新时代乡村学校美育教育的困境及对策

●崔清楠

一、引言

近年来，随着素质教育不断推进，德、智、体、美、劳等“五育”教育综合发展取得重要进展。为构建德智体美劳全面培养的教育体系，2019 年中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称意见），明确提出要坚持“五育”并举，全面发展素质教育。对于美育教育，《意见》指出要增强美育熏陶并从多方面给予宏观指导。然而，以美育为例，在正视素质教育推进过程中所取得的重要成果的时候，不能忽视美育教育过程中乡村与城市之间的差距。就城市而言，各方面要素聚集，系统性较强，社会分工更加细化，许多家长选择早教，以求孩子能够开发智力，发掘兴趣，拓宽知识面，培养特长。随着学生受教育阶段的变化，到了小学，美育对于很多孩子来说并不是零基础，不管是意识层面还是技能都可以承载更丰富和深入的美育课程。在乡村，相较于城市它的地域更加广阔，自然资源丰富，但是县、镇、村在地域上比较分散，教育资源并不集中和便利，那么相较于城市，乡村美育的启蒙就出现了相对迟缓的问题。作为一种审美教育，美育通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养[1]。深刻认识美育对乡村学校教育的重要性，分析乡村学校美育教育的现实困境，并从多方面寻求纾解之路对缩小农村与城市的素质教育差距，提升乡村地区学校的素质教育水平，促进学生身心健康成长，传承中华优秀传统文化，对构建新时代“五育”并举的义务教育格局具有重要意义。

二、新时代推进乡村学校美育教育的价值意蕴

（一）培育乡村地区学生正确的价值观

价值观是指人们对世界的性质构成与标准的根本看法和态度，人类对世界进行认知考察与评价各种物质与精神的现象。[2]当前，社会主义核心价值观作为全民价值观取向在社会上得到了广泛肯定。作为社会未来发展的中坚力量，青少年的价值观对未来整个社会和国家的价值取向具有决定性作用。学校是培养学生树立正确价值观的重要场所，校园环境是学生价值观形成的催化剂。学生相对于其他社会群体，在价值目标确立过程中更易受到学校的教育理念和教育实践的深刻影响。[3]在教育改革的进程不断推进的当下，美育对提升学生综合素养的功能不断凸显。我们需要树立有态度——爱国、有力量——自强自信、豁达——包容乐观的审美观。随着社会现代化进程不断推进，网络技术日益发达，一些不良的审美文化、审美形态、审美情趣不断蔓延，这对缺乏审美辨别意识的中小学生来说会产生负面影响，不利于其身心健康发展。如何抵御不良的社会审美，通过美育教育培养学生正确的审美价值观，引导学生认识美、欣赏美是其重要的举措，从而实现“以美化育”的目的。

（二）因地制宜推进乡村地区义务教育均衡化发展

虽然乡村地区义务教育学科教育体系失衡是长久以来一直存在的问题，传统的以应试教育为主的教育观念严重影响了美育教育的发展。从美育的角度出发，乡村美育有着城市所不具备的丰富的自然和人文条件，通过开发有当地特色的美育课程可以使学生建立更丰富、开阔、自信的审美观和价值观，在学生心中种下热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的种子。

（三）传承地区民俗文化，树立乡村文化自信

文化传承与创新是学校的重要职能之一。中国传统文化中蕴含着许多优秀的民俗文化，是中国传统文化的重要组成部分。民俗文化发端于民间生活，具有鲜明的地域性特点，其审美形态、情趣等都较为独特，不仅能够丰富教学内容，而且还能提高学生感知生活之美的能力，进而使其道德修养得到有效提高，增强其文化自信，民族自信，达成传承和发扬民族文化的目标。[4]推进乡村地区的美育要取得实质性进展，不能脱离对地方性优秀民俗文化的传承，而乡村地区的中小学在传承地方性民族文化方面发挥着重要作用，推进中小学美育不仅可以塑造学生健全的道德、人格品质，同时也会改善乡村社会群体的美育教育认知偏差，推进新时代乡村乡风文明建设，为乡村振兴增添重要动力。

三、当前乡村美育存在的困境

（一）乡村学校美育师资匮乏，美育教育停滞

乡村地区尤其是经济发展较为落后的地区，师资短缺是一直以来存在的问题。在对湾甸子镇中心小学考察中，我们了解到该小学只有一名美术教师，全校的美育教学也由这一位老师负责。当谈及原因时，该校校长表示编制缺乏、县市之间的人才抢夺、经济制约之下政府财政投入不足导致学校经费严重不足、投入不均衡等成为限制优秀年轻教师回流农村教学的重要原因。这直接导致乡村地区的美育教学只能停留在对上级部门规定课时的表面完成之上，最终美育教学成效如何，学生的审美情趣有没有得到实质性的提升，都值得再商榷再反思。

（二）乡村学校对美育认知不足，课程推进困难

在基础教育阶段，美育对培养学生有效感知世界、认识世界，提升他们观察生活，热爱生活的能力，丰富学生内心的幸福感，满足感，自豪感，塑造他们正确的价值观、人生观，形成良好的意志品质和行为习惯发挥着重要作用。然而，由于内外条件的限制，农村地区尤其是偏远农村地区的美育教育依然任重道远。乡村地区美育教育开展面临的诸多困境也表现在乡村学校对美育的认知层面。多年来应试教育形成的固性思维与认知误区严重挤压了素质教育发展的空间。当城市与乡村教育资源不均衡发展的局面得不到有效突破，两者之间的巨大差异促使乡村地区的学校不得不重应试教育而轻素质教育。尽管上级部门不断加大义务教育的改革力度，减轻义务教育负担，但是应试教育所带来的根深蒂固的偏见要被打破还需很长的时间。尤其在乡村地区，衡量学生优秀的标准依然停留在对语、数、外考试成绩的评定上。从长远来看，这对新时代全面加强和改进学校美育，坚持“以美育人、以文化人”，提高学生审美和人文素养的良好教育局面的形成是极为不利的。

（三）乡村学校美育课程建设迟缓，体系尚不健全

当前各级教育主管部门在乡村地区进行美育试点的学校，美育课程体系逐步得到改善与完善。相比较于以往，乡村学校的美育教育的重视程度逐步加强。然而多年来形成的主干课程教育与素质课程教育之间的认知误差使得美育仍是教育体系的“短板”，处于薄弱环节。在很多的乡村地区，学校教育的着重点依然是强化知识灌输，艺术类课程设置和实施明显不足，这样的现象在中小学尤为明显。因此，给美育教育“加速”，真正落实好对学生的美育显得尤为迫切和重要。在我们实地考察的小学，美育教育基本上就是以课堂教学为主，按照既定的教育大纲进行，教师自身的主动性、积极性还有待进一步加强。在美育课程的拓展及延伸方面由于教师本身的专业能力限制，适合学校自身发展的美育课程建明显迟缓，完整的美育教学体系基本处于空白。即便是开设了美育课程，更多的是应付上级检查，并没有真正的将“以美育人”的课程目标落到实处。

四、新时代化解乡村学校美育教育困境的对策

推动乡村地区学校美育教育落到实处，不仅仅是乡村教师和学校的本职工作，也应是全社会的大事。如何助推农村美育教育取得实效，让农村素质教育不掉队，需要从多方面寻求解决对策。

（一）挖掘当地资源特色，重构地方本土化美育体系

就湾甸子镇而言，其隶属辽宁省抚顺市清原满族自治县东南部，地处长白山余脉龙岗支脉北坡，境内河道属浑河上游的红河，这里林木覆盖率高达69%，拥有丰富的经济作物如药材、山野菜、食用菌，也有丰富的畜牧和淡水养殖业。生活在这里的人以满族为主，占总人口的65%。在美育的课程中，大自然是最好的老师，学生在大自然中学习观察、学会发现、进行创作、得到感悟是无比珍贵的体验，这也是乡村地区较之于城市的优势所在。同时，这里满族居多，有着深厚的民俗文化底蕴，是挖掘民间美术的重要实践点。民间美术作为美育资源可以极大地拓展美育时间、空间及教育对象的上限。它不仅是中华民族“生活的美学”，还是中华民族“生存的美学”，是最典型、最活生生、最实在、最落地、最有人气的美育。[5]以剪纸为例，民间的剪纸艺术已经流传了几百年。然而，在当下一味的追求现代化工业的创造发明所带来的便利之时，却忽略了传统美的诞生过程。作为民间美术的典型代表，各式各样的剪纸作品从设计到成型的过程就是一种美的教育推广过程。挖掘民间美术，不仅仅可以弥补乡村美育教育的短板，也可以促进民间美术的传承。

美育教育的开展不应仅限于制度化教育，通过多种多样的地方性文化民俗活动及民间艺术家的民俗实践，实现学校美育的灵活性和全民美育的包容性。因此，挖掘民间美术，既需要地方教育部门的支持也需要学校的重视。乡村学校服务于乡村发展，积极寻找地方民间艺人，挖掘民间艺术家的价值，建立民间艺术家工作坊，如民间剪纸、雕刻、绘画、书法、音乐等，并对他们进行美育教师聘任工作，不仅仅是对他们社会价值的尊重认可，更是传承地方民间艺术，延续乡土艺术文脉与审美文化，推进乡村美育教育繁荣发展的重要举措。

（二）推进美育浸润行动，强化地方艺术院校的美育援助作用

2019 年教育部下发了《关于开展体育美育浸润行动计划的通知》。在《通知》对于体育美育浸润行动的指导思想、总体目标、基本原则、主要任务等做出了明确说明。作为美育浸润行动实施的主体，地方高等艺术院校或者是地方高校中的艺术学院肩负着重要使命。以沈阳理工大学为例，沈阳理工大学艺术学院利用自身优势联合本校外派的驻村第一书记，通过实地走访，以乡村美育教育存在的突出问题为突破口，科学精准制定帮扶对策。在具体的美育帮扶过程中，“青蓝计划”传帮带新、一校一策协同建设、开发专项课程、建设名师工作坊等成为地方高校助推乡村美育教育的有益尝试。

但是乡村地区美育教育普遍薄弱的现状对美育浸润计划也提出了巨大挑战。因此，就需要地方高等教育主管部门与地方艺术院校建立常态化沟通机制，健全协同服务保障机制，以美育浸润过程中的存在的问题为抓手，总结经验，使地方高校艺术学院在乡村美育课程体系建设、优秀传统文化与地方审美文化融合、美育教师队伍建设、特色课程开发等方面的作用进一步强化，推进美育浸润由点到面持续深入进行。

（三）搭建美育课程共享平台，推进美育资源共享

网络技术的发展使得当前的教育资源不仅仅只局限于对书本的学习或者传统的教师面对面的授课。教育资源的共享已经突破传统的技术瓶颈，通过网络平台可以实现远程共享。以新东方为例，他们开发公益网络英语教学资源并免费提供给边远山区的学生。因此，就美育教育而言，可以通过开发专门的美育资源共享平台，将优秀的美育教育资源提供给偏远山区的学生。在美育师资及课程建设较为迟缓的前提下，我们只需要培训教师的知识资源共享平台操作技能，即可完成远程美育教育资源的共享及利用，这在一定程度上也可以缓解当前乡村地区美育教育资源不足的现状。