高校思政课程主体参与式教学模式的探索

唐博

摘要：高校思政教育有利于解决精神文明建设的不足，有利于不良社会思潮的转变，有利于实现个人价值与社会价值的和谐统一。针对学生强烈的自我意识、主体参与式教学有时流于形式、主体参与式教学模式结构不完善等因素，高校要灵活运用主体参与式教学模式，进一步提高思政课教学质量。要以时事促教育，提高学生主体的参与积极性；理解学生“文化”，并将其引入思政教育课堂；完善主体参与式教学模式结构，确保高质量的思政课教学。

关键词：高校；思想政治教育；主体参与式；教学模式；立德树人

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）13-0013-03

近几年，随着互联网技术的快速发展，传统意义上的面对面交流的社会体系逐渐被远端化、虚拟化、智能化的互联网交流体系所取代。然而，人们在享受互联网便利条件的同时，有时也受一些不良信息的侵扰。青年大学生正处于学习阶段，人生价值观尚未真正形成，有时容易在鱼龙混杂、泥沙俱下的互联网环境中迷失正确的方向，受到不良思潮的侵蚀。高校思政课教学是精神文明建设的重要一环，也是助力社会经济蓬勃发展的精神动力。加强高校思政课教学改革，通过思政教育引导大学生形成正确的认知，树立正确的世界观、人生观和价值观，对整个社会的良性发展有着极其重要的现实意义。下面简述高校思政教育的重要作用，分析影响高校思政课主体参与式教学质量的因素，并从几个方面探讨高校思政课程主体参与式教学模式的运用策略。

一、高校思政教育的重要作用

首先，有利于解决精神文明建设的不足。若片面强调“效率优先”，忽视社会精神文明层面的建设，则不利于社会、经济持续健康发展。高校加强思想政治教育，提高学生的思想政治素质，培养德才兼备的优秀人才，有利于解决精神文明建设的不足，确保社会公平正义，促进社会和谐发展。其次，有利于不良社会思潮的转变。大学生的时间较为自由，可以参与更多的社会活动，接触到更多的信息传播渠道，接触各种各样的社会认知及理念。高校通过思政教育可以帮助学生建立正确的认知方式，辨别社会事件的本质，培养政治素質过硬的社会后备中坚人才，有利于不良社会思潮的转变，对营造良好的社会风气具有十分重要的意义。最后，有利于实现个人价值与社会价值的和谐统一。社会价值是个人价值形成的基础环境，两者是相互依存、相互促进的关系。高校加强思想政治教育，有利于大学生明确个人价值与社会价值的关系，树立正确的人生理想，实现个人价值与社会价值的和谐统一。

二、影响高校思政课主体参与式教学质量的因素

主体参与式教学模式自引入高校思政课堂以来，高校思政课教学质量相比于采用传统教学方式，确实有了不小的改善。但调查发现，实施该教学模式也遇到一些问题，影响高校思政课主体参与式教学质量的进一步提高。

1.学生强烈的自我意识

一方面，随着互联网技术的快速发展，很多大学生接触不同事物、社会热点的途径比较广泛，逐步养成了关心时事、积极参与社会讨论的习惯，渐渐形成了自己独特的行为逻辑，对热点事件有着比较强烈的自我判断，进而形成这个群体独特的自我个性与自我意识。另一方面，高校思政课本质上是一种理论性较强，多通过理论概念教学进行思想引导的课程，所采用的教材或事例也多是传统的，这对部分大学生来讲难免有些缺乏新意和趣味。因此，当部分热衷于热点事件、习惯于在网络世界“纵横”的大学生遇到相对抽象的思政理论时，有时难免出现相冲突的情况。这也使得高校思政课教师在教学过程中难免遇到一些学生的抵触情绪，进而影响到教学质量。

2.主体参与式教学有时流于形式

调查发现，部分教师采用主体参与式教学模式多体现在改变讲课的表面形式上，比如以小组讨论的方式将实践引入课堂。这在一定程度上激发了学生对思政课程的学习兴趣，提高了教学质量，但本质上仍未脱离原有的教学范围，难以最大程度地调动学生参与思政课堂教学的积极性。主体参与式教学模式强调的不仅仅是在课堂教学中以学生为主体，更强调应该考虑当代大学生的兴趣爱好、行为理念。因此，高校思政课教学应充分认识到这一点，以此为基础结合思政课教材对学生的认知方式进行引导，以求从根本上提高学生对思政课教学内容的理解与接受能力，这也是另一种意义上的“知己知彼，百战不殆”。

3.主体参与式教学模式结构不完善

在当前的主体参与式教学模式结构中，教师以学生为主体，从传统的“教师教、学生学”转变为“教师提出问题、学生交流”最后再回到“教师教、学生学”，使学生的主体地位得到一定程度的体现，但结构本身仍不够完善。主体参与式教学模式的特点是以学生为主体，以教师为主导，在体现学生主体地位的同时，也不能忽视教师的主导作用。教师在整个教学模式中，起到的是引导、解释与评价的作用。在整个学习过程中，学生的交流丰富了思政课知识的理解角度，也提高了学生对课程的理解能力，但学生本身的身份决定了他们往往难以真正意义上相互说服并做出最准确的判断，因此教师的沟通与参与是引导学生思考方向的重要方式。此外，在思政课教学过程中，传授知识本身并非课程的重点，让学生正确理解社会主义核心价值观并确保这一理解的深刻性才是课程的真正意义。因此，教师对课堂学习成果的准确总结、解释与最终评价应是主体参与式教学模式不可或缺的重要节点。

三、高校思政课程主体参与式教学模式的运用策略

教育部提出进一步加强思政课教学改革以来，主体参与式教学模式逐渐成为各高校思政教育体系中重要的教学模式之一。区别于传统意义上以教师为教学绝对核心、学生为受教育对象的教学模式，主体参与式教学模式倡导以学生为主体，以教师为主导，以激活学生主动性、积极性、创新性为教学目标，进而高质量完成教学任务。主体参与式教学模式的引入，能使学生的学习深度与广度有较大的提升。下面从几个方面探讨高校思政课程主体参与式教学模式的运用策略。

1.以时事促教育，提高学生主体的参与积极性

当代大学生有着强烈的自我意识，关心时事是他们的特点之一。高校思政课的一个重要任务，就是让学生了解党和国家重大方针政策、最新国内外形势、重点热点新闻等。高校将思政课教学和时事政治结合在一起，既能增强思政课的时效性、针对性、交互性和系统性，也能借助学生对“热搜”的天然兴趣，提高学生参与课堂教学活动的积极性，使学生透过自己的生活对时事政治有更加切身的体会，提高学生的认知能力、思辨能力和理论素养，进而提高思政课的教学质量。理所当然，时事政治与思政课结合也是存在基本准则的，盲目结合只会是另一种意义上的形式主义。时事政治本身具有明显的时效性，教师需要将时效性与系统性相结合，在叙事完整的基础上，引导学生完成对事件本身相关的思政内容的学习。

2.理解学生“文化”，并将其引入思政教育课堂

互联网的飞速发展，促成了大学生群体独特的“文化圈子”。主体参与式教学模式既然是以学生为主体的教学模式，那么也就不该忽视学生本身的兴趣爱好，这也是影响思政课教学质量的关键因素之一。以“饭圈”文化为例，随着网络社会的快速发展，“追星”成为一种距离更短、更具群体性的兴趣爱好，部分大学生组成一些偶像的粉丝后援团，以同一个偶像为纽带形成了一个个独特的文化团体，同时有了一个个不同的社会认知，理所当然地也会影响到大学生本身的行为逻辑，这也成为思政教育工作者必须研究的一个现象。“饭圈”文化本身有利有弊，其本质是大学生对榜样标杆的崇拜与学习。主体参与式教学既然以学生为主体，那么结合学生感兴趣的“饭圈”文化进行思政教育引导才是正确的教学方式。一方面，教育学生学习正能量的青年偶像，在满足其个人兴趣的同时帮助其树立正确的价值观；另一方面，结合思政课堂本身引导学生从马克思唯物主义、辩证思维的角度讨论认知“饭圈”文化，做到在调动大学生主动参与积极性的同时，提高思政课的教学质量。

3.完善主体参与式教学模式结构，确保高质量的思政课教学

以学生的兴趣爱好为契机，提高高校思政课教学质量是主体参与式教学模式的体現，是主观因素上的创新探索。但在客观上，通过对当前主体参与式教学结构的完善来提高课堂教学效率，保证思政课教学的稳定性与高质量也是对主体参与式教学工作的重要补充。而要完善主体参与式教学模式结构，关键是强化教师的主导作用，加强师生间的交流与互动。（1）教师参与到沟通中，强化师生互动。可让学生团体选择几个同学作为沟通代表，通过微信、QQ等社交平台传递学生与教师之间的沟通信息，在保证学生主体性的同时让教师的主导作用得以体现。学生的自由交流是拓展思想边界的重要方式，但太脱离实际、空泛的交流也是不可取的，因此加强师生互动，让教师加入到沟通中，是有效的优化方式。在形式上，教师是作为一个引导者出现在沟通体系中，直接参与学生沟通与思考对教师来讲在时间分配上不够现实，在角色的定位上也不可取，因此沟通信息的中转是关键。设立沟通代表这一中转节点，一方面可以在不影响以学生为主体进行学习活动的同时将教师加入到沟通体系中，使得学生遇到的疑问能够得到教师的指导，有效提高学生的学习效率与理解深度，另一方面可以让教师通过沟通代表来了解学生感兴趣的事件与事物，及时有针对性地调整教学方案，从而更好地体现以学生为主体的教学方式的优势，一举两得。（2）注重学习成果检验与评价。高校思政课教学是一个长期的教学进程，在确立以学生为主体的教学理念的同时，确保学生在个人价值观建立与社会主义核心价值观理解等方面的实际效果，是内在要求之一。因此，定期对学生的学习内容与个人理解进行检验与评价，把握学生的学习进度与实际方向，是主体参与式教学模式的必要结构之一。在整个主体参与式教学体系中，学生的个人理解与交流沟通对学生最终价值观的形成有重要影响。教师定期进行学习成果检验，并对学生的学习成果进行客观评价，一方面可以充分掌握学生的学习情况，对真实的教学质量做到心中有数，进而针对学生在学习上的不足之处进行指导，并为后续的教学计划提供参考，另一方面可以通过对学生阶段性学习的认可与鼓励，有效提高学生对下一阶段的学习热情，也可以帮助学生了解自己在学习成果、理解方向、理解深度方面的优势与劣势，为下一阶段的高质量学习打下基础。

四、结语

主体参与式教学模式是网络时代背景下提高高校思政课教学质量、培养学生正确价值观的有力手段，是对传统教学模式的有力补充。主体参与式教学模式的重点在于以学生为主体，以教师为主导，在充分理解学生所思所想、激发其学习兴趣的基础上进行思政课教学，让学生化被动学习为主动学习，形成师生间良好的互动配合，这才是高质量教学的关键。

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Exploration of the Subject Participation Teaching Mode of Ideological and Political Course in Colleges and Universities

Tang Bo

（College of Marxism， Guangxi Police College， Nanning 530028， China）

Abstract： Ideological and political education in colleges and universities is conducive to solve the problems of spiritual civilization construction， the transformation of bad social thoughts， and the realization of the harmonious unity of personal value and social value. In view of the students strong self-consciousness， the subjective participatory teaching sometimes becomes a mere formality， and the imperfect structure of the subjective participatory teaching mode， colleges and universities should flexibly use the subjective participatory teaching mode to further improve the teaching quality of ideological and political courses. Teachers should promote education with current events and improve the participation enthusiasm of students； understand students "culture" and introduce it into ideological and political education classroom； improve the structure of subject participation teaching mode and ensure high-quality ideological and political teaching.

Key words： colleges and universities； ideological and political education； subject participation； teaching mode； foster character and civicvirtue