利用英文报刊，提升阅读素养*

陈懿晅

(合肥市第五十五中学 安徽合肥 230000)

一、英语阅读现状

目前初中生英语阅读基本限于课本材料、试题中的阅读理解和完型填空等。课内阅读主要是在教师的引导下理解文章、获取信息，并没有进入自主阅读的状态，也没有完全达到通过阅读形成信息获取、归纳总结等素养的目标。

试题中阅读理解和完型填空的文本阅读是为了获取正确答案，虽然有对文本的理解，但基本上是浅层次的，甚至有的题目可以通过各种解题技巧获得答案，谈不上深度阅读、深度理解。这对于阅读素养的提升只能起到非常有限的作用。

二、理论背景

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中提到，语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。“读”是重要组成部分之一。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确了各年级学生“读”要达到的能力标准，包括阅读策略、阅读速度、阅读能力以及课外阅读量，如九年级课外阅读量应累计达到15万字以上。

王蔷等人归纳了中国中小学生英语阅读品格内涵，指出阅读素养由阅读能力和阅读品格两个部分组成，其中阅读品格包括阅读习惯和阅读体验。越来越多的学者和教师开始关注英语阅读品格的培养，他们认为良好的阅读品格能够促进阅读能力的提升，阅读能力的提升会促进良好阅读品格的养成。

三、英文报刊的特点

现行教材中的材料虽然经典，但在新时代与学生生活贴合度不够。英文报刊具备以下特点，对教材能起到很好的补充作用。

(一)题材丰富

报刊涵盖体育、科技、娱乐、教育、旅游、文化等众多题材。比如《二十一世纪报》不同的版面都有不同的主题：时事之窗(介绍最新的时事新闻)，青春校园(学生自己写的文章，包括对当下热点问题的看法、影评、学生想要了解的问题等)，奇妙世界(介绍大千世界各个方面的奇闻趣事)，科技新知(介绍新的科技发展和研究成果)，快乐阅读(包括故事沙龙、心理转盘、字谜游戏或一些展现学生自己在生活和学习中对待身边人或事的看法的文章等)，星光物语(主要介绍中外体育影视等方面的明星和名人，以及著名的电影等)。不同的题材抓住学生的不同兴趣点，激发学生学习英语的兴趣。

(二)体裁多样

报刊文本体裁多样化，除了常见的记叙文、议论文、说明文等，还有新闻报道、调查研究、诗歌，甚至包括租房广告、菜单等。这些多样化的体裁不仅让学生感知到生活中处处有英语，也能让学生在日常生活中有意识地去发现英语、学习英语，将学习与生活紧密联系，增强了学生的学习意识和对英语的综合运用能力。

(三)内容新颖

英文报刊对社会事件反应迅速，及时传递新闻信息，促使学生能知家事国事天下事。语言是信息的载体，是文化的纽带，学生需要运用语言去了解和认知这个世界，而不只是为了考试。

(四)贴近教材

有的报刊与教材配套，促进了学生对教材内容的内化和运用。当目标词汇在不同的情景中多次复现时，学生对于词汇的记忆和理解将会比单独记单词更加深刻。学生记住的不仅是音形，还有对“意”的体会和理解。

(五)贴近生活

报刊中的材料鲜活而有趣，是学生身边发生的或当今时代正在发生的事，更能激发学生的阅读兴趣。

(六)短小精悍

英文报刊文章相对短小，适合初中生的知识水平和阅读水平，不会对他们造成很大的阅读障碍。不像英文小说，内容长且难，有的表述过于复杂和深奥，学生难以坚持阅读。篇幅短小还有一个好处，就是学生的阅读时间更加灵活。

《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出：“利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。”因此，教师应有效利用英文报刊拓展学生的阅读面，促进学生的自主阅读，真正提升学生的阅读素养。

四、利用英文报刊提升学生阅读素养的途径

有效利用英文报刊提升学生的阅读素养，教师需要做好以下几点。

(一)精心选材

适合的才是最好的，材料选择可以考虑以下几个方面。

1.话题的延伸。例如，教学外研版八年级上册Module 6 Animals in danger 时，选用《二十一世纪报》2016年七年级版中的一篇文章进行拓展阅读，通过阅读可知，大熊猫已经在各方努力下脱离了“the Red List”(指濒危物种红皮书)。借此机会让学生了解人们付出的巨大努力、获得的成效以及未来继续努力保护各类动物的决心和意识。教学八年级下册Module 3 Journey to space时带领学生读《英语周报》九年级初中阅读第一期的“Hello，Mars！”让学生了解中国在太空探索方面的最新成就——“火神”踏上火星。学生在阅读中感受中国人的追梦脚步永不停歇，在激励中努力学习。

2.主题的链接。教学外研版九年级上册Module 3 Heroes时，借助《二十一世纪报》中对钟南山等抗疫英雄和其他许多普通岗位上的英雄的介绍，激发学生对英雄的敬意。教学外研版八年级上册Module 3 Sports时安排学生阅读《英语周报》七年级第十七期的“Strange Sports”一文，大家积极讨论，阅读兴趣高涨。

3.文化的传递。英文报刊提供了丰富的文化知识、语篇知识。外研版九年级上册Module 2 Public holidays时，利用报刊文章介绍Halloween，Easter Day等西方节日或端午节、重阳节等中国传统节日。《英语周报(阅读版)》七年级2021年第四期的“Unusual Festival”引起了学生强烈的好奇心，激发了学生阅读文章的兴趣。

4.能力的提升。教学外研版九年级上册Module 6 Problems时带领学生阅读《二十一世纪报》的文章《露营的时候突然下雨怎么办？》，让学生解决问题的能力得到了培养。其中“思维导图”板块提升了学生的学习能力和思维能力。

5.德育的渗透。教师要选择恰当的契机对学生进行思想道德教育。在中国共产党成立100周年之际，带领学生回顾和学习中国共产党的发展历程、优秀品质，学会感恩，树立人生目标。《二十一世纪报》有多篇文章可供学习，如“China’s path to glory” “Inherit spirit from a red boat”等文章带领学生回忆过去，了解中国共产党的成立；“Our impressions of the CPC” “Talking about the Party’s work”等文章从同龄人的视角，提升学生的思想认识。

当然，选材并不仅限于此，最重要的是教师要大量阅读，根据学生的认知情况、学习程度，以及教学需要积累材料等，做到既不脱离教学实际，又加深学生的认知，才能对教学起到促进作用。

(二)及时指导

教师要及时指导学生自主阅读，帮助学生掌握更多的阅读策略，提高阅读能力，提升阅读素养。在实际阅读过程中学生常见的阅读问题主要包括以下两点。

1.词汇问题

学生在阅读报刊时常会遇到不认识的单词或者短语，对此应该怎么办呢？教师可以指导学生采用以下方法推测词义。首先，通过上下文推测。通常情况下，上下文中会出现提示性词句或者解释性语句，学生要学会细读，根据意思来进行合理推断。其次，通过构词法猜测。英语中有很多词是通过前缀(如un-,im-,dis-等)或后缀(如-ness,-ly,-ment等)形成的，有的是由两个或两个以上单词组成的，如hardware,typewriter,overthrow等合成词。另外，还要提醒学生有的单词有不同的词性，如dream可以作名词，也可以作动词，在阅读时要关注单词在句子中所充当的成分，这样有利于学生更好地理解文章。再次，查字典。教会学生正确查字典的方法，耐心地从众多意义中选取恰当的一个。课标对于“读”的能力的五级标准中明确要求学生：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能利用词典等工具书进行阅读。平时的课堂教学中学生难以用到这些技能，报刊阅读给学生提供了良好的机会。学生在阅读中独立自主地运用这些方法，能更好地促进学生对这些策略的掌握和内化。

2.长难句问题

学生在阅读中碰到长难句的概率较大，而长难句往往是理解一篇文章的关键。有的学生能够认识句子中的每一个单词，但是对于句子意义的理解则不够完整甚至完全错误。因此，教师需要带领学生分析句子结构，把握句子的主谓宾，认识定状补，通过层层剖析的方法让学生把握句子的主干，更好地理解定语从句、状语从句、宾语从句。从日常教学情况来看，再多的理论讲解都比不上对真实例句进行分析。学生不可能从定义中学会写句子，只有大量的阅读输入才能加深学生的理解，也只有足够的、有意义的输入才能带来有意义的、正确的输出。

(三)巧设任务

教师需要设置任务以了解学生的阅读情况，常见的任务有回答问题、填空、选择等。但是这些常规任务会导致学生兴趣降低，进入阅读懈怠状态。教师需要创新任务设计，让学生尽可能保持阅读兴趣，积极思考。在报刊阅读中笔者主要运用了以下方法。

1.逆向操作

通常情况下都是教师给出任务，学生被动地根据阅读内容完成任务。为了调动学生在阅读时积极思考，笔者将设置任务的主动权交给学生，学生需要根据阅读内容给其他学生设置词语填空等任务，通过角色的转换，注入新鲜活力。

2.形式多变

阅读时可以让学生完成阅读记录单。阅读记录单(见表1)让学生阅读时有事可做，集读、看、写于一体。教师能够从中看出学生的个性化特点和思维亮点。

表1 阅读记录单

上表主要用于故事类文章或者记叙文，不同题材和体裁的文章的阅读记录单应根据需要做相应的调整。

还可以让学生绘制思维导图，绘制思维导图需要学生了解文章结构、提炼关键词，培养学生的归纳概括能力。绘制好的思维导图可以用来让学生进行复述，既能培养学生的思维能力，又能培养学生的英语语言运用能力。绘制思维导图还能培养学生的创新能力，有的学生总是能想到特别棒的图式来恰当展现文章的结构，如五指图、蝴蝶图、摩天轮等，形象生动，充满了趣味性。

对于故事类的文本，可以将其改编成话剧，学生自由发挥。故事文本向话剧剧本的转变体现了学生对文本的理解以及对口头和书面语表达的应用，排练的过程能锻炼学生的组织能力和团队合作能力，表演能培养学生敢于说英语、大胆展示自己的能力，在阅读的基础上将学生的听说读写完美地融合在了一起。

形式是多变的，不管采取何种形式，目的都是促使学生更好地去阅读，通过阅读提升学生的阅读能力和素养。

(四)阅读方式多样化

根据文本内容及学生情况选用不同的阅读方式，方式的改变也激发了学生的阅读兴趣。

1.精读和泛读相结合。精读要求学生深入阅读，细致了解阅读内容，把握阅读材料的结构，培养学生的阅读策略、阅读能力。泛读指的是在较短时间内获取阅读材料的信息，也指广泛阅读，它能促进学生快速阅读，提升学生的阅读速度。

2.自主阅读和阅读圈模式相结合。单篇的英文报刊文章学生可以自主阅读。当涉及话题阅读时，由于材料多且杂，小组合作会更加有效。例如，在教学外研版九年级上册Module 2 Public holidays 时，结合七年级上册Module 10 Spring Festival，可以运用阅读圈模式来组织学生进行阅读。学生分成四个小组：Chinese festivals， Western festivals，Stories about Chinese festivals，Stories about Western festivals。每个小组设立小组长一名，小组长负责统筹安排、督促小组成员完成任务、整理小组成员的学习成果、组织小组讨论并最终形成小组学习成果。各小组可以根据需要设置不同的任务角色，如材料收集者、篇章解读者、好词好句收藏家、绘制大师、展示成果者等，每个成员充当不同角色承担不同任务。小组内的团结协作、探讨交流促进了学生之间合作学习能力的提升，小组间的交流展示能促使学生相互学习、主动学习。最后小组学习成果的呈现方式更多样化，也更加精彩，如制作成小册子、思维导图、调查报告等。

结语

阅读习惯的培养，阅读速度的提升，阅读品格的形成，都依赖于学生的真实阅读。阅读是一种语言和思维的综合活动，它是读者凭借已有的知识背景、语言技能和思维能力，将文字语篇作为媒介来进行积极互动交流，根据文章的主题展开有意义且富有创作性的建构过程。英文报刊为教材提供了很好的补充阅读材料，即时的内容、多样的题材等都为教材输送了新鲜的血液，使学生不拘泥于课本，拓展了视野，培养了思维。阅读过程中，学生必须积极运用所学的语言知识去理解报刊文章，培养学生的阅读解码能力，文化意识由此得到提升。教师需要精选报刊文章，了解学生的水平，合理设计任务，调动学生的积极性，让学生以读者的身份去独立阅读、自主阅读，以此促进良好阅读习惯的形成，最终提升学生的阅读素养。