“先量后论”——中职3+2班级管理策略探析

陈芬芳

摘要：随着社会的发展和时代的进步，以教师权威为基础的班级管理模式在现实中所呈现出的弊端日渐凸显，导致师生之间、生生之间出现这样或那样的矛盾，不利于班级管理，更不利于学生身心健康发展。“先量后论”管理策略立足于中职3+2班级管理的基本现状，分别从多维观察、三室三聊、多方支持、共定班规、共讨后果等维度加以实践。研究认为，“先量后论”管理策略有效提高了中职3+2班级管理的有效性。

关键词：中职学校；3+2班级；先商量后讨论；班级管理；有效性

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）13-0034-03

中职3+2是指三年在中职学校学习、两年在相应的高职院校学习的办学模式。以笔者所带班级为例，其学生特点是都是“00后”，学习成绩比实验班的学生差一些，性格比较活泼开朗，想法也比较多，主观性也很强。班级学生来自不同的家庭，往往有着不同的经历，不同的个性，这给班主任的班级管理工作带来了一定的难度。因此，要做好中职3+2班级管理工作，就需要协调好学生、家长、学校等各方面的关系。下面，从几个方面对“先商量后讨论”管理策略在中职3+2班级管理中的运用进行探讨。

一、多维观察，组建得力班委

笔者所带班级是电商3+2班。刚接手班级时，笔者对每一位学生都不了解，想要建立一支有担当的负责的班委队伍是不容易的。班长是一个班级的主心骨，班长的人选需要有一定的威信，不是任何学生都能胜任这个职位的。他需要有较强的沟通能力、组织能力和领导能力，这样的人选需要班主任在开始接手班级的一个星期内好好了解才能发现。比如，可以通过以下方式进行了解。（1）课堂中观察学生的反应。有些学生在课堂上眼睛会“放光”，课堂外很快能和不认识的同学打成一片，这样的学生往往沟通能力是没有问题的。班主任可以默默在心中找出相应人选，可能是一个，也可能是两个或三个，甚至更多。（2）和任课老师沟通，看课堂上哪些学生给老师的印象比较深刻，特别是给人留下好印象的是哪些学生。从任课老师处了解到为什么这些学生给人的印象比较深刻，有助于班主任多维度了解这些学生。（3）通过小组讨论进行观察。新组建的班级里学生座位是随机的，班主任可以给学生布置一个小组讨论任务：老师希望以后我们班是充满活力而又团结的一个班级，请大家谈谈怎样才能拥有充满活力而又团结的班级呢？请四人一组开始讨论，然后每个小组派一位同学发言。通过小组讨论，班主任可以观察哪些组讨论得比较热闹、哪些组沉默不语、发言的是哪些学生，做到心中有数。（4）利用课余时间下寝室，和学生聊天，进一步了解他们。要根据多方面、多维度的观察，物色得力班委人选，为组建一支有担当的负责的班委打好基础。

二、“三室三聊”，增加学生信任

作为班主任需要更新自己的观念，不能用老方法管理班级，不能认为老师处于权威地位，要明白老师和学生的地位是平等的。很多情况下，为了管理好班级，如希望学生对相应的班规提出合理的建议，班主任需要利用一切可以利用的机会和学生聊，只有了解他们，才能和他们拉近关系，获得他们的信任，为更好地开展班级管理工作打好基础。

具体来说，班主任可以开展“三室三聊”，把学生聊“熟”，至少先把班委同学聊“熟”。首先，教室聊。如刚接手班级时，可以先让学生进行自我介绍，也可以让学生聊聊他的家庭、聊聊他的暑假是怎么过的。班主任在听的时候可以适当做些笔记，记录每个孩子大致讲了什么、是很愿意讲还是只讲了自己的名字，这些内容有助于班主任初步了解他们的性格特点。其次，办公室聊。在办公室找学生聊天时，班主任可以提前准备一些小零食，放些舒缓的音乐，营造轻松的氛围，三五成群地聊。可以深入地聊他们初中上的是哪所学校，小学上的又是哪所学校，小时候记忆比较深刻的事情是什么等。班主任可以先讲自己的小学和初高中生活，为学生打开话匣子，为进一步了解学生的性格和爱好做准备。最后，寝室聊。当然，仅仅在教室和办公室聊是不够的，场地太过于正式，学生在聊天时会放不开，不利于班主任深入了解学生和拉近与学生的关系。班主任还需要在课余时间下寝室，在寝室和学生聊。尤其是在周日下午学生返校時，班主任可以带上薯片等小零食深入寝室，和学生们聊天。在你一句我一句的畅聊过程中，学生思想上会很放松，这有利于班主任对他们的深入了解。

三、多方支持，取得实施保障

要想“先量后论”策略有保障，班主任就需要事先和学校相关部门进行沟通，毕竟学校校规已经存在，每位学生必须遵守，3+2班也不能例外。有些班规可能会和学校的校规有些许冲突，这需要班主任事前和学工处、安保处沟通好。比如，为了更好地管理班级学生的手机，班主任可以向学工处申请尝试给3+2班学生三次机会，并由班主任根据实际情况来处理。这有助于学生更加信任班主任，有利于班级管理工作的顺利开展。

要想“先量后论”策略有保障，班主任还需要争取家长的支持。比如，当学生私藏手机被发现时，班主任可以在家长微信群里告知家长：孩子犯错是正常的，当他们犯错时我们要给他们改正的机会。但是一而再、再而三地出现类似的错误的话，家长也不能老是求情，毕竟孩子是要进入社会的，需要自己管理好自己。类似的言语，事前要和家长沟通好，并告知家长班规是孩子们商量讨论之后制定的，不能随意破坏，希望家长能在家里跟孩子做好思想工作，配合老师管理好班级。

要想“先量后论”策略有保障，班主任还需要得力帮手来支持。通过平时“三室三聊”等一系列准备工作了解学生之后，班主任可以选出认为可靠的、在班里有一定威信的学生作为自己的帮手。如在制定班规之前，可先找这些小帮手聊聊班规，让他们在班里先放放风，收集其他同学的想法并反馈给班主任，以便班主任及时了解学生的想法，调整之后再拿到班委或班中商量。

四、共定班规，从班委到全班

一个班级若没有班规，就无法很好地管理班级。因此，制定合理的班规，让每一位学生严格地遵守班规是很重要的。而制定班规不是简单的事，不是班主任坐在电脑前写几条所谓的条款贴在班级墙上就算完事。要制定好班规，就需要班主任召集班委成员，先讨论这些班规是否合理，如果不合理班委成员要提出合理的建议，让共定班规得以顺利进行。

以在校期间学生使用手机问题为例。针对该问题，笔者组织班委进行了一系列的讨论，旨在减少甚至杜绝班中学生私藏手机的问题。下午第四节是课外活动课，大部分学生会去操场锻炼身体，这个时间段笔者准备了一些小零食，在教室里关起门来组织班委商量手机问题。师：我们班可能会有学生私藏手机，一旦被发现就会受处分，还要扣去相应的德育分，会影响转段考试的总分。针对这个问题，你们一起来商量一下如何减少私藏手机的问题，毕竟如愿通过升段考试进入杭科院是你们最重要的任务。如果全班都能上，那就是非常完美的结局。班长：老师，您可以把这些先在全班同学面前说一说，让他们知道。我们反正是住校生，班委成员可以私下里观察哪些同学可能会带手机，如果发现我们会提醒他，提醒后还是没用的话，我们再来和您说。师：这样是可以的。但是你们提醒他的时候要注意方式方法，不要起冲突。班委成员侯某：老师，我们班有部分男生我知道是有手机的，我们是好哥们，我会去做思想工作的。班委成员魏某：老师，我们可以先在班里放放风，听听同学们对禁止使用手机有什么想法，然后来跟您说。最好有允许我们犯错的机会，估计其他同学也会有这样的想法。师：好的，你们把搜集到的一些信息及时跟我说，下次开班会课时我会抛出这个问题。如果其他同学没什么反应，你们一定要带动其他同学进行商量，并且你们要把握好商量的方向。如果有允许犯错的机会，那是每个人允许一次吗？这样我们班就得被查到三十五次呢。如果每个人三次的话，那我们班可能会被查到一百零五次，这是不是太夸张了？班长：老师，我看只要全班有一个同学被发现，那就算全班的一次，这次就原谅他，他也会心存感激的。如果他有了这一次违纪，肯定不敢有第二次，因为其他同学会对他形成舆论压力的。总共三次，不能再多了。师：哇，这不是摆明让我顶着跟学校规章制度对着干么？我会被其他老师批评的。班委成员魏某：老师，这样试试行么？大家会感觉您和我们在一起，会团结，会更有凝聚力的。师：那我们在班会课上再讨论讨论，关键你们也要给力呀，不仅在班会课上全体同学讨论时要给力，平时在班里也要给力。

班会课上，班主任组织学生商量手机问题时抛出问题让全体同学讨论，最后一起制定了相应的班规。作为班主任的笔者，给了学生三次机会，他们非常感激，更加信任笔者。迫于班级同学舆论的压力，这三次机会到学期结束都没用完。这说明物色的帮手很有用，商量之后效果非常好。通过这种方式形成的班规才是深入人心的，才不会让学生去违反班规。

五、共讨后果，强化日常纪律

为了切实有效地管理好3+2班学生，如期送他们上杭科院，只商量出了班规是不够的，班主任还需要在班会课上经常讨论一些关于违纪违规的处理方式，提高他们遵章守纪的自觉性。仍以学校禁止使用手机为例。笔者在班会课上抛出问题：“学校不允许带手机，而你又在明确知道不允许的情况下私藏手机，被发现之后，请你想象一下学校的处理场景是怎样的。”学生们讨论之后，想象处理场景。家长层面：“老师，希望能给孩子一个机会，下次肯定不敢了。”学校层面：“请家长理解，学校里有很多学生，每个学生如果都通过家长求情就解决问题的话，学校的规章制度就形同虚设，对学校的管理会带来很大的难度。因为很多学生都在看着，他们会效仿。”然后，让学生想象一下家长和自己需要付出的成本是什么。成本一：家长要请假来学校处理自己的问题，需要花时间，即时间成本半天；成本二：家长请假要扣工资，这是经济成本；成本三：自己还得受个处分。最后，让学生说说自己的感受。学生1：“我会很难受，家长来了免不了被骂。”学生2：“我爸会打我的。”学生3（小帮手）：“又要扣德育分，又要受处分，万一处分撤不了，还上不了杭科院，太不划算了。”通过以上讨论，学生对违规的代价已经很明确，思想上就会很重视，不太容易去违反校纪校规，那么班级管理的目标也就达到了。

综上所述，“先量后论”管理策略要在班级顺利实施，需要事前做多方面的準备。一是和学校学工处沟通好，让为了更好地管理班级而制定的班规获得学校相关部门的支持。二是建立一支负责任的班委队伍，在新班规制定之前提出合理的建议。三是要物色好自己信任的学生当班主任的小帮手，帮助班主任把控舆论方向。四是要获得家长的支持，实现家校共同教育好孩子的目标。五是制定班规时一定要尊重学生的想法，当学生提出的问题班主任难以很好处理时，班主任可以将问题抛给学生，由学生商量后再决定。做好以上几点，就能有效地管理好班级。

参考文献：

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"Quantity First and Then Theory"———Analysis on the Strategy of 3 + 2 Class Management in Secondary Vocational School

Chen Fenfang

（Hangzhou Linping Trade Vocational High School， Zhejiang Province， Hangzhou 311100， China）

Abstract： With the development of society and the progress of the times， the disadvantages of the class management model based on teachers authority are becoming more and more prominent in reality， which leads to one or another contradictions between teachers and students and students， which is not conducive to class management and the healthy development of students body and mind. Based on the basic situation of 3 + 2 class management in secondary vocational schools， the management strategy of "quantity first and then theory" is practiced from the dimensions of multi-dimensional observation， three rooms and three conversations， multi-party support， jointly determining class rules and discussing consequences. The research shows that the management strategy of "quantity first and then theory" effectively improves the effectiveness of 3 + 2 class management in secondary vocational schools.

Key words： secondaryvocationalschool；class3 +2；discussfirstand then discuss；classmanagement； effectiveness