中学生参与足球运动动机和意志品质的现状研究——以曲周县五所全国校园足球特色中学为例

白雪 李泽培 邓雪

（河北科技工程职业技术大学 河北 邢台 054000）

自2009年国家体育总局和教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》以来，我国在全国范围内积极响应并推广校园足球活动。曲周县作为早期被选为全国校园足球特色学校的试点县，将足球列入体育课教学内容，加大学时比重，支持鼓励学生参与足球运动。然而除外在规定外，作者查阅文献发现，学生参与足球运动也会受到其自身心理素质的影响。故本文选取运动动机和意志品质两个心理因素指标，通过问卷调查，以期了解学生运动动机与意志品质的总体情况、各群体之间的差异以及相关关系，为校园足球运动的开展和有关足球运动的工作者提供理论支持，使得更多的学生喜欢足球项目，保持较高的运动动机和意志品质水平参与到足球运动当中。

1、研究对象和方法

1.1、研究对象

对曲周县五所全国校园足球特色中学学生进行随机取样，最终选取420人为调查对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

以“运动动机”和“意志品质”为主要检索内容，通过对书籍、报刊、杂志的查找，掌握相关理论基础与研究成果，综合了解国内外学者对该问题的研究。同时利用网络资源，搜集相关资料，以期在把握该领域的最新研究动态的情况下，展开对此问题的研究。

（2）问卷调查法。

编制调查问卷，对曲周县五所全国校园足球特色中学的学生进行随机取样，采取现场发放当场回收的方式，以了解其参与足球运动动机状况、意志品质状况，并分析其参与足球运动动机与意志品质的关系。

（3）数理统计法。

采用SPSS 22.0统计软件，对数据进行描述性统计、独立样本T检验、单因素方差分析和事后检验等方法进行数据分析。数据结果P＜0.05，结论为具有显著性差异；P＞0.05，结论为不具有显著性差异。

2、研究工具

《中学生参与足球运动动机问卷》包括5个维度：愉悦身心、外部影响、求知因素、情绪体验和价值体现，采用五点计分法。信度检验结果表明，Cronbachα系数为0.919，符合对内部一致性的要求。同时，KMO值为 0.919，Bartlett球形检验结果显著 （p=0.000＜0.001），说明该量表效度良好。

《中学生意志品质量表》共9个指标：自我实现欲、目标清晰度、自制力、信念确认度、顽强性、智源集中度、决策及时性、倦怠耐久度和困难承受度，采用正向计分和反向计分相结合的方式。信度检验结果表明，Cronbachα系数为0.939，符合对内部一致性的要求。同时，KMO值为0.925，Bartlett球形检验结果显著（p=0.000＜0.001），说明该量表效度良好。

3、结果与分析

3.1、曲周县中学生参与足球运动动机的现状与分析

研究共发放问卷420份，其中有效问卷399份，回收率为95%。男生占59.4%；女生占40.6%。家长持支持态度占31.6%；家长持反对态度占8%；家长持不表示态度占60.4%。有固定球伴占9.5%；无固定球伴为占90.5%。

（1）总体水平。

从表1得出，曲周县中学生参与足球运动动机的平均数为3.468。总的来说，曲周县全国校园足球特色学校中学生参与足球运动动机为中等水平。作者认为足球特色学校有良好的校园足球氛围，注重培养学生足球运动的能力，强调全员参与的培养模式，使得学生不断接受着足球知识和文化的熏陶，从而养成参与足球运动的习惯。

表1 曲周县中学生参与足球运动动机的基本情况

（2）性别差异。

T检验结果显示，不同性别中学生在总分（t=3.104，p=0.002＜0.05）和求知因素（t=4.855，p=0.000＜0.05）方面具有统计差异性。

总分方面，男生（M=3.551）偏高于女生（M=3.346）。原因可能是男女生参与运动目的不同导致其所选择运动项目的不同。前者更注重运动中的情绪感受，后者则主要在意运动效果。对足球运动来说，竞争更激烈，比赛节奏更快，但对体型的改变较小，故男生的参与度会更高。

求知因素方面，男生（M=3.651）偏高于女生（M=3.198）。原因可能是丰富的技战术知识和对比赛规则的充分了解有助于提高足球智能，反作用于参与足球运动。所以为了在足球场上的发挥更好，男生想要了解相关内容的动机更强。

（3）支持差异。

单因素方差分析表明，不同家长支持中学生在外部影响（F=10.566，p=0.000＜0.05）和情绪体验（F=8.017，p=0.000＜0.05）方面具有统计差异性。

外部影响方面，通过事后比较我们发现家长支持学生外部影响动机高于家长不支持和家长不表示学生。父母的支持作为其参与的强有力后盾，会使得学生希望收获更多的外在关注和良好的运动成绩，以此证明自己，回报支持他们的人。

情绪体验方面，通过事后比较我们发现家长支持学生情绪体验动机高于家长不表示学生高于家长不支持学生。原因可能是家长的支持态度，能使得学生在参与足球运动时更有自信心，从而收获和体验到足球运动带给他们的乐趣和激情更多。

（4）友伴差异。

T检验结果显示，有无友伴中学生在愉悦身心（t=5.987，p=0.000＜0.05）和价值体现（t=3.703，p=0.000＜0.05）方面具有统计差异性。

愉悦身心方面，有固定球伴（M=4.438）偏高于无固定球伴（M=3.880）。原因可能是有固定球伴的学生和其球伴属于一个有共同爱好、共同志向的小团体，能够相互陪伴，在参与足球运动时会有更多的愉悦感和满足感。

价值体现方面，有固定球伴（M=3.824）偏高于无固定球伴（M=3.228）。原因可能是有球伴的学生在和球伴的竞争中有参照和对比，能够更好的体现价值，同时这种竞争中也带有团队合作，也更容易与球伴保持良好的关系。

3.2、曲周县中学生意志品质的现状与分析

（1）总体水平。

从表2得出，曲周县中学生意志品质的平均数为3.528。总的来说，曲周县全国校园足球特色学校中学生意志品质为中等水平。作者认为学校大多数学生为乡镇生源，生活水平和物质条件稍落后于城镇，故使得其更容易养成吃苦耐劳的精神和独立自主的习惯。

表2 曲周县中学生意志品质的基本情况

（2）性别差异。

T检验结果显示，不同性别中学生在自我实现欲（t=2.606，p=0.010＜0.05）和目标清晰度（t=3.325，p=0.001＜0.05）方面具有统计差异性。

自我实现欲方面，男生（M=3.496）偏高于女生（M=3.274）。原因可能是男女生不同的性格所导致的。即男生“好动”，女生“好静”，相较女生来说，男生的表现欲和成就欲更强，更需要证明自身价值是被需要的。

目标清晰度方面，男生（M=3.778）偏高于女生（M=3.475）。原因可能是男女生思维方式不同所影响的。即前者多为理性思维所引导，后者多是感性思维所引导，故在对目标的建立和计划的设计方面男生会更清晰明了一些。

（3）支持差异。

单因素方差分析表明，不同家长支持中学生在自我实现欲（F=4.689，p=0.010＜0.05）和信念确认度（F=3.135，p=0.045＜0.05）方面具有统计差异性。

自我实现欲方面，通过事后比较我们发现，家长支持学生自我实现欲高于家长不支持和家长不表示学生。原因可能是家长的支持有利于给予学生更多的自信心，以促使其更勇敢的表现自己，并想要通过展现自身价值来持续获得家长的支持，形成一个良性循环。

信念确认度方面，通过事后比较我们发现，家长支持学生信念确认度高于家长不支持学生。原因可能是父母的支持本身就是对学生的认可和信赖，所以有父母支持的学生对目标完成执行的认可程度会更高。

（4）友伴差异。

T检验结果显示，有无友伴中学生在倦怠耐久度（t=3.803，p=0.000＜0.05）和困难承受度（t=2.762，p=0.006＜0.05）方面具有统计差异性。

倦怠耐久度方面，有固定球伴（M=4.085）偏高于无固定球伴（M=3.559）。类似于长跑运动，需要有领跑者一样，在成功机会渺茫时，同伴的坚持和鼓励是强有力的参照物，能够激励双方共同坚持下去。

困难承受度方面，有球固定伴（M=3.947）偏高于无固定球伴（M=3.497）。原因可能是有固定球伴的学生可以通过和球伴的倾诉来排解困难所带来的压力和不良的情绪，故其困难承受力更持久。

3.3、曲周县中学生参与足球运动动机和意志品质的相关分析

（1）总体相关。

表3 曲周县中学生参与足球运动动机和意志品质的相关性分析

从上表可看出，曲周县中学生参与足球运动动机和意志品质二者无论是总量表还是分量表，相关性均显著，且为正相关。

具体来说，运动动机与意志品质之间的相关系数为0.737，二者之间呈高度正相关。说明参与足球运动动机高的学生，其意志品质水平也高，反之亦是，二者可以相关促进，互相提升。其中，参与足球运动动机的求知因素与意志品质相关系数最高，为0.571，呈中度正相关；意志品质的顽强性和倦怠耐久度与参与足球运动动机相关系数最高，为0.559，呈中度正相关。由此可以推断提高学生对足球知识和文化的好奇心和求知欲，最有利于提高其意志品质水平；提高学生对突然面临的困难的接受应对程度和对身体疲乏、倦怠的耐久程度最有利于提高其参与足球运动动机水平。

（2）各因素相关。

参与足球运动动机的各维度与意志品质各维度间相关系数在0.155-0.5之间，其中外部影响与目标清晰度两个维度的相关系数最低，为0.155，呈低度正相关，情绪体验和顽强性两个维度相关系数最高，为0.5，呈中度正相关。由此我们认为外在荣誉奖励和老师、教练的要求对学生建立目标和明确计划的影响较低；在足球运动中情绪体验越好的学生，其面对突如其来的困难的能力越强。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）运动动机。

①曲周县中学生参与足球“运动动机”总体呈现中等水平。其中，学生的外部影响动机最低，呈中等偏下水平；愉悦身心动机最高，呈中等偏上水平。

②曲周县中学生参与足球运动动机在性别、家长支持和有无固定球伴三方面均存在显著性差异。具体表现为：男性的运动动机偏高于女性；家长支持的学生运动动机偏高于家长不支持和家长不表示的学生；有固定球伴的学生运动动机偏高于无固定球伴的学生。

（2）意志品质。

①曲周县中学生“意志品质”总体呈现中等水平。其中，学生的顽强性得分最低，呈中等水平；目标清晰度得分最高，呈中等水平。

②曲周县中学生意志品质在性别、家长支持和有无固定球伴三方面均存在显著性差异。具体表现为：男性的意志品质偏高于女性；家长支持的学生意志品质偏高于家长不支持和家长不表示的学生；有固定球伴的学生意志品质偏高于无固定球伴的学生。

（3）运动动机和意志品质。

①曲周县中学生参与足球运动动机和意志品质的总体状况呈高度正相关，即二者可以相互预测、互相提高。

②曲周县中学生参与足球运动动机和意志品质各个分维度也都具有相关关系，且呈正相关。其中，外部影响动机与目标清晰度相关系数最低，呈低度正相关；情绪体验和顽强性两个维度相关系数最高，呈中度正相关。

4.2、建议

结合曲周县中学生参与足球运动动机，为了更好地通过足球课提高中学生的意志品质水平，可以从以下几方面进行努力：

（1）注重足球运动的意义宣传，而非强制要求。

足球运动作为世界第一大运动，其产生和发展都有着悠久的文化历史。而当代我国足球运动正处于关键期，这时候学校和老师必须作为宣传足球运动意义的第一人，让学生们明白踢足球是一件快乐的、有意义、有价值的事情，以此从小培养学生对足球运动的兴趣和爱好，提高学生在足球运动中的情绪体验，抓住青少年这个身体发展的黄金阶段，以期对我国足球运动的发展和进步起到助力作用。

（2）完善参与足球运动的奖励机制。

为了充分调动中学生主动参与足球运动的积极性，学校或者班级可出台相应的奖励机制，比如，举办全校足球比赛、班级足球节等，对学生的积极性和运动成绩进行评比和表彰，并给予一定的物质奖励，能在一定程度上激发学生参与足球运动动力，让学生能获得成就感和荣誉感。

（3）健全参与足球运动的评价机制。

据了解我们发现，曲周县中学生足球运动能力参差不齐，这时候统一的标准和目标必定会扼杀学生的创造性和积极性。这时候就需要体育教师根据教学对象的不同，制定与之相符合的运动目标，评价时关注运动成绩的同时更要重视发掘和发展学生的潜能，不仅考察身体素质与技能，还包括考察学生的情感、态度、价值观等，充分重视学生在足球运动过程中的变化与进步，采用发展的评价标准来评判学生。

（4）提供家庭支持。

家庭作为社会的最小组织单位，是社会的缩影。其环境氛围和运动理念，以及家长对学生的期待会对学生自身的运动兴趣和运动行为产生很大的影响。所以我们应该通过对阳光体育和校园足球的宣传、贯彻终身运动的思想入手，鼓励家长支持学生参与足球运动，促使学生积极的参与到足球运动中，感受足球运动带来的激情与满足。

（5）提高学生互动。

足球运动是一个集体运动，而且从以上研究结果也表明，拥有固定球伴的学生参与足球运动的动机更强。因此作者认为体育教师在教学时应当多选择小组合作的教学方法，鼓励学生组成一个个团体，然后以团体的形式进行课堂学习和最终考核，增强学生团体荣誉感和团结互助精神的同时，促进了课堂学习效率。