高校“高级日语”课程教学实施教考分离探讨

刘昶 竹玛

摘要：教考分离在“高级日语”教学中的应用，能够使教学与考试相互促进、相互制约，有利于提高教学质量，激发教师教学创新的主动性，优化日语教学过程，提升学生的日语听说读写能力。教考分离还能避免学生在考试复习阶段根据教师指定的重点突击学习，有利于营造良好的教学氛围，让学生将主要精力用于日常学习，形成良好的学习习惯。文章从高校“高级日语”课程教考分离的意义、高校要建设“高级日语”课程试题库、高校“高级日语”课程教考分离的实施与关注重点三方面，对高校“高级日语”课程教学实施教考分离进行探讨。

关键词：高校日语；高级日语；教考分离；教学质量

中图分类号：G642；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）15-0138-03

基金项目：丽江文化旅游学院教考分离项目“高级日语（三）”（编号：JKFL20202402201404）

高级日语是日语专业的核心专业课程。高级日语的教学质量对于学生的专业素养有着重要的影响。因此，如何有效提高高级日语教学质量，是高校日语教学重要的研究和改进方向。在高校日语教学中实施教考分离，能激发教师的教学热情，调动学生学习的积极性，提高教学质量。教考分离就是授课教师不参与所任课程期末考试的出题、阅卷等工作，通过教学与考试分开的方式实现两者的相互制约、相互促进。教考分离要求授课教师自觉地按教学大纲组织开展教学活动，要求学生以端正的态度认真学习，从而真正发挥考试对教学的促进作用，提高教学的规范性与严谨性。“高级日语”课程的教学目标是能运用日语交流，能阅读、翻译日语资料，并能通过日语等级考试。然而，部分学校“高级日语”课程教学授课、考试都由任课教师完成，这容易受限于教材，无法达到能力培养要求。因此，在高级日语教学中实施教考分离尤为重要。本文从高校“高级日语”课程教考分离的意义、高校要建设“高级日语”课程试题库、高校“高级日语”课程教考分离的实施与关注重点三方面，对高校“高级日语”课程教学实施教考分离进行探讨。

一、高校“高级日语”课程教考分离的意义

教考分离是一种现代化教学方式，“高级日语”课程教考分离要求授课教师严格按教学大纲和“高级日语”课程教学基本要求进行教学，由学校教务处或教研室从“高级日语”课程已建试题库中抽取试题进行考试。有条件的学校可以直接采取“机考”方式，从试题库中随机抽取试题。高级日语教考分离的意义主要体现在以下几个方面。

1.有利于落实教学大纲的要求

在传统的教考合一教学模式下，教师既授课又编制试卷，试题的内容主观性相对较强。实施教考分离后，试题从试题库中抽取，试题库根据高级日语教学大纲等建设，这就要求授课教师必须严格按教学大纲的要求开展教学，才能有效提高学生的考试成绩。

2.有利于优化学风

在传统的教考合一教学模式下，经常会出现考前授课教师“画重点”的情况，这种复习形式虽然能够在一定程度上提高学生的考试成绩，但对教学会产生不良影响，有些学生平时不爱学习，考前背重点，这违背学习规律，不利于未来发展。教考分离模式下，授课教师不知道会考什么，也没有重点可画，日常学习累积知识的重要性凸显，学生只有努力学习，才能考出好成绩。

3.体现教学评价的公平性与公正性

“高级日语”课程教考分离，授课教师不参与出卷、阅卷，考试抽取统一考卷，采取流水封闭式阅卷，能够避免授课教师阅卷给人情分的现象，体现教学评价的公平性与公正性。

二、高校要建设“高级日语”课程试题库

1.“高级日语”课程试题库建设的原则

“高级日语”课程教考分离，客观评价教师授课质量、学生学习效果的主要抓手就是考试。因此，实施教考分离的前提条件就是建设合格的试题库，这是教考分离的重要环节，既能节省人力、物力和财力，还能规范考试程序，保证考试的公平性、公正性及有效性。

（1）要注意與教学大纲相匹配，严格按教学大纲与教学计划出题，既全面覆盖所有知识点，又突出教学重点与难点，确保能考查学生的综合能力及专业知识水平的提升情况。同时，合理确定难易题目的权重，确保难易适度，绝不能出偏题、怪题。

（2）要保证试题库中试题的数量足够大，要包含不同类型的试题，既符合标准性，又满足规范性的要求，使教材中的每个知识点都有与之相对应的不同类型的试题。

（3）要及时更新和完善试题库，确保试题知识点与教学同步。高校应当加强高级日语教师试卷命题能力的培训，提高他们的命题能力，调动他们参与试题库建设的积极性和主动性。

2.“高级日语”课程试题库建设的具体思路

按课分题型进行“高级日语”课程试题库建设。试题库题型主要包括客观题和主观题两部分。

（1）客观题部分。出题原则：参考日语专业八级考试和日语国际能力N1考试题型，并结合教材课后习题题型进行命题。题型类型：选择题。这部分题出自教材，范围涵盖大纲必讲内容及拓展内容。经过筛选后，由教师对题目进行重组，即每课有10道选择题，则所组试卷只选择2道，如此可组合成5套试卷，以最大化地利用教材，从而使试题库数量满足机考组题需要。试题库要扩大题量时，可以采用日语专业八级真题。采用真题既可以保证试题的权威性，又有利于实现教考分离。

（2）主观题部分。出题原则：参考日语专业八级考试题型，并结合教材以及教学重点进行命题。题型类型：写作、翻译、阅读理解、补充句子。写作部分可选用日语专业八级历年真题作文题目及主流八级试题辅导机构的作文题目，全面实现写作部分的机考分离。翻译部分，采用段落翻译（日译汉）和句子翻译（汉译日）的考试形式，题目内容从教材课文中选取或者对重点词汇句型进行改编。试题库要扩大题量时，可以采用日语专业八级真题和国际能力考试N1测试题，实现翻译部分的全面教考分离。阅读理解题目要在日语专业八级和国际能力考试N1题型的基础上做相应调整，使考查内容更符合学生的学习实际。补充句子的出题范围为教材课后习题。这一方面能降低学生阅读难度，检测学生课堂学习情况，另一方面能对日语专业八级考试匹配题的解题思路进行训练。试题库要扩大题量时，可以采用日语专业八级考试真题，以实现教考分离。

3.“高级日语”课程试题库试题数量

第一学年，预计出7套试卷，主要以本学期课本知识点为主。第二学年，预计出8套试卷，主要是对采用的真题及模拟题的题型进行更新，不断扩大试题库题量。（各试卷间试题重复率原则上≤30%）。与此同时，还可以引进同类院校高级日语课程的试卷，选择那些教学大纲、教学内容和知识点相同或相近的学校。学校间相互协调，每次交换或使用对方试卷2套，1套用于期末考试，1套用于补考。

三、高校“高级日语”课程教考分离的实施与关注重点

1.“高级日语”课程教考分离的实施

（1）确保考试的评价功能。只有真正发挥考试的评价功能，才能激发学生学习的积极性，提高教学质量。要确保考试的评价功能，就要组织认真、规范的阅卷，还要分析试卷内容的科学性及合理性，及时发现高级日语课堂教学与试题库建设存在的问题与不足，以便及时改进和完善。在这个过程中，学校教研室、教研组应根据阅卷情况，让授课教师参与到试卷分析之中，这既能提高教师对阅卷工作的信任度，又能积累教学经验，进一步认识到教考分离的重要性，为后续教学工作的开展夯实基础。

（2）建立学生评考体系。考试的主体是学生，学生对考试模式效果与质量的评价是最具现实性的。了解学生的学习情况，激发学生的学习自觉性，也是教师应当关注的重点内容。因此，建立“高级日语”课程教考分离的学生评考体系，能助力教考分离的有效实施。教考分离模式下的考试应及时反馈阅卷情况，并组织学生参与讨论交流与分析，让学生评价考试模式、考题类型、试卷难易程度，提出自己的意见建议，充分发挥学生的主体作用。同时，还应引导学生通过考试结果及试卷评价情况明确自己的优缺点，找到未来的努力方向与重点。这也是师生难得的课后互动交流的机会，有利于推动“高级日语”课程建设的创新与发展。

（3）强化师生互动。无论是教考合一还是教考分离，都离不开教学这个中心。因此，教师要认真钻研教学大纲与教材，创新教学方式方法，引进翻转课堂、慕课等教学手段，调动学生学习日语的自觉性。一方面，教师要引导学生掌握日语学习的方法，加深对日语语法、句式及文化习俗的认知，做到活学活用。另一方面，教师要努力提升自己的专业水平与文化修养，掌握日语教学的最新动态，在课堂教学中融入新知识、新理论。教师还应当保持与学生的良好沟通，深入了解学生的所思、所想、所求，建立和谐融洽的师生关系。

2.“高级日语”课程教考分离的关注点

（1）积极鼓励教师。学校应当积极鼓励授课教师，消除他们可能产生的消极情绪，激发他们积极向上、努力参与教考分离的热情，不断提升他们的教学水平，使他们既能带领学生更好地学习和掌握高级日语知识，又能积极支持教考分离的推广应用，成为推动教考分离的重要力量。

（2）强化培训指导。学校应当给予教师更多的培训与指导，帮助他们更快地适应教考分离，按教学大纲、教学内容制订合理的教学计划，不断提高教学效率和教学质量，提高学生考试成绩。

（3）组织讨论交流。为充分发挥教考分离的作用，使之既能提升教学质量，又能提高学生日语学习能力，学校应多组织教师讨论交流，相互借鉴，取长补短，共同提高和进步。

四、结语

综上所述，教考分离在“高级日语”教学中的应用，能够使教学与考试相互促进、相互制约，有利于提高教学质量，激发教师教学创新的主动性，优化日语教学过程，提升学生的日语听说读写能力。教考分离还能避免学生在考试复习阶段根据教师指定的重点突击学习，有利于营造良好的教学氛围，让学生将主要精力用于日常学习，形成良好的学习习惯。高校要认识到“高级日语”课程教考分离的重要意义，建设“高级日语”课程试题库，关注“高级日语”課程教考分离的实施与重点，提高“高级日语”课堂教学效果，促进高级日语日常教学中的教风、学风的转变与优化。

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Discuss on the Separation of Teaching and Examination in the Teaching of "Advanced Japanese" Course in Colleges and Universities

Liu Chang， Zhu Ma

（Lijiang University of Culture and Tourism， Lijiang 674199， China）

Abstract： The application of separation of teaching and examination in "advanced Japanese" teaching can promote and restrict teaching and examination， which is conducive to improving teaching quality， stimulating teachers initiative of teaching innovation， optimizing Japanese teaching process and improving students ability of Japanese listening， speaking， reading and writing. The separation of teaching and examination can also avoid students surprise learning according to the key points specified by teachers in the examination review stage， which is conducive to creating a good teaching atmosphere， allowing students to use their main energy for daily learning and form good learning habits. This paper discusses the separation of teaching and examination in the teaching of "advanced Japanese" course in colleges and universities from three aspects： the significance of the separation of teaching and examination in "advanced Japanese" course in colleges and universities， the construction of test question bank in "advanced Japanese" course in colleges and universities， and the implementation and focus of the separation of teaching and examination in "advanced Japanese" course in colleges and universities.

Key words： collegeJapanese； advanced Japanese；separationofteachingand examination；teachingquality