现代日本校园足球特征的文化学审视

万勃

（南京工程学院体育部，江苏 南京 211167）

在文化学视角下，校园足球文化是在校园环境下足球运动所创造的各种形态特质的集合体［1］。自2014年足球回归教育系统以来，我国校园足球的开展便吸引了社会各界的关注，成为我国足球运动改革的大事。而校园足球文化作为校园足球建设的内核与灵魂，其建设不仅有助于促进青少年身心发展以及培养良好的道德情操，同时也有利于构建适合我国国情的校园足球开展模式，对进一步开展与普及足球运动具有重要意义［2］。因此，推动校园足球文化的建设是当前我国发展中国足球的务实之举。

当前，我国校园足球文化的建设尚处于形成阶段，校园足球文化的发展水平不高，基础较薄弱。如何高质量地建设我国校园足球，形成完善的校园足球文化成为当前我国校园足球建设与发展的重要议题之一。日本校园足球覆盖面广，培养质量高，已经形成完善的、具有本国特色的校园足球文化。在当前我国校园足球文化建设的初始阶段，从文化学的视角探索现代日本校园足球发展的特征，分析日本校园足球文化的现实效益，对拓展我国校园足球文化的国际视野，构建适合我国国情的校园足球文化无疑有积极的借鉴意义。

1 日本校园足球文化的基本内涵

“人类社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和”即是广义范畴上的文化，从这个角度来看，体育是文化的具象化体现，是文化赖以实施的形式与手段，即体育的真正核心便是文化。卢元镇教授认为体育作为人类活动的产物，既具有外部的身体表现形式，也包含内在的意识、观念与行为规范，因此其具有文化的全部特征［3］。足球运动作为一项包含着顽强拼搏、团队协作以及勇往直前等精神的体育活动，自其诞生以来便彰显出其所具有的长盛不衰的生命力与吸引力，而校园足球作为体育活动的重要组成部分，理应成为一种文化而存在。

当前，我国学者对于校园足球文化的构建大多以文化的分层理论为理论支撑，进而搭建出校园足球文化的概念与理论内涵。侯学华等人认为校园足球文化是一种文化的统一体，并将其划分为物质文化、精神文化、行为文化以及制度文化4部分。同时，其认为制度文化是校园足球的基本保障，物质文化是校园足球开展的基础条件，精神文化属于校园足球的目标范畴，而行为文化则属于学生足球活动的行为［4］。而不同于以文化分层理论对校园足球文化进行分析与研究，张卫东等人对校园足球文化的理解更倾向于校园足球实践活动，认为校园足球文化是学校在进行足球基本活动过程中形成的，包括足球基础设施建设、足球竞技规则、对抗拼搏与团队精神、足球竞赛的战略战术文化等多种类型，并将其分为足球竞赛文化、制度文化以及足球史知识3部分［5］，而仅以校园足球的实践活动代表校园足球文化这种观点并不全面，因此要将校园足球文化融入学生生活，贯穿于各个环节。

本研究以文化学为理论视角，对日本校园足球的各个环节及其基本内涵从物质文化、制度文化、精神文化以及行为文化4方面进行剖析，深入挖掘日本校园足球文化的内在精神及其在实施过程中的各种措施，借以探讨日本校园足球文化所产生的实际效益。

2 现代日本校园足球的文化学特征

2.1 精神文化：培育与创新本土校园足球理念

日本校园足球在开展过程中始终秉持着“以人为本、教育优先”的培养理念，并基于此理念建立了“小学、初中、高中、大学一条龙”式的校园足球人才输出路径。日本校园足球常运用教育学的观点与思维方式，发现问题并系统、独立地解决问题，通过校园足球的学习，使学生身心合二为一，为学生身心健康做出贡献，以此培养和发展学生终生体育的素质与能力，为社会培养全面型人才。而在2018年日本文部科学省发布的《高中学习指导要领（平成30年告示）》中提出校园足球在开展过程中，要引导学生发现和思考问题，并通过体育参与的思维方式，理性、系统地解决学习中的问题与困难，并将其传递给他人［6］。除此之外，日本足协还呼吁校园足球在开展时，要强调“玩家第一”的理念，即在考虑球员发展或足球改革遇到困难时，首先要将足球玩家放在第一位。

作为足球与教育的结合，校园足球同样也具备竞技属性。日本的校园足球文化在强调教育与竞技共存的同时，将校园足球培养重点放在教育之上，进而定下教育为本的日本校园足球文化基调。而经过日本校园足球从业者的不断努力与创新，日本校园足球的竞技属性也得到强化，成为辅助教育目标达成的次要属性。日本校园足球在积极向足球强国学习的基础上，通过举办各项校园足球赛事，在小学阶段的赛事指南中，明确其目标在于加强儿童对足球的兴趣，而不提及竞技成分。在初中阶段的全国赛事指南中，才加入提高青年足球技能的内容。而到了高中阶段，学生已近成年，才在训练、赛事中加入更多竞技和商业的成分［7］。

2.2 制度文化：多渠道保障校园足球发展环境

早在1947年，由日本文部科学省颁布的《中学学习指导要领（自由研究）》中就以行政文件的形式确定了日本中学校园足球开展的两种形式，即体育课与社团活动，并在其中明确阐述了日本学校体育课程与社团活动的教学目标、活动建议与课程评价标准，但在文件中并没有对校园足球课程及社团活动的具体活动内容加以限制，在一定程度上给予学校师生校园足球开展的自主性［8］。随着时间的推移，日本校园足球活动的开展政策不断更新，在2018年日本文部科学省颁布的《高中学习指导要领（平成30年告示）》中，更是将球类运动划分为4类：球门型球类运动、网式球类运动、棒球类球类运动以及针对性球类运动，而足球作为球门型球类运动，在文件中对其练习的目标、内容等都进行了细化并加以规定。而在2002年韩日世界杯之后，日本足协主席川渊三郎成立了自己的直辖组织，即“船长总部”，而在他领导下提出的纲领性计划也被称为“船长使命”［9］。而2006年在德国世界杯上日本队的惨败，促使日本足协进一步完善其足球发展计划，于2007年又增加了两项“船长使命”，形成了现在由11项“船长使命”所组成的完整版本。同时由于当前日本足球工作内容的增加以及对日本足球发展计划精细化的要求，自2015年起日本足协开始制定中期发展计划，以保障日本青少年足球的发展，至今共制定了3份中期计划。

而为满足校园足球教师队伍建设的需求，2010年，日本文部科学省依据《体育基本法》的要求，制定并颁布《体育立国战略》，其中正式提出“根据学生的实际情况，通过外部教练的充实来促进课外体育活动的发展”，自此日本学校开始正式实行外部教练制，以改变日本校园体育教师短缺的现状［10］。而日本《体育立国战略》的实施，使得日本外部教练的数量保持了持续增长的势头。如日本秋田县，截至2017年，学校外部教练员人数达到了731人，且数量仍呈现上升趋势。随着相关政策的颁布，日本各地中学相继开始聘用具有专业性和优秀运动指导能力的教练员，缓解了足球教师缺乏的窘境，有利于日本校园足球技术的提升与发展。

2.3 物质文化：全方位满足校园足球基础设施

物质文化是校园足球文化发展的基本条件，是校园足球开展的前提与基础。自21世纪以来，为满足日本校园足球的发展，日本在场地设施与经费等方面为校园足球活动的开展与实施提供充分的保障。截止2018年，日本体育场馆与设施数量达187 184个，其中学校体育场地数量达113 054个，占日本体育设施总数的60.4%，其中能够开展足球运动的学校体育场地类型有体育馆、多功能体育场以及室外球类体育场，数量分别为41 682个、38 173个以及14 773个，而学校体育场馆的开放率达到了80.8%［11］，可见日本学校体育场地与设施在数量上已经基本满足日本校园足球开展的需求。而早在20世纪90年代，为扩大本国足球人口基数，提高日本足球的整体水平，日本就开始建造标准化的足球场。截止2014年，日本已经在全国近2 000所中小学建设了标准化的足球场地，注重日本校园足球场地的高质量［12］。

日本校园足球开展的经费来源主要有“公、私”两条路径，这两条经费来源渠道为日本校园足球的开展提供充足的经费保障。“公”主要包括日本相关教育部门、足球协会等公共经费。根据学校性质的不同，日本教育部门对校园足球经费的下发途径也会存在以下差异：公立学校的校园足球经费主要是由国家或各都、道、府级教育部门直接发放经费；而对于日本私立学校的校园足球而言，其经费主要是在校方财团下发的基础上，由政府财政对私立学校进行一定的经济援助［13］。而“私”则以社会财团或个人捐献为主要来源手段。在日本，许多企业热衷于通过为校园足球提供资金支持以展示企业社会形象、提高社会声誉，为避免与学校产生直接利益纠纷，社会企业主要以赞助学校各级足球联盟来间接资助日本校园足球。除此之外，日本还有一种特殊的个人捐献渠道，即“OB”制，“OB”指学校过往的毕业生，在学校资金出现短缺的情况下，学校会通过向“OB”寻求帮助来获得校园足球开展的资金。

2.4 行为文化：多元化丰富校园足球参与行为

日本青少年除了在校园球类课程中接触足球运动以外，其接触与参与校园足球的形式主要还包括校园运动部活动以及校园足球竞赛［14］。而日本的校园运动部活动，也被称为“部活”，是日本中学根据学生的爱好或兴趣，利用课余时间有计划地组织学生参与体育活动的学校体育形式。而在2009年由日本文部科学省所修订的《高中学习指导纲要》中指出，作为学校体育教育的关键环节，学生自发参与运动部活动，能够增强学生学习兴趣，培养学生的责任感与协作精神［15］。在日本，运动部活动每周训练3次左右，而运动部活动大多以比赛为主要形式，每月参与运动部的活动消费为人民币150元左右，其低消费处于日本大多数家庭的可承受范围之内。日本中小学还通过外部教练制的推行，来缓解中小学体育教师资源的不足。通过聘请外部教练定期定时到各中学、小学业余足球运动部进行指导，这在一定程度上能够对中学、小学足球运动部活动的开展提供技术方面的支持［16］。同时，日本还通过对校园足球社团实行课程化改革，以引导学生参加足球社团活动，扩大足球的影响力和社会认可度，进而促使学生参与校园足球社团活动。

作为一项极具竞技性的体育运动项目，参与足球竞赛是足球参与行为最直接的体现。因此，日本校园足球竞赛体系的开展与实施必然是日本青少年参与校园足球的重要形式。日本校园足球竞赛通常以年为周期，由日本足球协会与文部科学省牵头，共同举办校园足球比赛，同时针对不同层级的学生所设置的比赛也不相同，如小学、中学以及大学各有适合其参与的校园足球比赛，每年大约有20 000所中小学参加到各种类型的校园足球赛事中，平均每个青少年足球运动员每年可以参与50场以上的足球比赛［17］。而在每年的七八月份，日本都会举行多项全国性足球赛事，而全国性足球赛事的开展，首先是在日本的47个县区内进行比赛，然后由冠军队伍代表所在县区进行全国冠军的争夺，且比赛赛制通常会采用分组抽签单场淘汰制。

除直接的体育参与行为之外，日本独特的球迷应援文化也是其校园足球文化的重要组成。每当校内开展足球比赛时，学生通过设计独具创意的应援器材，创作具有个性的应援口号或歌曲，以应援团的形式到现场加油助威。如若比赛级别较高，学校还会特设经费组织学生集体前往比赛现场加油打气［18］。

3 现代日本校园足球文化建设的现实效益

3.1 形成多元化的日本校园体育文化

作为学校体育活动开展的重要一环，日本校园足球在培养学生运动兴趣、增强学生运动能力的同时，从物质、制度、精神以及行为等多方面形成了完整的校园足球文化，而校园足球文化活动的开展对日本学校体育的开展发挥了良性效益，直接促进了校园体育文化的形成与多元化发展。

首先，学校体育文化是指在学校体育建设中，学校师生通过体育教学、体育竞赛、体育场地设施建设等多方面形成的一种文化氛围［19］。而日本校园足球文化作为日本学校体育建设的一部分，日本为开展校园足球所实施的政策法规、物质基础、精神手段以及学生参与校园足球运动的行为共同组成校园足球文化，而校园足球文化活动作为学校体育文化建设的一部分，其普及与开展必然促进了校园体育文化开展的多元化发展。其次，从侧面来说，日本从校园足球的物质、制度、精神、行为4方面入手，塑造了一个适合校园足球开展的现实环境，形成了良好的学校体育开展氛围，进而吸引学生参与体育运动，提高学生体育参与度，从而为日本校园体育文化的形成与发展奠定基础。

日本校园足球文化的发展与推广能够让具有足球天赋且热爱足球运动学生参与到足球运动项目中，提升其足球水平，充分挖掘自身潜力，使其能够自觉地向更高水平挑战，进而让一批年轻有为的足球后备人才脱颖而出，为日本高水平足球运动员的培养奠定基础。据调查，截止2014年，日本注册的12岁以下青少年足球运动员为315 178人，相较于2003年增长了52 222人［20］。由此可见，高水平足球后备人才的培养与供给是日本职业足球联赛持续性开展的重要因素，为日本职业足球俱乐部提供了可持续发展的人力资源。

在日本职业俱乐部的建制中，常备球队一般为一线队与预备队，日本足联及俱乐部非常重视足球后备人才的培养。为培养优秀的足球后备人才，当前日本已经形成了以学校为基础，“四级训练中心制度”为核心的后备人才培养体系，而校园足球作为日本足球培养体系的基础，其与足球训练中心、俱乐部梯队相互协作，共同培养优秀的足球后备人才［21］。日本各级学校对校园足球运动的开展非常重视，通过组织竞赛、教学训练以及资金投入等多种手段为校园足球的开展提供便利条件，尤其是日本全国性校园足球竞赛的开展更是成为日本青少年足球运动开展的强力推手，为日本职业联赛提供了大量的足球后备人才。同时日本足联将足球职业俱乐部教练员每年指导学生的数量作为教练员考核的重要指标，使得足球教练员也愿意为校园足球的开展提供帮助［22］。由此可见，日本通过校园足球培养优秀后备人才、供给足球职业联赛的做法，在日本校园足球与足球职业联赛之间搭建起桥梁，实现了校园足球与职业联赛的互利共赢，在拓展校园足球文化的同时，为日本足球职业联赛培养了优秀的后备人才。

3.2 健全日本青少年体质健康促进体系

日本校园足球活动作为日本学校体育的重要组成，吸引了大批青少年参与校园足球运动，其直接效益便是提升了校园足球参与者的运动技术，增强其体质，而校园足球文化的制度、精神等内容的完善直接推动了日本学校体育的发展，进而在一定程度上完善了日本青少年体质健康促进体系。

首先，日本校园足球政策的颁布与实施在一定程度上促进了青少年体质健康政策体系的完善。自2002年日本中央教育审议会审议并通过《关于提高青少年儿童体质的综合方案》之后，文部科学省围绕如何提高青少年体质健康实施了一系列法规政策，而日本校园足球政策的实施对完善青少年体质健康政策体系起到了至关重要的作用［24］。其次，日本校园足球运动的开展丰富了学校体育课程内容，提高了体育课程教学的愉悦性，激发了学生参加体育活动的热情，对增强学生体质具有一定的促进作用。同时，日本校园足球活动的持续开展是日本学校、政府、社会以及家庭等多方努力的结果，而其精神文化内核便是“以人为本”，重视学生在参与校园足球过程中的身心发展。由此可见，日本校园足球文化从物质、制度以及行为等方面无不体现出对青少年体质健康的重视，对完善日本青少年体质健康促进体系起到了至关重要的作用。

4 结语

本研究以文化学为理论视角，从日本校园足球开展的精神文化、制度文化、物质文化以及行为文化着手，探索其现实特征，进而分析日本校园足球文化对发展日本学校体育、培养足球后备人才以及青少年体质健康所产生的促进效益，对于拓展我国校园足球文化建设的国际视野，进而探索适合我国国情和符合我国学校体育实际的、具有中国特色的校园足球发展模式有积极的参考价值。