立德树人在班级文化建设中的应用

陈建永

（甘肃省武威市凉州区松树镇九年制学校，甘肃武威 733000）

良好的班级文化不但有利于学生的身心健康发展，提高学生的学习效率，也能潜移默化地涵养学生的道德品质，增强德育管理质量。立德树人的核心思想就是坚持德育为先、以人为本的教育理念，将学生培养为有品德的高素质人才，这与班级文化建设的需求不谋而合。基于此，在新时期的班级文化建设工作中，教师应该加强应用立德树人的教育思想，为班级文化注入新鲜活力，促使学生养成良好的道德修养，从而落实国家教育大计，铸造坚实的民生之基。下面就针对这一目标展开简单的策略探析。

一、立德树人在班级文化建设中的应用意义

将立德树人理念应用于班级文化建设之中，无论是对学生综合素质的发展，还是对推动教育改革的实施来说，都具有非凡的现实意义。立德树人理念在班级文化建设中的应用意义主要有以下三点。

第一，应用立德树人理念可以优化班级文化环境。立德树人理念是以立德为根本、以树人为核心，将其应用于班级文化建设之中，不但可以营造和谐健康、积极向上的班级文化环境，也能实现德育在班级管理中的无缝渗透，从而促使学生规范自身的行为习惯，形成与发展优良的道德品质。

第二，应用立德树人理念可以丰富班级文化内涵。在以往的班级文化建设工作中，部分教师的建设思路较为单一，不但无法营造良好的班风和学风，甚至会引发学生对践行班级文化的抵触情绪。而立德树人是一种人性化的班级文化建设手段，该理念的覆盖范围较广，可以有效丰富班级文化内涵，从而提高班集体的凝聚力以及学生的道德素质。

第三，应用立德树人理念可以推进校园文化建设。班级文化是校园文化的重要组成部分，教师在班级文化建设中贯彻落实立德树人思想，不但可以拓展学生的精神视域，完善学生的综合素质，也能加快校园文化的建设步伐，从而大幅度提升学校整体的育人水平。

二、立德树人在班级文化建设中的应用策略

（一）教师以身作则，为学生树立正面的道德典范

古语云：“为人师者，必先正其身，方能教书育人，此乃师德之本也。”教师不仅承担着向学生传授学科知识的职责，更是将立德树人思想应用于班级文化建设的具体落实者，这对教师自身的道德素质提出了更高的要求。虽然学生的道德修养和思想观念还不够完善，但是他们通常具有较为强烈的向师性，这对立德树人思想在班级文化建设中的应用来讲是有利的。教师只要科学地开发和利用立德树人的理念思想，就能显著增强班级文化的建设质量。此外，教师的言传身教也是一种最直接、有效的手段，教师积极向学生展现良好的精神风貌和道德情操，不但可以正确引导和把控班级文化风向，也能启迪学生的智慧心灵，激发学生践行良好道德思想的主观能动性。基于此，在将立德树人思想应用于班级文化建设中时，教师应该以身作则，注重为人师表，为学生树立正面榜样。一方面教师可以充分利用学生的向师心理，促使学生以教师为榜样，自觉规范言行举止；另一方面教师要充分发挥自身在班级文化建设中的表率作用和主导作用，从而实现立德树人思想在班级文化建设中的有效应用。

首先，在日常的学科教学工作中，教师应该做到旁征博引，为学生提供多样化的知识内容，树立文化内涵深厚的教育典范，使学生感悟到教师的人格魅力和渊博的知识储备，培养学生的求知精神和自主学习意识，这样一来可以借助学生的向师心理，增强学生参与学科探究的内驱动力，二来也能通过教师的以身作则，开创班级文化建设新风尚，从而以良好的师德师风，促进立德树人思想在班级文化建设中的高效渗透。

其次，在班级德育管理工作中，教师应该把握立德树人的思想核心，转变以往“师为尊”的管理模式，身体力行地向学生传递正确的道德思想，潜移默化地润泽学生的思想境界和道德情操，这样一来可以将以往的刚性德育管理模式，顺利地优化为柔性管理模式，春风化雨般引领学生的道德素质发展和价值取向，二来也能调动学生对班级文化建设的认同感和配合力，从而利用教师的优良道德风貌为学生树立德育修养的标杆和榜样，营造生态化班级文化建设环境，为学生道德品质和综合性能力品格的构建和完善而开创光明的坦途。

（二）加强师生沟通，打通立德树人应用渠道

从立德树人思想在班级文化建设中的应用现状来看，其应用效果并不是十分理想，追根溯源，主要是一些教师疏于与学生进行有效的沟通，致使立德树人思想在班级文化建设中的应用渠道受阻。在以往的班级文化建设工作中，大部分班主任倾向于采用强制性的管理办法，过于注重维护自身威严的教师形象，鲜少与学生进行积极的交流和沟通，不但会导致师生关系越来越疏远，甚至会引发学生对教师的抵触和畏惧情绪。在这种条件下，立德树人思想在班级文化建设中的应用效率是难以得到保障的。基于此，在新时期的班级文化建设工作中，教师应该发扬以学生为本的教育精神，转变教学观念以及文化建设形式，全力加强师生沟通，一方面可以通过有效的沟通全面了解学生的心理需求，探索立德树人思想在班级文化建设中的渗透点，另一方面也能拉近师生距离，促进师生关系的和谐发展，打通立德树人在班级文化建设中的应用渠道，从而引领全体学生都积极自主地参与到班级文化建设之中，实现立德树人思想在班级文化建设中的合理应用。

首先，教师在和学生的沟通过程中，应该运用和蔼可亲、互敬互信的沟通态度，使学生的自尊心和个性品质得到充分的呵护，使学生主动放下戒备心理和抵触情绪，主动对教师倾诉和表达班级文化建设观点以及心理期待，这样一来可以使平等有效的沟通成为师生之间心灵对话的平台，打造充满人性化元素和活力的班级文化环境，二来也能于无形之中将立德树人思想厚植于班级文化建设体系，从而发挥班级文化建设的育人价值。

其次，教师在针对学生的错误问题开展交流沟通和思想教育工作时，应该主抓学生思想价值观念的修正以及自我约束能力的培养，引导学生自主认识到行为选择中的不理性成分，使学生在深刻认识错误的基础上自觉改正错误，这样一来可以使立德树人思想入脑入心，优化学生的行为选择方式和自我管理意识，使学生能够以较高的道德标准要求自己，二来也能实现师生之间的高质量沟通，改善以往强制性管理教育模式中存在的弊病，从而将立德树人理念覆盖到班级文化建设的全过程，构筑起更加坚实稳固的文化育人体系。

（三）营造和谐氛围，构建立德树人文化环境

班级氛围在班级文化建设中发挥着重要影响，好的班级氛围不但有助于学生的身心健康发展，也能增强班集体的凝聚力，优化班风和学风。立德树人教育背景下的班级氛围，应该渗透更多德育元素，使学生能够浸润在优良的学习风气中，不断提升自身的精气神和学习积极性，从而养成良好的学习态度和道德素养。基于此，在将立德树人思想应用于班级文化建设中时，教师应该根据立德树人思想的指导，积极为学生营造和谐融洽的班级氛围，一方面可以构建立德树人的文化环境，另一方面也能将优质的道德思想于无形中渗透于学生的日常学习活动中，从而逐步完善班级文化建设体系，提高学生的德育修养，充分发挥环境育人作用。

首先，教师在构建立德树人文化环境时，应依托学科教学优势，提炼课程中的立德树人资源，抓好学科教学中的德育引领工作，使立德树人思想时时浸润学生的精神视域，不断驱动学生道德标准的提升，这样一来可以使班级文化建设的价值导向更具正能量，二来也能兼顾学生学科知识体系的构建和正确思想价值观念的完善，从而推动和谐班级文化环境的顺利营建。

其次，班级不仅是学生开展学习活动的主要场所，也是良好班级文化建设和滋长的温床，教师在将班级文化建设工作与立德树人思想相整合的过程中，应该在教室布置方面倾注更多精力，通过设置学生个人风采展示栏、道德品质小标兵等内容，使教室的德育氛围更加浓厚，以促进立德树人思想和班级文化建设目标的协调统一，这样一来可以激发学生对班集体的归属感，深化学生对立德树人理念下班级文化的认同感，二来也能借助和谐氛围帮助学生汲取充沛的德育养分，从而加快班级文化的建设进度。

（四）制定民主制度，落实立德树人标准化应用

完善的班级管理制度不仅是确保班级文化建设效率的基础条件，也是立德树人思想在班级文化建设中的主要应用途径。在以往的班级文化建设工作中，部分教师欠缺民主思维，很少考虑学生的实际学情和心理需求，班级管理制度的内容条例制定都由教师一人决定，这不但难以体现立德树人的核心思想，也无法突出学生的主体地位，导致学生不配合、不参与班级文化建设工作。要想实现立德树人思想在班级文化建设中的顺利应用，公平、民主是首要原则，大多数学生个性较强，自我约束能力较弱，如果教师制定的班级管理制度缺乏民主性，很容易引发学生的抵触情绪，从而导致立德树人思想在班级文化建设中的应用受到严重阻碍。为了避免这种不良局面的出现，教师应该发扬民主精神，在班级文化建设中应用立德树人思想，积极采用民主方式，制定民主化的班级管理制度，这样一方面可以营造民主、人性化的班级文化环境，使学生在规范自身言行举止时有章可循，另一方面也能落实立德树人在班级文化建设中的标准化应用，从而持续发挥立德树人思想的教育价值。

（五）挖掘学生潜能，建设积极进取的班级文化

虽然学生在认知水平、能力素养方面存在一定的差异，但是每个学生身上都有属于自己的闪光点，教师在班级文化建设中应用立德树人思想的关键点，就是发现并利用学生身上的闪光点。但是就立德树人在班级文化建设中的应用现状来看，大部分教师没有做到这一点，反而将考试成绩作为衡量学生素质的唯一标准，很少关注学生考试成绩之外的能力优势，这不但会影响学生的学习信心，也难以构建良性的班级文化环境。立德树人的核心思想是坚持以人为本、德育为先，通过合适的教育手段去塑造、改变、发展学生，通过有效的德育方法去引导、感化、激励学生，如此才能为学生成长为高素质的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。基于此，在将立德树人思想应用于班级文化建设中时，教师应该摒弃落后的教育观念，不以成绩论英雄，全力挖掘学生潜能，这一方面可以充分发挥不同学生的能力优势，强化学生的学习信心和自主学习意识，另一方面也能激发学生的进取精神，促使学生努力学习，补齐成绩方面的短板，从而构建积极进取的班级文化，实现立德树人思想在班级文化建设中的高效应用。

（六）开展多样化活动，增强立德树人的应用质量

教师在班级文化建设中应用立德树人思想的终极目标，不仅仅是文化建设方式上的改变，更为关键的是要通过立德树人思想的应用，完善学生的道德素质，强化学生的实践能力，使学生能够将优良的道德思想内化于心、外化于行，并逐步树立正确的人生观和价值观。要想实现这些目标，开展多样化的文化实践活动是非常有必要的。基于此，在将立德树人思想应用于班级文化建设中时，教师应该始终坚持以人为本、德育为先的教育观念，根据立德树人教育根本任务以及班级文化建设需求，积极组织学生开展多样化的文化实践活动，一方面可以为学生提供更多参与实践锻炼的机会，丰富立德树人应用形式，强化学生的综合素质，另一方面也能显著增强立德树人思想在班级文化建设中的应用质量。除此之外，教师在设计文化实践活动时，还应该加强中华优秀传统文化元素的渗透，这样不仅可以在班级文化中注入我们的民族精神动力，还能够丰富班级文化内涵，提升德育效用，促进中华优秀传统文化的弘扬和传承，从而大幅度提高立德树人思想在班级文化建设中的应用效率。

总而言之，将立德树人思想应用于班级文化建设之中，不但可以丰富班级文化内涵，营造和谐的班风和学风，也是促进校园精神文明建设、落实立德树人任务的必要举措。基于此，在新时期的班级文化建设工作中，教师应该坚持德育为先、以人为本的教育理念，将班级文化与立德树人思想深度整合，开展创新文化建设，开展多样化的文化实践活动，构建和谐的德育环境，打造积极向上的班级文化，从而涵育学生的道德修养，提升学生的品格情操，实现立德树人在班级文化建设中的有效应用。