多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究

■ 许静（济宁高新区冠亚小学/山东省济宁市）

在教育领域中，应用多媒体技术开展课堂教学的方式极为普遍，小学语文阅读教学中，应用多媒体技术改善了传统教学中的一些弊端，对教学质量与水平的提升有着重要作用。但在实际的教学过程中，多媒体教学也出现了一些问题，例如多媒体技术与教学内容的融合度较低；在使用中过度体现信息技术，忽略了实际的教学。因此，教师需要明确当前多媒体技术教学中存在的主要问题，从而采取相应的策略提升阅读教学质量。

一、小学语文阅读教学中运用多媒体技术的现状

（一）应用多媒体技术的现状

多媒体技术在教学工作中的应用已极为普遍，教育工作者对多媒体技术的评价褒贬不一，应用多媒体技术所产生的教学效果也各有不同，在小学语文阅读教学中，通过调研发现，当前多媒体技术应用情况主要分为以下几点：

1.过度依赖多媒体技术

在教学中，一些教师对多媒体技术过度依赖，使用多媒体技术也极为频繁，并且这类教师普遍认为多媒体技术是对传统教学模式的有效创新，很大程度改善了教学质量，所以几乎每一堂课均应用多媒体技术进行教学。

2.抵触多媒体技术

当前，还有一部分教师完全抵触多媒体技术，在课堂中仍以传统的教学模式为主，完全不用多媒体技术进行教学，甚至在与其他教育工作者沟通交流时，也提倡应用传统教学模式。

3.间断地应用多媒体技术

在多媒体技术的应用中，还存在一部分较为中立的教师，这类教师对多媒体技术存在模棱两可的态度，既不排斥，但也不过度依赖，对多媒体技术未做过多的研究，教学中会选择性地应用多媒体技术，应用后也未及时进行教学评价，所以对多媒体技术教学质量的评价较为模糊。

二、多媒体技术在语文阅读教学中应用存在的问题

（一）过度应用

一些教师受传统观念的影响，使得语文教学中过度应用多媒体技术，没有结合语文教学的实际情况。一些教师会认为多媒体技术应用完全取代了传统教学方式，通过幻灯片代替了板书，还有一些教师直接应用多媒体设备播放教学课件，缺乏针对性和目的性，而且一些教师运用视频向学生展示教材内容。过度运用多媒体展开教学，忽视了培养学生思维能力的重要性，缺乏教师与学生之间的交流和互动，甚至还有一些教师会直接从网络搜索相关的教学课件播放给学生观看，学生对于这种教学方式会感到枯燥乏味，影响学生的学习兴趣和学习积极性，导致语文阅读教学难以发挥效果，不利于学生思维能力的培养和提高。

（二）忽视教学主体

多媒体技术应用到语文教学中，发挥了重要的作用和优势，而作为一种辅助方式得到了教师和学生的认可和肯定。通过分析调查得知，在一些语文教学中，多媒体的应用有着一些误区，忽视了主体，教师注重教学课件的呈现效果，没有真正从提升课件内容质量方面着手，虽然从多媒体技术方面获得了良好的体验感，但是教学课件内容缺乏重点，学生在课堂学习中没有找到重点和难点，背离了学生学习的特点以及认知规律，因此难以产生理想的效果。

（三）缺乏交流

在传统教学模式中，教师通过口头表达以及板书让学生学习知识，培养学生的学习习惯，而在这个过程中，学生拥有更多的时间进行自主学习。在应用多媒体以后，教师仅仅播放教学视频，与学生之间的沟通交流受到了影响，学生没有机会独立自主地进行学习，忽视了学生的主体地位，而且学生不能掌握学习方法。

在阅读教中，对于内容中的一些表达情感体验的语句，需要学生反复阅读才可以真正理解以及与作者产生共鸣。如果只是让学生通过观看图片、视频进行学习，则难以品味文字内涵，背离了多媒体教学的原则，而且不能符合阅读教学的要求，影响了学生审美鉴赏能力的培养，影响了学生的学习效果。

三、多媒体技术在小学语文阅读教学中的作用和优势

（一）辅助改变教学方式

在传统的教学中，教师通过应用口头表达以及板书的方式传授语文知识，这种方式较为机械，学生缺乏学习兴趣和学习积极性。将多媒体应用到语文阅读教学中，改变了教师的教学观念，促进教师改变教学方式，同时为教学提供了较多的便利条件，进而学生通过学习获得良好的体验感和成就感，促进了教师与学生之间关系的发展，提升了教学质量。

（二）激发学生的学习热情

在课堂教学中应用多媒体技术，可以提供更加丰富的教学资料，包括文学背景、人物角色、人物形象以及内心活动等。通过生动形象地进行语文教学，可以调动了学生的学习积极性，激发学生的阅读热情，并且也培养和锻炼了学生思维能力。学生通过观看图片、视频提升了阅读兴趣，多媒体技术应用到语文教学中产生了良好效果，改变了在传统教学中学生被动学习的状态，让学生积极主动地探索语文知识，产生学习兴趣和学习热情，驱动学生更加有效地进行阅读学习，从而加深了学生对于知识的印象，而且也提升了学生的阅读效率和学习质量。

四、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）改变观念，体现学生的主体地位

在科学技术发展的形势下，教学方式也在不断发展。教师应积极改变教育观念，并且能够创新教育理念，最重要的就是应体现学生主体地位，发挥教师自身的引导和指导作用，并且应用更加先进的教育方式为学生提供服务。教师可以应用多媒体技术引导学生独立学习，并且鼓励学生积极探索，能够进行合作学习，培养并锻炼学生分析问题、思考问题的能力。在阅读教学中应提升学生探究文学知识的能力，培养学生的文学素养，从而达成最终的教学目标。

一些教师认为应转变传统教学观念，将向学生传授知识转变为让学生掌握学习方法，教师在转变教学观念以后需要发挥积极的引导作用，将学生作为主体，让学生控制自己的学习节奏，让学生从被动学习转变为主动学习，能够积极主动地探索知识，从而成为学习的主人公。因此，教师需要与学生建立良好的师生关系，能够有效地应用多媒体完善教学工作，把握教学难度。在此需要认识到应用多媒体展开教学，应将多媒体作为一种工具，而不能过度依赖多媒体，应该将多媒体作为教学工作的一种辅助，积极推进教学工作的改革，提升教学效率和教学质量。

对于语文知识的学习，需要学生能够进行大量的阅读，能够通过阅读，理解和学习语文知识，体会语文知识所蕴含的思想。多媒体技术的应用，需要教师与学生加强沟通交流，将多媒体应用到语文教学中，辅助学生更好地阅读和掌握文章中的知识，并且掌握文章的写作方法和写作技巧，体会文字的魅力。因此，在应用多媒体方面，需要教师加强引导，让学生发挥自身的主观能动性，体现学生的主体地位。在具体的教学中，教师需要发挥多媒体技术的辅助作用，能够从实际出发，在明确教育目标的基础上向学生传授学习方法。根据学生的学习需要、教学内容特点以及学生的认知能力，应用多媒体，向学生展现语文知识，让学生通过多媒体教学逐渐提高自身的学习能力，增强学习效果。

（二）提升素养，促进整合

语文教学的重要内容是语言文字。虽然语言文字与图片、视频等内容相比不够直观，但是其自身内涵能够引起读者产生深入的联想。语文教学需要让学生阅读文字，并且通过阅读进行鉴赏，并产生内心感受，从而可以无限想象，进而感受到语言文字的魅力和内涵，有助于提高学生的学习能力，培养学生的想象力和创造力，进而提高学生的语文核心素养。

在将多媒体应用到教学中以后，能够辅助学生更好地理解文字的意思，所以语文教师应依据教学的实际情况把控教学时间，科学有效地应用多媒体技术，体现语文教学的特点，避免过度应用多媒体而忽视与学生之间的交流和互动。在现代语文教学中，语文教师应积极提升自身的素养，包括职业素养、对信息技术的认识，以此更好地应用多媒体技术展开教育工作。在掌握了多媒体技术以后，通过应用多媒体设备制作教学课件，依据教学的具体需要合理运用，完善多媒体技术与语文阅读教学的融合。而在多媒体教学中，教学课件的制作质量会影响教学目标的实现。制作教学课件需要注重合理性和艺术性等综合效果，如果教学课件没有依据教学目标以及学生的具体需要，那么制作的教学课件质量就不高，进而会导致缺少深度和形象感，影响学生的学习，难以达到理想的教学目的，不能发挥多媒体技术的作用和优势，影响了语文阅读教学效果。

教师制作课件时，需要认识到不能将所有教学内容都加入教学课件中去，否则会导致教学缺乏灵活性和针对性，不能达到理想的效果。另外，教学课件的制作一般较为灵活，语文教师与学生需要保持思维活跃，如果所制作的课件内容难以满足学生的学习需要，或者影响学生思维的发展，这样就背离了语文教学的要求和准则。所以教师在制作教学课件时，需要做好思想准备，能够通过有针对性地制作教学课件应对学生的学习需求，以此发挥多媒体技术的作用和效果。

（三）体现优势，弥补不足

如何将多媒体技术与小学有阅读教学进行有效融合？就需要避免机械整合。教师需要依据具体的教学内容，在课堂教学中体现传统教学与多媒体教学各自的优势。弥补相互之间的不足，优化教学模式，提高教学效率和教学质量。

1.体现传统教学优势，提高阅读能力

首先，需要让学生进行大量的阅读，让学生通过阅读逐渐认识到学习的重要性。教师在引导学生阅读学习中，帮助学生鉴赏文字内容，而这种传统的教学方式较为有效，同时需要学生在反复的阅读中表达自己的观点和认识，在学生能够真正了解文学内容以后，融入文字所营造的意境，而这有助于学生发挥想象力和创造力。

其次，注重教学提问，让学生思考和分析问题。教师需要针对学生设计问题，通过提问调动学生学习的积极性，从而引导学生不断地思考和分析问题。在这个过程中，可以考查学生是否掌握了相关知识点，进而引导学生上升到更高的水平。因此，教师需要把控提问的尺度以及问题的难度，在不影响学生学习积极性的前提下，通过提问锻炼学生的学习能力，提升学生的学习效果。

另外，教师需要指导学生利用所学知识提高学生的应用能力。学生学习知识，不但可以通过教师的传授，而且可以通过阅读获得，而学生的阅读能力和知识应用能力的加强需要学生不断练习，通过不断练习才可以将所学知识内化于心，并且达到学以致用的目的。

2.体现多媒体技术优势，扩展阅读内容

阅读是学生学习语文知识的重要方式，不但开阔了学生的视野，增长了学生的见识，而且有利于学生了解我国文学的发展，因此对于学生的学习、成长以及未来的发展较为关键和重要。语文教学大纲要求在教学工作中培养学生良好的思想道德品质以及审美鉴赏能力，从而使学生可以形成完善的人格品质，最终实现德智体美劳全面发展。所以，在小语文教学中，教师需要不断让学生掌握文学知识，掌握学习方法，具备学习能力，而且需要让学生在深入探索文学知识的基础上体会文字背后的内涵，从而与作者达到内心的共鸣。

所以，需要体现多媒体技术的优势，丰富教学内容，激发学生的感官意识，让阅读教学更加生动形象，具有活力，同时有助于扩展学生的知识面，让学生逐渐感受到阅读学习的趣味性以及阅读文学作品的成就感。

综上所述，将多媒体技术应用到语文阅读教学中，是适应社会发展趋势以及满足现代语文教学需要的一种体现，是未来语文教学的发展方向。语文教师需要注重应用多媒体技术的作用和优势，这就需要认识到小学语文阅读教学中多媒体技术应用存在的问题，比如过度运用、忽视主体、缺乏交流，还需要认识到多媒体技术应用到语文教学中的意义，包括辅助改变教育方式、激发学生学习热情，在此基础上认识到多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略，包括改变观念，体现学生主体地位、提升素养，促进整合、体现优势、弥补不足，从而有效地提高语文阅读教学效率和教学质量，增强阅读教学效果，提升学生的语文学习积极性和核心素养。