对本课程的学习兴趣。此外，在实践教学环节中注重与相关理论知识的融合，突出理论来自于实践并最终指导实践的特性。在实际教学中坚持以能力为中心、以学生为主体的原则完成全部教学，在学生就业岗位需求分析的基础上确立能力目标，将能力培养贯穿于教学的始终，最终实现由传统的以教师为主体的知识传授型教学模式向以学生为主体的能力培养型教学模式的转变。

3.2 选择适用教材

教材优先选用“十三五”职业教育国家规划教材修订版，根据实际需要辅以其余行业出版教材。教材内容要及时反映行业企业的新知识、新应用及新流程。教材内容文字表述务必准确规范，图文并茂。该课程建议参考教材见表1。

表1 《测绘基础》课程主教材及参考教材

3.3 教学方法设计

(1)案例教学法：根据课程内容，结合工作任务，设计典型案例，教学过程如下：①树立目标、明确任务； ②收集资料，制定计划；③讨论方案，确定方案；④实施计划、完成任务；⑤自查自纠、修改完善；⑥自我诊断，总结评价。案例教学法的优点在于始终以学生为中心和主体，且学生需要独立思考，教师仅起引导评判作用，充分体现工学结合的职业教育理念[3]。

(2)直观演示法：大量的理论教学形式较枯燥，因此首次上课时可以演示测绘外业操作，激发学生学习兴趣，使其对测绘整体流程有更加直观清晰地认识。教师在演示相关操作时，还可以抛砖引玉，提出疑问供同学们思考，让学生带着疑问学习专业知识，从而提高课堂效率。

(3)技能竞赛法：技能竞赛是快速提升学生实践水平融入行业的有效方法之一，它可以将理论与实践紧密结合，加深学生对理论知识的记忆与理解。因此，在日常教学中，可以尝试大规模运用这种方法，加强校企合作，共同举办针对行业员工和在校生的技能竞赛，彼此取长补短，规范颁发荣誉证书，并将竞赛成绩纳入本课程的最终成绩，促进学生的主观能动性，也为行业的蓬勃发展不断注入新鲜血液。

(4)启发引导法：在实际的教学过程实施中，教师不应只是简单地告知学生应该做什么，如何做，灌输式教学方法已经过时，而是应该启发和引导，让学生自主完成任务，遇到困难利用条件解决问题，及时归纳总结经验，填写实训报告及突发事件处理方法，教师适当分析点评，并给予鼓励，让学生收获知识的同时锻炼社会能力。

(5)分组讨论法：将学生进行分组，组织学生以小组为单位承接项目，以项目为载体，以团队为依托，合作完成讨论、决策、计划和实施等环节，促进学生互相启发及沟通交流的能力，真正实现项目化教学。

3.4 教学手段设计

《测绘基础》是一门实践性较强的课程，需要大量使用信息化技术手段以及虚拟实训手段。该文主要讲述仿真工程场景教学、精品课程网站建设及录像等方面。

(1)仿真工程场景教学：这种模拟属于实物模拟，学生通过模拟场景合一获得与实际生产同等的技能训练，现如今已经被广泛运用。无论演示还是实训项目，均选取实测数据并按照工程实际要求进行。比如在实训中，可以设计一项工程，要求学生自行完成选点、施测和数据处理等环节[4]，这样可以促进学生对测量作业流程及方法的掌握，也在潜移默化中培养了学生解决实际问题的能力。

(2)精品课程网站教学：基于理实一体化的教学理念，该课程应最大限度运用网络教学的优势。比如可以在智慧职教国家资源库的基础上，建立《测绘基础》精品课程网站，教学大纲、教学课件、授课计划、电子教案、实训指导习题、教师上课录像和拓展知识链接等资料皆可收录进课程网站，并根据行业标准不断更新网络内容，切实优化教学质量[5]。

3.5 注重实训环节

高职院校人才培养方案的目标是以培养技能型人才为主导，因此更应重视实训实践教学环节的建设。为了体现“理实一体化、工学结合、产教融合”等与时俱进的教学理念，培养具有高水平技能的工程测量技能人才，汉中职院土建学院工程测量专业全体教师在制订人才培养方案时将实训实践教学环节分为课内实训、课间实训、期末综合实训及岗位实训等4种类型的实践教学，并在其中融入工程测量技术专业的国家级技能大赛和职业技能鉴定的标准要求，达到“赛证融合”、“以赛促教”的目的[6-9]。

(1)课内实训：根据专业人才方案要求，制定该课程的授课计划，每个模块对应不同的实训内容，教师通过课堂教学将基本的理论、方法和原理等知识点进行系统性讲解，学生将所学内容分组展开实训操作，教师对学生实训操作环节进行指导，真正促进学生技能的掌握。

(2)课间实训：利用课间碎片化时间针对课堂实训教学环节进行巩固、吸收和消化帮助学生查漏补缺，加深理解与记忆。此时任课教师对各组课间实训过程进行评价，使学生更好地将课间实训效果最优化，为后期综合岗位实训奠定坚实有效的基础。

(3)期末综合实训：旨在培养学生的综合应用能力，每个学期末有为期2周的课程综合实训，这就要求学生串联本学期所学的全部知识，并且能够系统性地综合运用以解决未来工程项目问题。本阶段通常采用教师指导、学生分组独立完成项目的形式，安排的实训内容多为校园大比例尺地形图测绘、二等或四等水准测量、变形监测等，学生再依据国家测量规范以及规范的实训指导指南，达到快速提升实践能力的目的。

(4)岗位实训：岗位实训环节是整个专业课程体系的延伸，按照国家专业标准要求，高等职业院校学生须在第三学年的春季和秋季学期开展不少于6月的岗位实习工作以适应未来的岗位需求。在此基础上，校内教师和企业教师应正确引导，布置好实习任务，对学生实训期间进行严格的动态监督，对实训环节作出公正客观的评价。

3.6 强化课程考核评价体系

该课程理论知识考核采取平时成绩与考试成绩相结合的考核评价体系，实训则主要参考项目实训成绩、技能大赛成绩以及实训报告等多方面的综合实训成绩，力求培养理论知识过关、业务能熟练的全面技能型人才[10-14]。

以“综合能力加强”“关注过程增量”的理念为出发点，构建“学生成绩综合评价体系”设置综合评价指标体系，涵盖素质、知识和技能3个方面。突出评价主体的多元性、评价方式的多样性、评价过程的开放性、评价内容的全面性和评价结果的科学性，注重对学生在知识、技能和素质的综合考核以及学生解决问题能力的考核。建议采用结果评价、过程评价和增值评价相结合的评价方法。学生综合评价成绩=50%的结果性评价+40%的过程性评价+10%的增值评价。

(1)过程性评价：旨在考查学生相关知识与技能的掌握程度和应用能力的基础上，关注创新能力，团队协作意识和职业道德及职业精神的培育和发展，评价要体现出学生在学习过程中各方面能力的提升情况，要充分利用信息技术，采集学生的学习过程信息，客观评估学生的学业情况、学习表现与学习态度，占比40%。

(2)结果性评价应基于学生适应职业发展需要的专业能力和学习能力培养要求，创设基于临床实践的任务，考核学生实践能力、能力等方面的表现，全面、客观地评价学生的学习状况，占比50%。

(3)增值评价应关注学生的起点，尊重学生的差异，不仅追求“达标”，更追求成长，由教师根据学生测试成绩、技能的进步和素质提升，再要求在测试成绩达标的基础上进行综合评价给予学生综合进步分，占比10%。

考核的最终目的是了解学生的学习效果，促进学生知识、能力和素质目标的达成，既利于学生学习、也利于教学活动的开展。评价内容要从关注学生知识技能的掌握向解决问题的综合能力的提升转变，兼顾学生认知、协作和创新能力的发展。要通过评价的合理实施，激发学生学习兴趣，帮助教师及时改进教学内容与进程，促进学生职业能力的提升。

3.7 优化师资队伍建设

建设《测绘基础》精品在线课程时，必须强化师资队伍培训，启用以“双师型”为主的结构合理、素质过硬的师资队伍。汉中职业技术学院土木建筑工程学院现有教师29人，其中高级职称12人，中级职称10人，初级职称7人，部分教师考取了注册建筑师、注册城乡规划师、一级建造师和二级建造师等资格证书。与省内外20余家测绘相关企业建立校企合作关系，签订了校外实训就业基地。学院必须树立人力资源是第一资源的思想，大力实施“人才强校”战略，将教师的核心竞争力融入学校工作中来。近年来，学院高度重视教师素质的提升，出台多项倾斜政策多措并举，比如组织教师参加教育部、教育厅及行业协会的素质能力培训，创建平台积极鼓励教师和兄弟院校交流学习等措施，均能切实增强教师的业务能力，打造出一支年龄结构合理、职称结构优化和学历结构完善的高素质教师队伍，从而提升教师队伍专业水平和课堂教学质量。

3.8 健全保障激励措施

积极鼓励培育善于创新的青年教师参与，建立激励机制，在职称晋升及津贴分配适当政策倾斜，落实配套经费及其他保障支持措施，激发课程建设者的积极性、创造性，为精品课程的建设提供更高效的服务[5]。与此同时，学校可以开展关于该课程校内外学习与交流的学术会议及教学观摩活动，更进一步发挥本课程的示范辐射作用，实现教学资源共享。

4 结语

精品课程建设作为促进高职高专教学效果提升的重要手段及途径，是一个长期持续的过程，诸多因素均会影响课程建设进度及质量，因此更需注重细节，精心打磨，这样才能更好地符合人才培养的目标和要求，推动测绘专业的整体发展。与此同时，学校还可以开展关于本课程校内外学习与交流的学术会议及教学观摩活动，更进一步发挥该课程的示范辐射作用，从而实现教学资源共享。