大数据背景下中专计算机基础课教学改革探究

张建新

摘要：大数据时代的来临，使数据技术对各行各业都产生了深远的影响，推动了社会的经济发展和时代的进步，也为教育改革提供了契机。计算机基础课程是中专学校普遍开设的基础课程之一，目的是传授学生专业知识、动手操作能力及运用所学专业知识和技术解决生活中实际问题的能力。在大数据背景下，中专学校计算机基础课程教学应适应时代发展要求，以市场需求为导向，更新教学理念，利用大数据技术，优化教学内容，以学生为中心，创新教学方法，充分利用互联网，实现海量学习资源共享，转变教师角色，应对挑战与机遇，培养更多社会需要的优秀人才。

關键词：中专；大数据；计算机基础课；教学改革

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）21-0069-04

网络云计算的快速发展，使得大数据技术被应用到了人类社会的多个领域，如交通运输业、公共安全、企业管理等，社会也在云计算、物联网与大数据的融合之下获得新的经济增长点。而计算机基础课程教学想要跟上大数据时代快速发展的脚步，就必须以大数据为背景进行教学改革。因此计算机基础课程怎样进行教学改革已经成为现阶段中专计算机专业需要应对的重要问题。本文基于大数据背景下学生学习的变化及中专计算机基础课程教学存在的问题，对大数据背景下中专计算机基础课程教学改革策略进行论述。

一、大数据背景下学生学习的变化

大数据是新时代的重要产物，是一种规模大到在获取、存储、管理、分析方面大大超出了传统数据库软件工具能力范围的数据集合，具有海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和价值密度低四大特征。在大数据背景下，学生的思维模式、学习模式、学习时空都发生了很大的变化。

1.思维模式的变化

大数据使人类社会发生了巨大的变化，特别是给人们的思维模式带来了巨大变化。人们对于大数据思维的运用也变得越来越普遍，公共交通与安全、社会管理等许多领域都在对大数据思维的融合应用进行着尝试。在教学中，大数据也对学生的思维模式产生了一定影响。学生不再仅仅依靠部分数据进行判断，而是利用所有的数据，即不是随机样本，而是全部数据；不是所有的事情都必须知道现象背后的原因，而是要让数据自己“发声”，即不是因果关系，而是相关关系；只有接受不精确性，才有机会打开一扇新的世界之窗，即不是精确性，而是混杂性。

2.学习模式的变化

大数据时代的学习，不仅包括当前人们经常见到的线下学习与线上学习，还包括集体授课及自评学习等，使得学生可以自由选择更多的学习模式，选择教师的讲课方式。基于大数据，学生在学习的过程中能够通过系统所提供的大量的学习资源与多元化的学习资料进行线上学习。学生在线上学习的过程中，不仅能够按照学生与老师之间的互动或者同学之间的互动过程中的各种信息选择学习内容，确定学习目标，而且能够根据学习时间与学习需求调整个人的学习进程，从而使基于大数据时间的个性化的学习模式成为现实。另外，学生可以充分利用大数据优化学习思路，弥补学习方法上的不足，优化学习成果。

3.学习时空的变化

学习时空的变化主要表现在学生突破了时间以及空间上的限制，这对于随时随地的学习需求可以提供理想的支撑。大数据时代背景下，学生的学习能够有效打破时空的限制，在网络技术的辅助下，利用学习平台开展。这样，不仅使学习的内容具备了自由性与选择性，而且使学生之间、师生之间的沟通与交流更加自由。

二、中专计算机基础课程教学存在的问题

计算机已经在各个行业、各个领域广泛运用，尤其是在新时代背景下成为了学生进入职场的必备职能，相关课程教学也在追随着时代的脚步进行优化和完善。但在实际教学中，中专计算机基础课程教学仍然存在很多问题，主要表现在以下几方面。

1.生源特点多样化，学生的计算机水平不一

中专学校的生源呈现多样化的特点，生源分布广泛，且计算机基础知识的掌握和应用水平不一，给中专计算机基础课程教学带来了很大困难。部分学生在入学时就已经具备了相关的计算机基础知识和操作技能，部分学生却较少接触计算机。

2.缺少针对性教学，教学方法落后

现阶段，部分中专学校计算机基础课程教学仍然使用传统的教师讲授教学模式，使学生对大数据的认识、学习、体验及探索受到了严重影响。由于学生的计算机基础存在差异，在接受计算机知识的能力和速度方面必然存在差异，部分中专计算机基础教师没有根据学生的实际情况制订有针对性的教学计划，也没有采取有针对性的教学方式，仍然采用传统“填鸭式”的教学方式进行课堂教学，导致学生的学习兴趣不高，学习积极性逐渐减退，不利于学生计算机水平的提高。

3.教学内容更新不及时，难以激发学生的学习兴趣

传统的计算机基础教学并未涵盖大数据的相关内容，很多新型信息技术也不在相关的知识体系内，一般是集中在硬件维护和基本软件的使用内容上。许多学校的计算机基础课程所运用的是“计算机基础+多媒体应用”或者“计算机基础+程序设计”等组合模式，忽略了对大数据概念与大数据知识的运用。这种远远落后于时代发展的教学内容，难以有效激发学生的学习兴趣，更谈不上培养学生的计算机素养了。

4.教学条件差，学习效果不佳

计算机应用基础课程是一门综合实践性课程，必须通过“讲练结合”的方式进行教学，但是部分学校机房数量较少，硬件设施不达标，使得学生上机实操课时安排得较少。学生并不能很好地将所学的理论知识应用到实际操作过程中，动手能力较差，学习效果不佳。调查研究显示，虽然大部分学校在努力使学生间的计算机水平的差距持续缩小，但在计算机基础课程教学过程中，受限于硬件、软件等条件的制约，计算机基础课程的分模块、分级式教学难以有效开展，学生不能接受符合自身计算机水平的教学，学习效果很难提高。

三、大数据背景下中专计算机基础课程教学改革策略

计算机基础课程主要经历了三个发展阶段：其一是教授学生计算机的基本操作技能；其二是提高师资队伍的计算机基本水平，使教师具备满足学生学习需求的教材编写能力，从而提高课程质量；其三是把缩短课时与学生积极学习作为计算机基础课程的基本教学思路，使计算机课程更加符合社会与相关专业的要求。在大数据时代背景下，社会对计算机基础课程教学也提出了更高的要求，在课程的创建与教学思路的改革等方面必须能够充分应用云计算与大数据等技术，从而使计算机基础课程的发展不仅能够适应新时代的发展，而且可以充分满足新时代人才培养的根本要求。

1.以市場需求为导向，更新教学理念

在大数据背景下，计算机基础课程教学要想实现改革，必须对教学理念进行更新。学生是未来社会的建设者和接班人，必须具备一定的大数据知识，才能满足社会对高素质人才的需要。基于大数据，学生学习知识的渠道早已由以往传统的课堂教学转变成为将课程作为主体的多种知识获取渠道。因此教师应更新教学理念，以大数据为基础开展计算机基础课程教学。中专学校应加强对教师大数据思维意识的培养，使教师明确大数据不仅可以为学生提供海量的学习资源与广阔的学习空间，使学生的学习效率明显提高，而且可以有效分析学生的学习状态与学习效率，根据学生的具体需求对教学进行调整，真正实现因材施教。中专学校可聘请大数据领域专家，对计算机应用基础教师定期展开大数据知识与应用能力培训，还可组织交流探讨活动，让教师与其他学校的教师交流大数据应用心得。另外，学校还应着重培养教师利用基于大数据的网络信息平台的能力，使教师全面分析与深入研究教学中的各项数据。

2.利用大数据技术，优化教学内容

大数据思维下的教学活动必须要由教师和学生共同配合，以此完成基本的教学目标。教师在开展教学活动的时候，应引入大数据技术，让学生对相关的理念展开细致的分析，借助于对大数据的详细讲解过程，延伸计算机应用基础教学，使得学生们具备基本的大数据思维，正确看待信息技术的发展。计算机基础课程教学改革应该将大数据思维作为重要指导，把计算机基础课程内的各个知识点当作基本单元，实现移动化、在线化的教学，还应把大数据思维作为思想基础对相关信息与数据进行分析与处理，从而有效提升学生分析问题、解决问题的能力。教师应将“注重技能、促进发展”作为课程教学改革的基本思路，将课程划分成不同的知识模块和内容模块，并且为不同的模块分别录制视频教学的内容，还需要设计相关的课程练习与测试。所划分的模块主要包括：计算机基础知识、文字处理与使用的相关软件、信息技术基础知识、Windows平台基本知识、电子表格及文稿演示等办公软件的使用、计算机网络基础知识、信息资源管理与检索、信息资源整理与展示，以及信息资源的评估等。这样，学生可以在网络上根据时间和要求开展自主学习，而教师可以将节约出来的大量时间用于大数据技术及计算机基础课程中重点知识内容的讲解。

3.以学生为中心，创新教学方法

大数据背景下，传统灌输式的教学方式已经不再适用于计算机基础课程教学，学生更喜欢不同于以往的教学方式。教师应以生为本，将线上学习与线下学习有机结合，使学生可以实现随时随地的学习，加深学生对数据处理与分析领域的基本知识、功能和学习内容的理解。在课堂教学中，教师应借助大数据技术对学生的知识掌握情况进行统计和分析，并根据学生的学习水平进行分组，通过学生自学、组内互帮带学、教师讲学的形式进行差异化教学，使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。在课后，教师可以鼓励学生在中国大学MOOC（爱课程）平台、智慧职教平台、学堂在线平台、超星尔雅平台等网络学习平台上进行在线学习。这些平台上有大量的课件、配套试题库及在线论坛等丰富的学习材料，可以满足不同学生的个性化学习需求，拓宽学生的知识面，帮助学生解决课堂上没有弄懂的难题，提高学生的自主学习能力，使学生满足未来职业发展的需要。这种课上课下、线上线下相结合的教学方式，可以调动学生学习的积极性和主动性，营造和谐的师生关系和良好的课堂教学氛围，有效提高计算机基础课程的教学效果。

4.充分利用互联网，实现海量学习资源共享

教师应该充分利用互联网所提供的诸多便利，基于云计算与大数据，汲取优秀教师的丰富教学经验，并把各个院校所开发的、具备强大的针对性与实用性的、可以有效提高学生学习能力的相关资源进行融合，将其在云计算平台和大数据平台上进行共享。这样，就可以充分发挥互联网的优势，融合各个院校的教学资源进行应用，对知识的互补与交叉产生促进作用。教师可以将教学资源划分成以下几个方面的内容。第一，特色教材。特色教材是学生接受系统化课程知识的有效工具。在选择教材时，教师应将新课程标准作为依据，将项目导向、驱动任务与解决问题作为主要教学方式，将关键技能与知识重点贯穿其中，基于项目导向作用的不同以及任务影响的不同，让学生在解决问题的过程中系统全面地学习不同的知识，从而为未来的实际工作积累经验。第二，视频微课。视频微课是一种独特的教学资源，时长一般在10min左右，主要展现课程的重点与难点问题，可以对学生的学习目标进行指导。通过基本操作，学生可以分解学习任务，随后再进行详细的学习。第三，多媒体资源。课程的开设不能脱离优质的教学资源，其中精品课程所包含的教学资源可以被不同层次的学生使用。充分利用精品课程所蕴含的丰富资源，可以使学生自主完成学习任务。而微课视频就是可以细致划分知识点的最为便捷的一种精品课程。虽然微课视频中所包含的教学资源较少，但是学生可以使用手机等移动设备进行随时随地的学习，极为便利。

5.转变教师角色，应对挑战与机遇

大数据背景下，教育事业也面临着巨大的挑战与机遇，要求所有的教育工作者必须具备“大数据思想”，使海量的教学资源和学习对象产生联系，在各种技术的帮助下对教育与教学改革进行分析与预测。政府相关机构颁布了一系列的扶持政策鼓励学校与教师充分应用信息技术对精品课程资源及平台进行深层开发，同时许多网站也发布了众多定位不同、具备独特优势的课程资源，而学校间的信息、数据及资源的共享与交流也变得愈加频繁。这就要求教师必须敢于进行改革与实践，从而使自身更加适应时代的发展，不会被大数据的快速发展所淘汰。在大数据背景下，计算机教师在云计算平台中所扮演的角色不再只是知识的讲授者。教师不仅需要积极参与课程教学的设计与指导工作，而且要对课程教学活动进行监督、管理与评价。除此之外，教师还需要对不同阶段教学的活动、目标、实验、实践及测试等进行设计，从而使教学方案更加人性化、个性化。同时，教师需将线上线下相互结合作为前提，引导学生按照要求完成教学目标，为学生布置各种学习任务，指导学生完成各种测试与评价。基于云计算的功能，教师可以对学生的学习现状、学习效果进行详细的了解，从而强化教学监督与管理的工作，让学生可以接受有效的评价与意见。

四、結论

综上所述，大数据技术为计算机基础课程教学带来了前所未有的发展空间，也对学校和教师提出了挑战。教师应顺应时代的发展，将大数据作为计算机基础课程教学的重要支撑，以市场需求为导向，更新教学理念，利用大数据技术，优化教学内容，以学生为中心，创新教学方法，充分利用互联网，实现海量学习资源共享，转变教师角色，应对挑战与机遇。

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Research on the Teaching Reform of Computer Basic Course in Technical Secondary School under the Background of Big Data

Zhang Jianxin

（Jiangsu Tongzhou Secondary Vocational School， Nantong 226300， China）

Abstract： With the advent of the big data era， data technology has had a far-reaching impact on all walks of life， promoted social economic development and the progress of the times， and also provided an opportunity for educational reform. Computer basic course is one of the basic courses commonly offered in technical secondary schools. Its purpose is to cultivate students professional knowledge， hands-on operation ability and the ability to use the learned professional knowledge and technology to solve practical problems in life. In the context of big data， the teaching of computer basic courses in technical secondary schools should adapt to the requirements of the development of the times， be market-oriented， update the teaching concept， use big data technology， optimize the teaching content， be student-centered， innovate teaching methods， make full use of the Internet， realize the sharing of massive learning resources， change the role of teachers， respond to challenges and opportunities， and cultivate more outstanding talents needed by the society.

Key words： technicalsecondaryschool； bigdata；basiccomputer courses； reformineducation