Linux操作系统多元化教学改革＊

周 望，邱来香

(西华大学计算机与软件工程学院，四川 成都 601139)

0 引言

Linux 操作系统在许多领域具有广泛应用，比如服务器、个人电脑以及嵌入式系统等。作为知名的开源操作系统，Linux 具有强大的网络功能，支持全部因特网协议，以及较强的可移植性。

Linux 操作系统作为计算机专业基础课程，教学目标是使学生学会使用Linux系统调用，使用glibc的库进行程序设计，以及熟练掌握Linux 基本操作。针对Linux 教学过程中存在的诸多问题，采用多元化教学方式提升教学质量，是课程教学改革的有效途径。

1 研究现状及存在的问题

近年来，部分高校率先对Linux 操作系统的教学模式进行了探索及改进。然而在课程建设方面，仍处于探索、积累的阶段，学生对于Linux 的掌握水平参差不齐。与Windows 操作系统良好的图形界面相比，多数学生在学习初期不习惯使用Linux操作系统。

此外，Linux 操作系统的培养目标、课程大纲、实践教学体系、电子课件和视频资源等不够完善，教学模式不够成熟，教学方法单一，主要表现在以下几方面。

1.1 课程建设不完善

目前Linux 操作系统教学大纲、教学计划以及电子课件均与其他课程相似，课程建设采用“趋同管理”模式，没有明显的课程特色。Linux 操作系统采用命令行的方式进行常规操作，命令参数较多，具有较强的实践操作性。因此，Linux 课程的教学方式应符合课程特色，不能简单套用传统的教学方式，而应采用符合课程特色的多元化教学手段。

1.2 课程教学方式落后

当前，Linux 操作系统教学仍然是按照传统的教学方式进行，教学内容简单，教学方法单一，以教师为主体，按照课件上的内容进行单方向授课。在实践教学环节上，由于课时有限，学生人数多，教师不能对所以学生进行单独辅导，学生短期内不能熟练掌握Linux操作系统的更多指令操作。表1列举了Linux常用命令。

表1 Linux常用命令

1.3 优秀教学资源匮乏

Linux 操作系统的发展迅速，对教师的专业技能水平要求较高，而教学知识相对成熟滞后，很多老师没有受过专业的培训，因此，Linux 教学过程中就存在教学知识与实践相脱节的现象，课程内容缺乏最新的知识，学生就业时缺乏竞争优势。

1.4 课程考核方式单一

目前Linux 操作系统的考核方式与本课程的培养目标不相符，仅仅采用传统的百分制试卷考试，无法衡量学生的真实学习水平，不利于培养学生实践能力。实际上，要想熟练地掌握Linux 操作系统就需要大量的编程和实践，因而应采用多样化的灵活考核形式，才能真正考核学生的实践能力水平。

2 Linux多元化教改方案

针对当前Linux 操作系统课程教学过程中存在的问题，本文以“线上教学+线下指导+项目实践”的方式进行课程改革探索，采用多元化的教学方案，加深学生对Linux 操作系统的理解程度，提升学生的思维能力，强化课上课下的动手实践能力，进而提升教学质量，具体包括以下几个方面：

2.1 优化课程教学资源

2.1.1 更新教学目标

围绕Linux 操作系统课程的培养目标和毕业要求，及时更新修订课程教学内容，改进教学大纲的教学目标，做到与时俱进。整合优势教学资源，根据最新的教学目标，对现有教学大纲进行研究讨论，及时补充完善，制定科学合理的Linux操作系统教学计划。

2.1.2 优化教学内容

根据Linux 操作系统最新版本，对原电子课件、教学计划进行及时更新，制定符合学生需求的教学内容。充分利用网络资源及技术，比如MOOC，视频，课件等，灵活采用线上授课模式，课后采用实践练习的强化方式，以提升教学效果。建设完善的线上线下教学资源库，从多种渠道收集教学资源和素材，比如网络视频，课件，文档等，便于学生通过多种方式进行学习。

2.2 采用多元化教学模式

为实现Linux 操作系统教学目标，需要灵活运行多种教学方式，将传统课堂与信息技术相结合，采用“线上教学+线下指导+项目实践”多元化教学模式，突破传统教学模式的局限。充分利用网络资源，可以使学生掌握Linux 操作系统的最新进展，拓展知识深度，延伸课堂广度。这种“线上教学+线下指导+项目实践”多元化的教学方法，能够很好地平衡Linux 线上与线下的教学模式利弊，提高教学效果。通过多元化教学模式+考试强化过程，形成完整的Linux 课程教学和评价机制。图1为Linux多元化教学模式。

图1 Linux操作系统多元化教学模式

2.2.1 线上教学

线上教学形式灵活，利用网络视频资源、MOOC资源等，实现课堂教学、课堂签到、作业测试，以及教学管理等。学生可在自己的电脑上安装Linux 操作系统，根据老师的讲授内容，同步进行实践操作，大大节约教学成本，同时做到学以致用。

2.2.2 线下指导

线下教学则直接使用Linux 操作系统完成各种任务。教师进行现场指导，理论与实践相结合，锻炼学生操作及动手能力。学生通过阅读Linux 内核代码，深入了解Linux内核的原理，反复研习，重点突破，操作使用各种命令，并能够进行程序设计，提升学习效果。

2.2.3 项目实践

Linux 项目实践面向应用场景的开发，提高学生的能力水平。从读程序代码，到上手修改代码，要求学生学以致用，这是一个很大的进步。例如，学生可以自己实现一个Linux 文件系统，实现一个系统调用，或者编写一个设备驱动程序等。

2.3 完善课程考评机制

Linux 操作系统课程的综合考核应结合线上理论测试以及编程实践作业，建立以实践为导向的多元化考评机制，综合考察学生的学习水平和实践能力，主要包括理论、实践和应用等三个方面；同时，设置合理的教学评价机制，学生可以通过该机制对教师的教学模式进行评价打分，促使教师改进教学模式，提升教学效果。

3 Linux多元化教改效果分析

图2 为教改效果分析图，从图2 中可见，通过教学改革，学生基础理论成绩平均提高了15.3%，实践操作成绩平均提高了25.0%，综合能力平均提高了20.5%，达到了预期效果。

图2 Linux操作系统多元化教改效果分析

以下给出Linux 采用多元化教学模式后两个真实案例分析。

案例1：学生A 通过课程学习，经过多次实践练习，成功搭建了网站服务器架构LNMP（Linux+Nginx+MySQL+PHP）。

案例2：学生B 通过课程学习，成功搭建了Linux平台虚拟化环境Docker。

4 结束语

“互联网＋”时代，信息技术正深刻影响传统教学模式和结构。Linux 操作系统教学应改变传统的知识传授为主的教学方式，采用“线上教学+线下指导+项目实践”多元化教学模式，具体表现在：加强教师教学理念的转变，为教师提供Linux 技能培训；加强在线课程资源建设，统筹推进不同层次课程资源建设；建立完善的教学激励机制，提升学生对Linux 操作系统的兴趣。实践表明，“线上教学+线下指导+项目实践”多元化教学模式能显著改善Linux 教学效果，提升人才培养质量，具有良好的应用推广前景。