把社会“搬进”校园，让生命在体验中成长

文 | 于杏林 策划 | 李冬梅

有这样一所学校，将社会化场景搬到课堂，将多样的人际关系带入校园，在这里，学生可以在真实化场景中学习、交往，体验社会生活，学会独立成长。这里的学生不仅仅是学生，他们会扮演多种角色：超市收银员、银行管理员、小家长、作业负责人……学习承担相应的责任，真正成为自己的主人。

这所学校就是深圳道尔顿新华公学（以下简称“道尔顿”），它秉承海伦·帕克赫斯特的道尔顿教育理念，坚持“自由与合作”的教育原则，着力把学校打造成一个“社会实验室”，让每一个孩子在“实验室”中体验社会生活、处理社会关系、做好社会规划，让每一个独特而卓越的孩子都能清醒地面对社会，理智地走向未来，切实体会成长。

定制学习，让学生适性成长

周五放学后，教室里还有几个学生在奋笔疾书，教室外，家长们耐心地等待着。“这是我自己定的目标，就一定要在承诺期限内完成。”一个学生这样讲。这是学校推行的作业契约制，学生每周都要阅读教师制定的契约书，根据自己的学习情况选择本周的学习目标，签下契约，如若违反，就要承担相应的违约责任。周五留校完成任务，就是一种违约义务。

道尔顿理念认为“每一位学生都独特”，每一位独特的学生的学习情况也是多种多样的，为此，道尔顿坚持作业设置的分层分类，为每个学生量身定制学习方式与内容，力图帮助每个学生实现学习效果的最大化。教师每周都会制定契约书，涵盖本周学习内容、学习目标，以及所需的学习工具、学习策略，并将学习目标分为不同的层次，而后由学生自行选择完成哪一层级的学习内容。不能如期完成的，由学生自行选择惩戒方式：不吃零食、不玩游戏、不看电脑等等，在教授知识之外，增强学生的责任意识和契约精神。

“分层分类”的原则还贯穿于学校课程设置的全过程。学校课程分为必修课程、特需课程、选修课程三大类，并实行选课走班方式，学生可以在完成基本的学习任务之后，自行决定学习进度、学习难度。针对基础的必修课程，学校秉承“文科分类，理科分层”的理念，例如将数学课程任务分为多个难度等级，将英语课程分为阅读类、写作类，学生可自主选择学习难度和所要着重提高的能力素养。为避免学生由于惰性或自我认知不足而选择与自身实际情况不相匹配的学习任务，作业契约的签订采取双向选择的方式。“小班教学的优势就在于此，”校长张莉这样评价小班教学，“教师可以关注到每一个学生的成长情况，帮助他们制定合适的目标。”

特需课程是针对特殊时期、特殊情况的学生开设的课程。比如，深圳有不少双非儿童受疫情影响无法去香港读书，道尔顿针对这类学生，临时开设汉语拼音、简体字认写课程。至于选修课程，实则是多种兴趣社团，也称为“俱乐部课程”，学生可以按照自己的心意进行选择和学习，为自己定制成长方向。

道尔顿还将社会生活事务办理中的预约制引入教学，实行师生双向预约制。学生可以自行选择时间预约教师进行答疑，教师也可以根据学生情况预约学生时间，对其进行针对性辅导，双方都能进行充分的准备，以提高交流的有效性。放学后，教室里、校园一角、交流空间都有三五成群交流的人群，师生们尽情享受着预约定制服务，解决着学习疑难。

混龄“家族”教育，把年龄差化为育人资源

静谧的夜空下，从灯光点亮的星星点点的帐篷里传来阵阵笑语，每一个帐篷里面，“家族”成员们有的绘声绘色地讲故事，有的拿起手电帮演讲人照亮书本，有的仰望星空，思绪追随着《木偶奇遇记》《一千零一夜》越飘越远。

这是道尔顿举办的“家族奇幻阅读夜”活动的景象，不同于亲子阅读，奇幻阅读夜活动中的“家族”是由学生组成的，高年级的充当哥哥姐姐，低年级的就是弟弟妹妹，还有教师作为成长导师，充当族长、家长，“家人”们分享每一次灵光乍现，见证每一次心灵成长，小小的帐篷里，充溢着友情、关爱，还有别样的亲情。

为将年龄差转化为育人资源，将社会场景、人际关系纳入教学场域，道尔顿实施了混龄式教育模式，以组织家族、家庭的方式，让孩子们通过扮演社会角色，近距离接触社会，实现多元成长。阅读夜只是道尔顿混龄式教育众多活动的其中之一，学生们的家族式活动随处可见。餐厅里，哥哥姐姐帮弟弟妹妹加菜、盛汤，“一家人”其乐融融地讲述身边的趣事；运动会上，兄弟姐妹们齐心协力，向终点进发……

道尔顿还设置了必修的家族支援课程，涵盖身心健康、生存技能、责任担当、演讲口才、公民意识、生涯规划六方面内容，通过设计人际交往的活动环境、重现影视片段等方式，增强学生的体验感、真实感，引导学生积极交流、讨论，切实提高角色承担能力，培养良好的社会行为习惯与思考方式。

“家族”成员们不只是活动中的同伴，还是一个统一整体。每个家族都有自己的家风、家训，并形成独特的家族文化，“致知”“致远”“臻善”“明德”“弘毅”“睿思”六大家族融汇古今优秀品格，凝练每一个家族成员的成长目标。孩子们还集思广益，设计家徽，用狼、狮子、海豚、凤凰、鹰、猫头鹰作为家族精神的象征，在生命的旅程中乘风破浪。

“家族”内部机构运行由学生自行负责，成员可以通过内部考核竞争导师助理，也可以筛选简历，“招聘”初中的哥哥姐姐担任助理，带领成员们参加科技博览会，指导弟弟妹妹操作科学实验，进行科学探究，打造跨越年龄的闭环式育人模式。

道尔顿银行，把课程融入社会场域

中午12点，道尔顿超市门前排起了长龙，孩子们攥着大把的道尔顿币，朝里望着，默默盘算着要买的物品。两包冻干柠檬片1币、一杯奶茶5币、闹钟30币……学生们有的满载而归，有的忍痛割爱，校园里上演着洋溢着烟火气的社会百态。

六年级教学内容涉及银行汇率、存贷款利率等经济知识，学生们的消费观也在初步形成。为给学生提供应用经济知识、培养健康消费观念的平台，道尔顿开设了道尔顿银行、道尔顿超市，让学生体验真实的消费经历，感受经济差异。学生们既可用道尔顿币到超市“购买”所需物品，又可以换取精神奖励，与喜欢的老师共进午餐、申请一天不用穿校服、申请举办个人作品展，也可以将道尔顿币存入道尔顿银行，筹谋长远的消费计划。值得一提的是，为模拟真实的经济浮动现象，道尔顿银行学生工作人员会与教师行长协商调整存款利率，刺激或抑制消费，以确保经济平稳运行。

道尔顿经济系统中的道尔顿币是学生评价体系的一大亮点，它融合了过程性、增值性等评价方式，是对学生成长、进步的重要肯定。学校教师会在日常生活、学习与活动中关注每一个学生的表现，利用校园智慧系统记录其每一次奇思妙想、真诚互助、独立自主、积极主动，并奖励相应的道尔顿币，以此激励学生们挑战自我，不断进步。在道尔顿，每一次进步、每一次超越自我都会被发现。

一笔带出千年文化，夯实教育的民族根基

立得坚实，才能走得更远，中国教育必须具有中国特色。道尔顿理念强调自由与合作，深圳道尔顿立足中国教育实际，将道尔顿理念具化为“中国根基、全球视野、行为规范、思维多元、民族认同和普世价值”的培养目标，让学生立足中国，放眼世界。

道尔顿学术楼的布局充分展现了学校饱览中外、囊括世界的格局，大楼有四层，每层都有其主题与意蕴。一楼设置学习资源中心，开放的交流空间、丰富的学习资源、多彩的文化形态象征着学习的自由与包容；二楼以“魅力鹏程”为主题，展示深圳历史文化特色，增强学生爱家乡的使命感；三楼着眼于中国历史文化的展示，设置中国文化馆，汇聚插花、国画、书法、茶艺、陶瓷等文化元素，增强学生的文化自信；四楼倡导“世界文化村”理念，展示各国文化元素，组织国家体验辩论会，开拓学生的国际视野。

实现培养目标，课程是关键。道尔顿有一批国际教师，或进行英语语言教学，或承担数学、音乐、科学、美术等学科教学任务，为学生提供丰富的国际化课程资源与多元化思维方式。学校还开设了高尔夫等领袖素质课程，以增强学生的气质修养。

需要强调的是，道尔顿着力进行民族文化教育，以母语课程为主打，并以其为依托，打造极具中国特色的多样化课程，诸如茶艺、民乐、武术等等。以将书法、绘画、诗歌相融合的书画课程为例，其集书法、美术、语文三科教师之力进行课程设计，书法教师一笔写下“田”字，而后据此以国画手法绘制梯田，再由画中田园风光吟诵田园诗歌，探索诗歌中的田园景色，可以说是一笔带出千年文化。

春节、端午、中秋、国庆是道尔顿进行传统文化与精神教育的四大载体，在此期间，学校为学生安排了丰富的文化活动。春节期间，指导学生探寻年的来历、寻找年味儿、描绘过年景象；端午期间，带领学生包粽子、划龙舟，演绎屈原故事，体会伟大的爱国精神；中秋节，各“家族”庆贺团圆，吟诵中秋诗、描绘中秋月，或由学校举行全校嘉年华活动，人手一张“护照”，到各个主题摊位游览、闯关。不同于传统节日，国庆节是爱国主义教育的重要契机，道尔顿9月份便开始组织国庆活动，各“家族”各显其能，或演唱爱国歌曲，或重现电视剧《觉醒年代》片段，重回烽火岁月，感受爱国热血。

拓展成长边界，奏响森林狂想曲

道尔顿背靠塘朗山，紧邻高楼大厦、繁华街道，是一座闹中取静的森林学府。取森林之意，学校坚持“每棵树都是森林”理念，认为无论是教师还是学生，都有成长为“森林”的潜能。为此，学校整合家长、社会资源，完善管理制度，为师生的适性发展、自然成长提供支撑。

道尔顿在教师评价与培养方面极具针对性，其利用衡量教师胜任力的九宫格模型，通过定量与定性评价准确定位教师专业水平，并提供相应培训。学校还会为教师的自我提升提供充分而多样的选择，教师可自行选择培训项目，并由学校审核报批。此外，道尔顿教师在自我成长方面具有清晰的自我认知，其可在学期初进行较为客观而全面的自我评价，汇报自己的教学长项与不足，并设立成长目标，为学校评价教师提供衡量依据，同时也借用学校力量，监督和敦促自己不断突破自我，成长为资源富足的“森林”。

身处深圳大学城，被清华大学深圳研究生院、北京大学汇丰商学院、哈尔滨工业大学深圳校区、南方科技大学和深圳大学五所大学包围，充足的社会资源与丰厚的家长资源都是道尔顿师生成长的沃土。学校开设了“科学家讲科学”系列讲座，邀请大学教授、科研专家为学生讲授科学知识，还开设了清华大学材料学相关课程，并与清华大学深圳研究生院共建研究室，为学生提供充足的学习资源。

学校着力打造无边界校园，与社区、大学、企业联动，设置走进大学、走进社区、走进企业等研学课程，带领学生参观社会发展样态、体会生命成长过程。道尔顿每学期都安排游学行走周，上半年以人文为主题，下半年聚焦自然与科技，并根据具体的研学主题进行课程拓展，对接所需社会资源，制定游学路线与研学手册，让每一次研学都有收获。

作为国际道尔顿协会的一员，深圳道尔顿新华公学每学期都会接受协会的评估和指导，以确保学校教育教学设计不脱离道尔顿理念，符合培养学生独立、责任、合作与反思四大特质的要求。而今，“双减”、民办教育相关政策出台，道尔顿面临着更高的发展要求，将继续立足中国教育实际，为让每一个学生成长为“森林”积蓄更多的养分。