校企合作共同开发实践课程资源的探索与研究——以机械设计制造及其自动化专业为例

金 敏，德雪红*，刘 行，李语唐

(1.内蒙古农业大学，呼和浩特 010018； 2.湖北方得教育科技有限公司，湖北 十堰 442000)

应用型普通本科学校要转变办学思路，以服务国家及区域经济为主要目标，培养应用型和技术技能型人才，提倡产教融合、校企合作的办学模式，建立学校主体、行业企业参与的办学机制。2017年2月18日的“复旦共识”提出，社会力量应积极参与新工科课程建设，共同制订符合社会和行业需求的职业培训目标和培训方案，共同开发课程资源，通过校企合作模式共同建设特色实验室和实践基地，根据需要联合培养及培训师资，开展合作研究。企业应参与各个教育教学环节，促进人才培养与产业需求紧密结合。

1 机械设计制造及其自动化专业对学生能力的要求

机械设计制造及其自动化专业是一门涉及企业管理的综合性技术学科，研究设计、制造、生产控制和过程等各个工业领域的机械设备和机电产品，能够为其他技术领域提供支撑。要提高机械设计制造及其自动化专业学生的就业创业能力和竞争力，使他们具备以下技能：(1)熟练掌握有关工程材料制图标准、几何表示常用方法及有关公差尺寸配合方法的尺寸选用规定和标注。能够熟练绘制各类产品的设计分析图纸、工艺过程图，包括各种工装和夹具，掌握基于国家标准和国际标准的机械原理、机械机构和机械设计等内容，能够通过手册和图册查阅符合要求的工艺参数；(2)熟悉常用金属材料的性能、特点及各种热处理的方法，根据具体条件合理选用并能够进行经济性评价；(3)掌握各种机械工程领域所涉及的现代产品理论设计问题的基本专业知识、基本实验技能并能够对相关零件、部件进行系统化合理优化设计。熟悉常用机械产品结构的分析设计技术步骤流程和其基本工艺的技术要求，能有效利用工业计算机应用软件进行重要零部件设计的相关辅助参数设计，绘制零部件的二维三维零件图、总装图和造型效果图。掌握现代设计方法，熟悉计算机数控系统的构成、作用和控制程序的编制；(4)掌握基于实际制订复杂工艺过程要求的基本技术知识体系与基本实践技能，借助手册及辅助工具便能迅速掌握制订某些典型工艺零件的具体加工工艺路线，同时能够基于实际工艺情况去分析并解决较为简单实际的制造工艺问题。熟悉铸造、锻造、焊接、去除加工、特种加工、表面处理、机器装配等机械制造工艺中基本技术的内容、方法和应用。熟悉制订各种工艺方案的要求和相关工艺装备技术的基本知识。能够在正确选用加工设备和各种仪器、工具的条件下制订出符合产品生产质量的加工工艺和装配工艺标准；(5)熟悉工程领域的安全生产法规、职业道德要求和基本法律知识，尤其是有关危险项目经营管理岗位的基础知识。了解先进管理及创新模式的设计理念知识及方法应用。熟悉先进质量技术管理体系，了解有关质量保证评价体系研究的内容框架和评价方法，掌握产品过程跟踪控制设计各项基本工具的应用方法；(6)掌握测量方法，保证测量的准确性，具备关于测绘的知识与技能，能够对测试过程中出现的问题加以分析并解决。(7)了解机械工程领域的新技术、新工艺，掌握工业生产新的发展趋势，以期提高工件性能，简化机械结构，降低成本。

2 校企合作共同开发实践课程资源的意义

实践训练的加强需要有基础条件。实践课程资源包括各类教学设施、实践基地及师资团队。企业课程资源是指企业内部存在的能够进入课程活动直接成为课程内容或支持课程活动的所有物质资源和非物质资源的总和，包括企业标准、企业课本、企业仪器设备、企业师资力量、企业文化、企业资金、企业自然环境等内容，它不同于高校为实现教学目标而设计选定的资源，与实习实训基地训练的资源也不同。教学型资源和生产型资源有着很大的区别，有些技术在学校的课程教学大纲和实训基地中是必备的基本技能，而在企业中却是已经淘汰的，不需要掌握。企业课程资源是以实际的工作任务为导向，具有实战性，能够满足社会对人才的需求，可通过校企合作的形式共同开发实践课程资源。

高校在确定专业人才培养目标时，要结合学校自身生产性实习基地的条件与基础，将企业需求融入到人才培养方案中，以校企合作的模式制订人才培养计划。这种学习模式能够保证及时有效地反映出企业技术生产活动的变化方向和企业人才需求的变化方向，需要学校在科学制订企业人才培养规划方案时结合未来社会和企业需要来对应用型专业技术型人才提出更高的实际技能要求，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，通过各种专项能力训练和综合实践能力训练来实现学生综合职业能力的提升。要想实现这一目标，必须以专业技能培养为主导，在课程设置、课程目标、课程内容、教学模式、教学方法、课程评价等方面逐一进行系统化讨论与设计研究并真正予以实施。

3 机械设计制造及其自动化专业实践课程资源存在的问题

传统的校企合作多为订单式培养，在培养学生的计划中多以高校为主体，导致培养计划缺乏对真实生产实践过程的落实，学生能够获得的专业技能有限，而且部分教师的实践经验有些匮乏，这种培养模式不利于积极适应市场变化和企业生产发展多变的规律，不能充分满足企业与社会对应用复合型人才的需求。

我国的制造业企业需要的是专业对口和技术能力突出的高校毕业生，而应届毕业生大多理论知识扎实，实践能力还有待提高，无法立即胜任工作岗位，还需要企业进行相关培训，企业在应届毕业生上的投资要大于具有工作经验的社会人员，部分应届毕业生还存在频繁跳槽等现象，导致企业的付出与回报很难成正比，最直接的影响就是部分应届毕业生就业前景不明朗和满足企业招聘需求的工程技术人员数量有限。

4 校企共同开发实践课程资源的思路和方法

高校的实践课程资源开发和使用状况会直接影响课程开设的水平和人才培养质量，解决这一问题最佳的方法就是联合企业，实施校企合作，共同开发课程资源，明确机械设计制造及其自动化专业培养复合型应用人才的目标，必须要在理论和实践方面进行加强，以适应新工科形势下社会对人才的需求。

4.1 以学生为中心，以机械工程领域需求为导向，校企协同重构课程体系

按照确定专业面对的工作岗位或岗位群—岗位典型工作任务分析—专业技能分析—课程资源的开发与培养方案的实施这一思路进行研究。先进行机械工程领域发展调查和企业人才需求调查，通过座谈、访问等方式听取已就业学生、社会企业、工厂专家等各方意见，研究社会企业对机械专业毕业生的能力要求。基于对高校人才培养质量目标的评估和本科教学层次的要求，结合专业的具体办学层次定位教学需求和学科专业特色，从知识质量、就业关键领域、职业选择、自我发展和期望、持续改进等方面来确定学生通过教育应达到的能力要求。应采取学校和企业主导参与的方式合理规划专业人才培养计划中的专业课程，改革实践课程的教学模式和方法，整合学校内外部资源。企业要全面参与人才培养教学方案的整体制订、实践课程规划、教学大纲与教材的编写、教学课件的制作等相关工作，在新工科背景下培养具有专业实践操作能力和科技创新能力的人才。为企业全面参与人才培养方案的制订，重新调整了符合学生技能要求的专业类课程，如表1所示。

表1 重新调整的专业类课程Tab.1 Reconstructed professional courses

4.2 探索产教融合新模式，构建协同育人新机制

在产教融合、校企合作及协同设计育人机制的过程中，依据工程教育专业资格认证相关理念，坚持人才培养以教育学生成才为中心、以人才产出结果为导向，持续有效改进教学原则，积极适应行业变化，满足企业需求，持续提高学生的工程专业实践技术能力和创新能力。

A.坚持“走出去”原则。针对部分高校实践教学资源不足的现状，选择与专业领域中技术实力较强、影响力较大的优秀企业签订校企合作协议。学生走入企业或实习基地，能够了解到相关产业的结构变化情况、未来产业应用的发展趋势、前沿技术研发、关键技能的应用及企业的生产组织方式、工艺流程、岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、应用技术需求等内容。企业专家、工艺师、技术人员会以现场指导或授课的形式承担部分集中性实践教学任务，开发以专业技能培养为目标的实践类课程资源，这就是校企共同开发实践课程资源的一个创新点。

以生产实习为例，选择与湖北十堰东风汽车集团公司共同开发实践课程资源，包括典型零件的加工过程、汽车轮胎和车架的生产流程、自动化装配生产线、钢板开卷流程、工业企业6S生产管理等内容。

B.坚持“引进来”原则。根据校企合作协议或产教融合协同育人项目，将企业优秀的师资力量及经费资源引入学校。数据显示，2018年至今，产学合作协同育人项目快速发展，设立了产学研主体互动协同推进育人改革的新型长效发展机制，创造了产教融合、校企合作相互促进的良好办学人文生态，政府主导、企业参与、高校对接、共建共享，有效激发各方的积极性和创新活力。

根据社会对机械设计制造及其自动化专业人才的需求现状，校企共同开发实践课程资源，如工程实训、综合实训、机械设计制造案例等课程，企业师资与学校师资共同制订课程教学大纲，指导学生开展实践训练，同时开展针对“双师型”教师的理论和实践技能培训，真正提高教师的实践指导能力。

5 结语

在新工科背景下，根据应用型本科高校机械设计制造及其自动化专业的人才培养目标和机械工程领域的发展现状，通过校企合作的形式共同开发实践课程资源，着力改革实践教学内容和教学方法，建立符合工程专业人才需求的实践课程体系，重点培养学生的实践能力和创新能力，构建校企协同、深度融合的产教学合作协同育人新模式，实现学校与企业之间的信息资源共享。通过企业提供的设备，学校实现了与企业实践的有机融合，使学校与企业能够将各自的优势相结合，降低教育成本和创业成本，真正发挥教育领域的协同效应。