打造一所“生态·智慧”的学校

文|张代军

《辞海》对“智慧”的释义是：对事物认识、判断、辨析、处理和发明、创造的能力。对“生态”的释义是：指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，与环境相关；既包括自然环境，也包括人文环境。生态的校园，是绿色的、开放的、舒适的、宜人的，是尊重师生生命、遵循师生成长发展规律的。每个生命的发展都是不一样的，我们要尊重差异、关注个体，教育师生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，即让教育与生活相通，这就是我们要构建的“生态·智慧”教育。

当今社会，科学技术迅猛发展，世界格局激烈震荡，传统的育人模式受到了前所未有的挑战，新时代强烈要求学校进行变革。作为一名完全中学的校长，我希望通过变革，打造一所充满智慧、生态平衡的学校，帮助学生找到方向，提升能力，施展才华，施展抱负，应对未来，并让教师在帮助学生的过程中实现人生价值，获得职业幸福感。

什么样的学校是“生态·智慧”学校？如何打造“生态·智慧”学校呢？

一、找到一条符合学校自身实际情况的发展之路

我是一名篮球国家级裁判员，历任太原师范学院教务处副主任、太原大学外语师范学院学生处主任、太原旅游职业学院副院长、太原市第十九中学校校长，现任太原市进山中学校长。从一线教师到行政岗位、从高等教育到基础教育、从职业教育到普通教育，这些经历让我对教育有着别样的理解、感悟和思考。

＞＞＞太原市进山中学校长 张代军

我认为，一所普通中学的校长最重要的使命是找到一条适合所在学校发展的路子，并坚定地去实施。这是定位和发展方向的问题。

2013年9月至2021年6月这八年半的时间里，我任太原市第十九中学校长。在这八年半的时间里，十九中的录取分数线从太原市中考普通高中录取线的最低分461分攀升到536分。成绩的取得源自我和班子成员对学校开展的广泛深入的调查研究，从学校的设施设备到师生的状态，从学校的优势劣势到师生家长们的心声，全方位对这所学校进行精准的诊断。诊断发现：该校学生分数低、不自信，家长们对自己的孩子很无奈，老师对这些天资平平的孩子不抱多大希望。面对这样的校情，我们蹚出一条适合本校发展的道路。我们研究师生的优势，帮助师生进行职业生涯规划，为师生创设多样化的平台，让他们发现自己最优最美的那一面，能悦纳、欣赏自己，为遇见更好的自己而持续地加油努力。我们通过确定一个核心——“养正立德，多元树人”，两个抓手——“特色引领发展，科研提升能力”，树立三个目标——“学生有特长，老师有特点，学校有特色”，完成四项工程——“文化兴校战略、‘1+X’特色办学、引领学生生涯规划、完善特色课程体系”等，形成五育并举、五育融合的办学思路。最重要的是，十九中的学生个个自信阳光、充满活力，人人都有一技之长。

＞＞＞1.进山中学“生态·智慧”航天课程系列活动暨“天宫课堂”观摩学习活动2.进山中学“成人礼”暨高考誓师大会

我于2021年6月调任太原市进山中学校长。进山中学是一所文化底蕴极其深厚的百年老校，今年9月将迎来百年华诞。这样的学校又该如何发展？

我们努力挖掘百年进山的优秀文化，探寻百年进山的文脉、红脉，让厚重的文化滋养师生的生命，让师生为在这样的一所学校工作学习而骄傲自豪。比如，我们带着学生探寻赵宗复校长的生命足迹。赵宗复出身于官宦之家，是民国时期山西省主席赵戴文之子，生活优渥。他毕业于燕京大学，为了信仰而抛弃一切，潜伏在阎锡山身边长达17年，为中国共产党组织输送情报，为中国人民的解放事业做出了突出贡献。我们努力讲好进山故事、用心领会进山精神。

秉承“全人教育”理念和“初中陪伴式成长、高中个性化培养”的办学宗旨，我们奋力开创初高中一体化融通培养、“生态·智慧”课堂多元呈现、校园文化建设协调发展的局面。为了让初中、高中实现真正的融通培养，我们先创造条件、协调各方，把两个校区在形式上打通，初中、高中两个校区的学生可以自由交流，可以互用图书馆、餐厅等等，以后我们将逐步走向真正的、全面的融通，优势互补，携手发展。我们遵循教育规律和青少年成长规律，坚持开放式、引领式的办学原则，明确“走下讲台、共同育人，重在生成、自觉觉人”的“十六字”教学方针，推动生生和师生的共育成长。目前，我们正在打造航天、伦理、思政、生涯规划、劳动、艺体等六大课程名片，力求形成拔尖人才、专门技能、艺体特色多样化发展的育人氛围，为学生全面而有深度、有个性地学习搭建平台。

二、营造一种校长与老师、老师与学生都彼此和谐的生态环境

和谐是一切美好事物的最大特征。和谐是一种统一、一种理解、一种支持、一种自信。和谐源自彼此的信赖。

学校教育需要人与人之间的相互信赖。著名作家冯骥才写过一篇散文《珍珠鸟》，文章描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮中的一只鸟笼里，红嘴小精灵珍珠鸟在快乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。作者说：信赖，往往创造出美好的境界。信赖的前提是教育者，首先是校长，要表现出充分的爱意、智慧、诚心、担当，让师生觉得听你的、跟你走准没错。

我办学治校最重要的价值观是：对学生，一个都不能少；对老师，一个都不放弃。这一思想，我是深受两个人的影响。一位是我在山西师范大学读书时的校长陶本一，他匠心独具，对学生进行专业引领，就是为了我们师范生将来和教师职业零距离对接。另一位是我刚工作时的单位太原师范学院的石广元校长，他特别务实，把师院打造成一个有温度、有人情味的学校，老中青三代教师亲如一家人，老师也将这种情谊和爱传递给了学生们。

我当上校长后，也始终带着这样的思想情怀，我自身受益于这样美好的磁场，也有责任和使命传承它。在太原十九中当校长时，我们领导班子真诚地听取老师的所思所想，了解他们的个性特点、优势、困难等，引进项目、优化制度，吸引老师们找到适合自己的岗位，找准自己的位置，发挥自身的优势，为他人、为社会多做贡献。我们实行全员导师制，每位教师都带七八个学生，做学生学业进步、人格塑造、心灵成长的导师。比如一个孩子有语言方面的天赋和英语学习优势，老师就经常和他谈心，在课堂上给他更多的鼓励支持和展示机会，让他朝着这方面深入发展；另一个孩子活泼好动有灵气，老师会建议他试试学习健美操，和校队沟通，引导他朝着专业方向走上体育人生。每个个体生命在这个大的环境中都心情舒畅，都能找到方向，都有清晰的目标，就构成了一个我为人人、人人为我，相互信赖、和谐发展的生态。

在进山中学，我们一直在强调树立一个理念：教育的魂就是唤醒孩子，触动他们的内驱力，这样我们的教学才有意义，教育才能发生化学反应，师生才能达成共识，才能最终成就彼此。我们每做一件事，都尽力体现公平和质量，让每个人都感受到学校改革的诚意，体现共同的意志，比如绩效改革方案，历时6个月，召开40多场座谈会，梳理全校老师提出的287条意见和建议，才得以落地实施。教师能体会到学校做事的公平公正，就会工作得顺心，也会把这种理念传导给学生，从而形成上下齐心、做事成事的良好生态。

三、培养一批爱学生、懂学生，讲技巧、爱读书的高素质的教师

我今天的教育思考，带着童年的影子，是基于经验之上的思考。我的小学是在娄烦县的一个乡村上的，是复式教育，一二三年级在一个教室上课，四五年级在一个教室上课。老师给这个年级上课的时候需要先安顿好其他年级的孩子，大孩子负责照顾小孩子，那个阶段最幸福的事是我们的老师是一批来自上海市、北京市、太原市的知识青年，是他们打开了我们这些乡下孩子的思维和视野。记忆中的老师博学多才，对学生关怀备至，引导我们不断学习，走向更广阔的世界。我高中就读于娄烦中学，那个时候，所有老师都是真诚的，真诚地对待每一个学生。

高中时代，我记忆中最喜欢的老师是数学老师段爱清，他的课留在我的灵魂深处：他一登讲台，和同学们简单问好后，就要求同学们把本节课学习内容“默读三遍”。我认为，这就是自主学习。然后，他把黑板分成两部分，左边先写数学定理、公式，下面写一个例题。右边半个黑板是空着的，这时，他开始巡视，跟进学生的学习。巡视一圈后，他开始提问：“张×，你把第8页第3段读一遍。”张×读完以后，老师就提第一个问题，这叫设置问题。面对所提的问题，请同学们各抒己见、集思广益，在课堂上真正地展示学生真实而完整的学的过程，这叫交流碰撞。最后，就开始提出的问题让之前被提问过的学生再次回答，印证和刚才的想法是否一样，这叫首尾呼应。一节课上完对公式定理会用了吗？咱们留作业，来，老师念题，你们抄下来。这就是布置作业，作业常常当堂解决。老师把右边的黑板分成四部分，让四个孩子上来写。老师继续在教室转，看哪些孩子会了，哪些还不会。上讲台不会的孩子，老师会让你邀请一个同学帮你讲解，讲完后，再让别的孩子分析和补充。整个课堂上，没有一个睡觉的。段老师的课堂深深地刻在我的脑子里，永远不会忘记。

后来，我在工作中一直在倡导这样的朴素高效的教学方式。比如，在太原十九中提出“走下讲台、共同育人，重在生成、自觉觉人”的“十六字”方针，我们实行问题不隔夜、答疑不隔周的教学方式，帮助所有孩子及时解决一日、一周内遇到的疑难问题。

阅读，尤其是经典阅读，那是智慧的源泉。我一直认为，人生需要经典浸润。经典是经过千百年筛选、检验后确立的，经验有着独特的、永恒的大美。我在办学治校中不断地输出这一让我终身受用的理念，提倡师生多读书、读好书。同读一本书，可以让师生的心离得更近，产生共情。

读经典，我们能从先贤的精神世界中汲取养分，从与高贵心灵的对话中得到成长蜕变。有一位哲人说，经典之于生命犹如一把盐洒在汤里，你找不到摸不着，却能尝到它的味道。读经典，生成智慧，智慧就是生命之盐。

当然，进行课题研究、外出学习、邀请专家来校讲学、开放办学，接待其他兄弟学校来校观摩交流等，我们也一直在做，这为教师开阔视野、提升水平创造了外围环境。

四、构建一系列能为学生终身发展奠基，让每个学生都能张扬个性的课程

新时代的基础教育，既要让学生拥有面向未来的能力，也要赢得眼前的中高考。我在太原十九中的时候，就用几年的时间一步步蹚出了一条新路。在课程建设方面提出“1+X”育人模式，这一模式以叶澜教授生命教育信条及霍华德·加德纳多元智能理论为基础，面向个体，精准培养。“1”是指抓文化课，“X”是多渠道，量身定制，引领和培养学生学有所长，即坚持强化文理、优化艺体，构建人生幸福路线图，实现“不唯高考，赢得高考”的目标。

在进山中学，我们在课程方面力争打造六大名片：航天、伦理、思政、生涯规划、劳动、艺体。比如伦理课程是我们2021年8月启动的一门校本课程，目前在初一和高一两个年级全面开展，每班每周一节课。我们认为这门课程是构建学校良好生态的有效抓手，可以浸润师生的灵魂。

在具体的课程建设和教育教学中，我们渗透着一个价值观，就是引导老师们关注学生长远发展，以平和的心态，关心每一个生命个体实现增值。无论任何时候，我们都以这个价值观为基准。2021年，国家出台了“双减”政策，要求减轻学生作业负担和课外培训负担，但是教育又要求我们保证学生的学业质量啊。这也需要校长的智慧管理，追求一种生态平衡。那么，我们就要追求课堂效益。现在，进山中学乘着“双减”东风，成立了学术指导委员会、考试命题委员会等几大研发平台，专门致力于提升课堂教学效益，促进教师专业成长和学校的高质量发展。

打造一所“生态·智慧”的学校，需要我们认清自身目前存在和将来可能出现的问题和困难，找到其背后的原因，寻找一条能走通的适合自己发展的路子。在寻找路子的过程中，我们要注意智慧创造、生态和谐，平衡各方利益和得失，使教师之间、师生之间都能彼此信赖，同心协力朝着共同的理想而努力。与生命同行，让生命美好，不忘教育的初心与使命，上下求索，志存高远，坚定信念，虽远不怠！