“课程思政”理念下融入思辨性思维培养的农业英语教学改革

农业英语作为农业国际交流的基础、媒介和工具，其教学质量与教学效率直接或间接影响着复合型农业人才的培养、我国农业对外交流，以及我国农业的健康发展。因此，关注以紧跟时代脚步、更好满足社会发展需求为目的的农业英语教学改革研究应是相关人员的责任与使命。而在“课程思政”理念不断推广、落实、贯彻，以及思辨性思维与专业英语教学不断交融的今天，关于“课程思政”理念下融入思辨性思维培养的农业英语教学改革的探讨、研究自然也应随时代发展需求、农业发展需求不断拓展开来，以为农业英语教学改革贡献力量。由胡家英等人编写的、哈尔滨工程大学出版社于2007 年4 月出版发行的《农业工程英语》一书，则以国外权威期刊文献为素材，以集听说读写栏目于一体为编写方式，揭示了当前农业工程英语教学现状，呈现了当前农业工程英语教学的改革趋势，以及提出了农业英语教学过程中思辨性思维培养的策略，内容丰富且具现实意义，对“课程思政”理念下融入思辨性思维培养的农业英语教学改革具有一定参考价值。

一、以农业英语人才培养要求，明确“课程思政”理念对农业英语教学改革的影响，以及“课程思政”理念下思辨性思维融入农业英语教学的难点

思想政治教育是在思想领域以教育形式展开的政治实践活动，是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动，也是中国文学当中一门终身学习的课程，在增强国民政治素质、为中华民族伟大复兴之中国梦的实现，培养新时期需要的高素质人才、保障中国特色社会主义伟大事业的全面推进，提高国民的思想品德和心理素质、促进社会治理的进一步完善与和谐社会的进一步发展等方面具有重要作用，将其以不同的形式融入到农业英语教学等多个层面，不仅对大学生这一年青群体的思想教育、文化教育、道德教育等有一定积极作用，还对大学生思辨能力的培养具有一定作用。基于这一认知，该书明确了农业英语人才培养的要求，强调了“课程思政”理念在农业英语教学中贯彻落实的重要性，即在农业英语教学过程中开展课程思政教育有利于提升农业专业学生的政治素养和职业精神，培养学生树立正确的择业观和就业观，有效提高对未来岗位的认同感，以及提高学生的思辨能力，继而为农业健康发展提供有力保障，以为读者认识“课程思政”与英语教学的关系提供参考。

与此同时，该书还在分析农业英语教学现状以及农业英语人才培养实际情况的基础上，强调了思辨性思维融入农业英语教学的难点。其一，师资力量整体比较薄弱。教师是大学生健康成长的重要引导者，是大学生品格塑造的重要指导者，更是大学生思辨能力培养的参与者，其工作效率和综合素质的高低直接影响着农业英语教学质量，影响思辨性思维融入农业英语教学的进程。目前我国高校农业英语教学师资队伍建设存在两方面的问题：一是我国高校农业英语教学师资队伍专业素质与综合素质，尤其是政治、品德、学识素质参差不齐，与国家要求、人才培养要求、市场发展需求存在较大差距，直接影响了“课程思政”理念下思辨性思维融入农业英语教学；二是我国高校农业英语教学的整体规模还较小，导致农业英语教师教学任务繁重，出现一个教师教多个班级、一个班级学生过多的现象，间接影响了思辨性思维在农业英语教学中的有效融入。其二，教学载体功能发挥不出来。随着科学技术的发展，互联网、新媒体兴起，教育载体也有了创新，课程教学方式、教学手段不再局限于一部教材、一支粉笔、一块黑板，而是向慕课、微课等教学形式过渡，向音频、视频、图像相结合的教学手段过渡，但在过渡阶段难免会出现一些新的问题。例如新兴载体运用不充分，大多数农业英语教学教师习惯传统教学方式与模式，忽视了诸如多媒体等新载体的使用，同时高校虽然引进了“互联网+”、人工智能等新技术，但并没有进行推广，使其流于形式。再如，新兴载体与传统载体尚未形成整体合力，传统载体有传统载体的优势，新兴载体有新兴载体的特点，将两者优势相结合有利于培养农业英语教学中学生的思辨能力，但当前受诸多因素影响，两者结合还存在或多或少的问题，两者优势互补的运用模式还没有构建起来，影响着农业英语教学的开展，以及思辨性思维在农业英语教学的有效融入。

二、以农业英语教学目标、任务，强调“课程思政”理念下思辨性思维有效融入农业英语教学的策略

思想政治教育及其所蕴含的思辨性思维影响高校学生树立正确的三观、塑造道德品质，以及影响高校学生思想观念的发展及思辨能力的提升，而不管是三观、道德品质，还是人格、思想观念、思辨能力都将影响学生未来工作质量，直接影响到国家农业的持续发展。因此，从国家农业持续健康发展的角度来讲，也需要进一步解决农业英语教学过程中“课程思政”理念的落实与贯彻问题，以及“课程思政”理念下思辨性思维有效融入农业英语教学的问题。对此，该书在明晰农业英语教学目标、任务的过程中，强调了“课程思政”理念下思辨性思维有效融入农业英语教学的策略。

从农业英语教学师资队伍建设层面来讲，首先突出强调政治忠诚，造就政治素质过硬的师资队伍。如要完善教育培训制度，提高高校农业英语教学师资队伍的政治素质。其次，突出强调道德品行，造就道德情操高尚的师资队伍。即大力加强师德师风建设，引导农业英语教学工作者深明大德，厚植爱国情怀，做社会公序良俗的维护者，做有仁爱之心和奉献精神的教育者。再次突出强调专业素养和业务能力，造就理论功底深厚、育人水平高超的师资队伍。同时高校要在党委和政府支持下为农业英语教学提供服务和保障，让他们安心工作，深入开展学术研究和教育教学改革，提高学识水平和业务能力，特别是要为青年教师搭建优质的成长平台，鼓励和推动高校农业英语教学工作者成为思想政治理论知识的传播者，思想政治理论知识中所蕴含的思辨思想的践行者。

从盘活高校农业英语教学载体层面来讲，其一，充分发挥网络载体的功能。当代大学生是在网络环境中成长起来的一代，互联网是他们生活的一部分，他们从网络、新闻媒体了解农业英语知识、思辨性知识，也希望学校用网络资源推送农业英语知识、思辨性知识，故可利用微博微信技术开展“微言教育”，利用移动互联技术开展“移动教育”，利用大数据技术开展“数说教育”，实现线上教育和线下教育联动，发挥主流媒体的舆论引导和思想引领能力，把互联网这个农业英语教学资源、思政教育中的思辨教育资源整合起来。其次充分发挥文化载体的功能，既要“不忘老祖宗”，深入挖掘优秀传统文化和红色革命文化中的思辨性，关注农业专业学生喜闻乐见的影视作品和文学著作，培育新型文化业态和文化消费模式，创新校园文化载体，将思辨性思维融入农业专业学生精神生活再生产的文化创造、创新全过程。

从农业英语课堂教学层面来讲，其一，将思辨性教育融入高校农业英语课堂教学中。农业英语教学课程作为相关知识传授的主阵地，是思政元素、思辨性知识传播给农业专业学生的重要途径。但目前，高校在农业英语课堂中基本没有专门针对思政教育和思辨教育的内容，对农业英语知识与思辨性知识的结合更少。故应将思政元素、思辨性知识融入农业英语教学课程之中，以借助课堂上的讲解形式强调思政元素、思辨性知识的重要性，提高学生学习思政知识、思辨性知识的自觉性、主动性，例如用好农业专业学生入学教育的第一课，在其中融入思政知识、思辨性知识等内容。其二，开发农业英语教学第二课堂。除课堂讲授外，还应当开发农业英语教学的第二课堂，即实践课，将农业英语相关的专业知识、思辨性知识与实践紧密结合起来，让学生能够在形式更活泼、内容更全面的环境中掌握专业知识、拓展思辨思维。比如，可以组织农业相关的辩论赛、主题演讲或知识竞赛等，鼓励学生利用课余时间搜集农业相关的知识与理论，以主动的学习态度和行为提高自己的思辨能力；还可以开展一些与英语教学相关的讲座，分析思辨性思维对英语教与学的影响，引导农业专业学生理解思辨性思维融入农业英语教学之中的重要性。

总而言之，该书较为清晰呈现了农业英语教学与思政教育、思辨性思维之间的关系，体现了当前农业英语教学改革的一个方向，具有一定理论价值与现实指导意义，对“课程思政”理念下融入思辨性思维培养的农业英语教学改革研究有一定启发性。