张志军：让教书育人成为最美的“化学反应”

文 | 本刊记者 李香玉

化学的神奇在于它能够创造新的物质，教育的魅力则在于它能够促进学生的生命成长。任教29年，张志军完成了9个教学循环，时时处处对学生进行化学学科情感、科学态度、价值观等方面的教育，引领学生步入美妙的化学世界，让教书育人成为最美的“化学反应”。

张志军，山东省德州市第一中学化学教师、正高级教师二级岗，曾获评国家教学名师、全国模范教师、中国化学会化学基础教育奖、山东省优秀共产党员、山东省特级教师、山东省优秀教师、山东省有突出贡献的中青年专家、山东省优秀科技工作者。

化学生活化、化学实验化、化学生涯化

在化学教学中，张志军突出学以致用，践行“化学生活化、化学实验化、化学生涯化”的理念，努力使冷冰冰的化学知识活跃起来，融入学生鲜活的生命个体。

化学生活化，激发学生学习兴趣。化学虽是一门较为抽象的自然学科，却与生活中的衣食住行息息相关。立足化学学科的这一特点，张志军将枯燥的化学知识与现实生活紧密结合，使抽象的化学变得生活化、具体化，让学生真正感受到化学学科的价值和魅力。讲到醋酸，他会给学生讲解如何巧用醋酸去除水垢；习题中遇到降压药，他会鼓励学生搜集身边不同的降压药，并研究降压药的结构式；他还带领学生了解雾霾成因，探究雾霾与PM2.5、氮氧化物、二氧化硫等之间的联系。

张志军强调化学学习要有代入感，让化学走进学生的生活。比如，讲到萃取效率，他会结合生活中洗头发的例子告诉学生，同等量的洗发水，如果分两次或多次使用，会比一次使用起到更好的效果。再如，讲解相似相溶原理（溶质易溶于结构相似的溶剂）时，他巧妙地引入“调饺子馅是先放油还是先放盐”的问题，指出盐属于离子化合物，易溶于极性分子的水，难溶于非极性分子的油，所以调饺子馅时要先加盐及其他调料调味，最后再加食用油，如果过早加油，会阻止盐分进入，导致调好的馅料不易入味。这样的讲课方式，不仅让学生学得兴趣盎然，而且能让他们深刻感受到化学就在自己身边，用所学的化学知识可以解决生活中的实际问题。

化学实验化，让化学方程式不再冷冰冰。实验是化学学科的基础，也是化学教学中最具特色的部分。然而，在化学的实际教学中，教师对实验重视程度不足甚至嫌麻烦，“以讲实验代替做实验”的现象普遍存在。张志军一直反对这样的做法，始终坚持把课本上的演示实验和学生实验开齐开全。

学习溶液的pH时，他把苏打水、饮料、纯净水等带到实验室去测定pH，这些饮品学生们每天都能见到，探究兴趣尤为强烈。学习原电池时，张志军引领学生制作各种各样的水果电池，水果电池从“传说”中走到了眼前，不仅让学生们大开眼界，更提高了他们的动手操作能力。此外，张志军还经常给学生增加一些趣味实验。比如用蔗糖和浓硫酸做“黑面包”实验，将一定量的蔗糖置于烧杯中，加入少量水，再滴入浓硫酸，用玻璃棒不断搅拌，蔗糖快速变黄、变黑，产生大量气体，放出大量的热，同时蔗糖的体积逐渐膨胀形成黑色膨大“黑面包”，极具视觉冲击力。

课堂之外，张志军还给学生安排假期社会实践，利用假期里的一天，在不同时段收集京杭大运河水样，分别测定其pH随时间的变化，并用图标和数据表示实验结果，调查上游水的形成渠道并形成报告，让学生获得了丰富的实践经验。在张志军看来，化学教学不仅仅要传播化学知识，还要提升学生学科核心素养，培养学生的实验探究能力和学科思维能力，努力使学生养成认真严谨、崇尚真理的科学精神。

化学生涯化，为学生打开一扇通往化学世界的门。高中是决定未来职业生涯的关键阶段，面对新高考改革方案的推进和高中生可持续发展的需求，张志军创造性地构建了高中化学教材知识与11个大学相关专业的22个链接点，帮助学生认识化学，并结合自己的个性潜质规划未来发展方向。

其实早在2011年，张志军就已经着手这方面的研究。当时还没有新高考，也鲜有人提及生涯规划教育。因为学校让每个学科组出一名教师写学习方法指导，他开始了对这一问题的思考和研究，当时写的论文题目叫《微观的世界，成功的起点》，这篇论文在2013年获得了山东省中小学教科研优秀成果一等奖。

张志军希望学生的学习不局限于应试，而是转向“以未来目标引领眼前学习”。“我们努力将不同学科的魅力和价值，呈现给个性不同、成长环境不同的学生，让学生自己选择究竟喜欢什么，那才是他们的真选择。”他曾经的学生董焕丽，如今已在中科院化学所工作，曾获得国家自然科学基金委杰出青年科学基金、中国化学会青年化学奖等奖项。在谈及获奖感受时，董焕丽说：“我大学专业的确定和职业的选择与高中化学教育密不可分，是高中时期张老师善于将化学书本知识密切联系化工生产和生活实际、强化科学魅力的结果。”

以化学“催化”育人之美

教育的最终目标是培养人，育人功能理应体现在各级各科的教育教学过程中，高中化学教学亦不例外。引导学生学会运用化学知识和技术为生活服务，是高中化学课程标准及学科核心素养的要求。

出于职业习惯，张志军总是喜欢研究家中药品说明书上的化学结构简式，他还引导学生画出一些常用药的化学结构式，探究有机化学和药物合成的联系。某次化学课上，一道关于降压药“硝苯地平”结构的化学题触动了张志军的灵感。按照课程标准要求，张志军在“知识与技能”“过程与方法”等方面为学生进行了讲解，常规的教学完全可以到此为止，但张志军没有，他继续由“硝苯地平”延伸至“得高宁”，指出“得高宁”是“硝苯地平”的缓释片，有效地改变了药物进入人体后被迅速吸收、药效持续时间短的缺点，使药物缓慢释放、平稳降压，将患者从一日三次的服药频率改为一日两次，但市价却比硝苯地平贵得多。张志军引导有兴趣的学生将“从硝苯地平到得高宁”作为研究性学习的课题，积极思考、大胆探究，形成研究性学习报告。“药物合成中的化学魅力不仅在于挽救人的生命，同时也创造了物种多样性”“‘得高宁’的崛起代表着德州市经济的转型升级与发展”“只有不断开发研究，不断深入探索，才能制出更廉价、更有效的好药”……在张志军眼里，这一份份报告的分量更重于一张张高分的化学试卷，由此他还写出了论文《从“硝苯地平”到“得高宁”——由一道试题进行的化学课程资源的开发和利用》。

2015年，一则10余秒的护肤品广告中不断重复着“我们恨化学”这句话，广告的本意或许是想强调自家品牌的“天然”，却涉嫌欺诈和误导消费者。这则广告也引起了北京大学教授周公度的高度关注，指出其“毫无基本科学素养，反科学、破坏化学教育”。在张志军看来，这是一个绝佳的育人契机，“不管学生将来是否从事化学化工行业，最起码要拥有正确的化学观。化学是一门与生产生活密切相关的基础自然科学，在社会生产的各个方面均有渗透，歪曲的化学观不仅会影响学生本身的化学学习，甚至会影响学生日后的为人处事。”所以，即使高中化学课时再紧张，张志军依然在课堂上播放了这则广告，并引导学生要正确认识化学的精神和价值，不要被“伪广告”所误导。学生崔天宇这样写道：“广告的主题是抵制护肤品中一些有害的化学成分，但广告词却说成‘我们恨化学’，这就误导了观众。制作广告时看问题要全面，不能为了眼前利益而违背科学精神。”

在张志军的化学课上，处处蕴含着育人因子。“化学是研究微观粒子的科学，微观粒子聚集在一起便可以呈现出宏观物质。而物质的性质从本质上讲是由物质的组成和内部结构决定的，相同的原子以不同方式结合，可能呈现出差别巨大的物质性质。比如金刚石与石墨，都是由碳元素组成的物质，但前者是由碳原子相互作用，通过共价键形成的空间网状结构的原子晶体，它硬度最高，适用于做钻头、切割工具和工艺品。而后者则是层状晶体，每一层内碳原子排列成正六边形，一个个正六边形排列成平面的网状结构，它附着力强且有导电性，适用于制作铅笔芯、干电池里的碳棒。我们可以借此让学生理解内因的决定性作用，引导学生追本求源，学会探究问题的本质。”张志军还指出，化学是一门蕴含着丰富辩证唯物主义思想的学科，“比如：氧化反应是失电子，还原反应是得电子，有氧化就一定有还原，有还原也一定有氧化；有化合反应（两种或两种以上的物质反应生成一种新物质），也有分解反应（一种物质反应生成两种或两种以上新物质）。辩证思想渗透在化学学科当中，同时化学的学科思想也为辩证法提供了有力支撑。”谈起化学学科的育人价值，张志军如数家珍，滔滔不绝。

辐射引领，砥砺前行

张志军常常思索：一名教师应该如何圆满完成教书育人的神圣使命？这需要掌握高超的教书育人技能、不断提升科学研究水平，更需要相互协作共同提高的意识，而这一切，都离不开教师的教育情怀。教育情怀是教师对教育事业一种深沉、持久、难以割舍的感情。“技能、科研、辐射与情怀”，成了他的教育信念。

从一个农家孩子成长为一名大学生，张志军坦言教育给了他改变命运的机会，他感恩遇到的每一位老师，所以高考后他选择了师范院校。毕业实习期间，他近距离地感受到学生群体的朝气蓬勃、积极向上。在他眼里，学生单纯得如一张张白纸，如何帮助学生成人、成才，他深感责任重大。成为教师的第一天，张志军就给自己定了一个底线——绝不能误人子弟。他是个非常自律的人，“早来晚走、脚步匆匆、拼命三郎”成为他的工作标签，在专业技能提升和教育科研的行程中，张志军始终在奔跑。

在当了21年班主任，送走7届毕业生后，2014年，张志军担任年级主任。当时，恰逢德州市第一中学老校区新招入33名不同学科的青年教师，如何培养新教师，帮助他们快速成长，作为主要负责人的张志军陷入了沉思。为化解家长和学生对青年教师的疑虑，张志军在学校“青蓝工程”的基础上成立教师发展组，教师发展组包括教师发展领导组和教师发展学科组两部分：领导组成员由年级主任、副主任组成，研究制定青年教师培养目标、方式、步骤，负责学科组的组建、督促、检查、反馈、总结、评价等工作；学科组组长由本年级品德好、业务强的优秀教师担任，负责本学科青年教师的具体培养工作。经过一年培训，33名青年教师试用期全部合格，13名青年教师获得了学校年度“优秀教师”称号。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。学校教育工作具有群体性特点，一名教师无论在教学技能和教育科研的路上走多远，都离不开学校舞台的支撑和同行们的帮助。当一名教师的专业发展跨上大台阶时，应当通过发挥示范引领作用，反哺其他教师专业成长、为区域教育提升贡献力量。”近年来，张志军带领22名中青年骨干教师，组建了6个“张志军教育科研团队”，围绕课堂教学改革、高中育人方式转变、教学管理模式创新、学生学习力培养和学生发展指导等教育教学热点和难点，开展了基于教学问题导向的教育科研工作，坚持用科研的手段解决教育教学中的难题，努力探索出了一线教师教育科研的新路子，取得了丰富的教科研成果，三项省级课题均获评优秀课题，三项教学成果和优秀成果分获省一、二等奖。2021年，山东省大力推进“特色高中”建设，作为化学首席教师，张志军认真组织申报材料，经各地市选拔、全省专家评审，他所在的德州市第一中学成为山东省首批普通高中省级学科（化学）基地学校，为特色高中建设奠定了坚实基础。

从教29年，张志军在教育这片沃土上始终沉潜深耕，不敢有丝毫懈怠，如今虽已担任副校长，他却从未停下在一线教学的脚步。2016年获评山东省职称改革后首批正高级教师后，别人劝说该歇歇了，他没有停歇；2017年获评山东省特级教师后，有人劝说该停停了，他没有止步；2019年获评全国模范教师时，很多人说该满足了，他也没有满足；2020年又获评国家“万人计划”教学名师……这不是追名逐利，而是发自内心不断超越自我的呼唤，是静水流深下的执着追求。