钢琴教学中存在的问题及有效性提升研究——评《钢琴教学新视角》

书名：《钢琴教学新视角》

作者：周婷婷

出版社：九州出版社

ISBN：978-7-5108-7293-8

出版时间：2019 年4 月

定价：38 元

随着国民经济水平不断提升以及我国教育事业不断发展，越来越多的家长开始关注孩子的艺术培养，钢琴作为器乐领域的突出代表，成为诸多音乐学习者学习器乐的首选方向。基于此，诸多院校以及社会性音乐教培机构纷纷将钢琴教学纳入自身教育体系中，以满足持续旺盛的钢琴教育需求。由周婷婷编著、九州出版社于2019 年4 月出版的《钢琴教学新视角》是一部系统研究和论述钢琴教学理念、模式以及方法的专著，该书深入剖析钢琴教学中存在的问题，对目前钢琴教学具有一定建设性意义。

该书共有五个章节，第一章作者集中介绍钢琴教学要素，探讨钢琴教师、学生以及教材之间的联系与搭配。第二章主题为教学原则与模式，作者立足钢琴课堂教学实效性，对钢琴课堂教学原则与模式进行深层次诠释，阐述钢琴教学过程中教师应当遵循的教学理念，并对钢琴课堂教学模式进行创新探索。第三章介绍开展钢琴教学工作系统科学的方法，论述系统方法在钢琴教学中的应用价值。第四章作者全面论述幼儿阶段以及成人阶段的钢琴教学特征，阐述钢琴教学培养学生心理与情感的作用。第五章作者深入剖析并解读钢琴教学中存在的问题，着重对钢琴教学中的音乐表现力提升展开探索。该书通过理论阐述与实践指导相结合的方式，详细分析钢琴教学模式以及方法，有助于推动我国钢琴教育发展。

作者在书中指出，虽然近年来我国钢琴教育的发展势头较为迅猛，但由于我国钢琴教育起步较晚，发展时间不长，相关理论研究与实践检验等不够丰富，因此在实际钢琴教育教学过程中存在诸多问题，具体表现在以下四个方面。

其一，过于强调学生专业弹奏能力的提升而忽视学生综合音乐素质的培养。我国许多音乐院校以及音乐教培机构在实际钢琴教学中对学生提出“高、精、尖”的要求，即要求学生掌握足够专业的钢琴弹奏技巧，该教学目标虽然有助于使学生具备高水平的钢琴弹奏水准，但在一定程度上忽视了学生综合音乐素质的提升，极大地削弱了学生学习钢琴的兴趣，严重影响钢琴教学效果。而造成上述教学问题的根本原因在于，钢琴教育“功利化”思维的出现。伴随着“钢琴热”的流行，“考级热”愈发活跃，越来越多的家长抱着考级的目的送孩子接受钢琴教育，而为了迎合市场，部分院校以及诸多社会音乐教培机构开始着重以考级为目标开展钢琴教学，考级思维的出现与传播使钢琴教学向着考级化方向发展，钢琴教学最终留下应试教育的烙印，越来越多青少年在这种钢琴教学环境中失去对钢琴的喜爱，甚至将学琴视为一种负担，严重制约了我国钢琴教育质量的提升。

其二，过于重视室内技术训练而轻视钢琴实践演艺。钢琴教育的本质目标应当是培养符合社会环境的专业钢琴演奏者，因此，钢琴教学既要培养学生的钢琴演奏技术，也应积极培育学生的钢琴表演能力，避免导致学生空有一身技巧却不敢上台表演的情况。但从实际教学情况来看，部分钢琴教育主体显然未意识到实践教学的重要性，过于注重室内教育而忽视了实践锻炼，使学生的舞台素养以及钢琴演奏心理方面难以得到有效提升。正如作者在书中所说，钢琴演奏要求演奏者除掌握一定的弹奏技巧外，还要具备良好的心理素质，这就需要演奏者在日常演奏中进行实践锻炼，只有不断磨练，才能在实际演奏过程中以良好的心态应对各种干扰，从而更为流畅地演奏钢琴。

其三，缺乏完善的钢琴教学评价体系。教学评价是评判教学成效的关键措施，是反映学生钢琴学习成果以及钢琴教学活动有效性的重要渠道。但现阶段，我国各钢琴教育主体尚未制定出完善的钢琴教学评价体系，尤其在社会音乐教培机构中，其钢琴教学评价体系的缺失更为严重，导致其在实际教学过程中无法发挥教学评价的价值。究其原因，主要是因为部分教育主体在制定钢琴教学评价方案时忽视了全面评价，评价指标以及评价标准等较为片面，比如只将学生的钢琴水平测试成绩作为评价指标，对教学活动的规划设计、教学环境等都未能形成有效评价。在此情况下，教育主体难以通过教学评价结果分析与判断学生所接受的钢琴教育教学模式、教学方法等，也就无法帮助教育主体发现教学过程中存在的不足之处。

其四，钢琴教师的专业能力还需进一步提升。作者在书中指出，随着“钢琴热”的流行，越来越多的青少年选择接受钢琴教育，但由于我国钢琴教育起步晚，受过系统钢琴教育且具备一定教学能力的教师并不多，虽然近五年来越来越多的青年教师在毕业后加入到钢琴教师队伍中，但我国钢琴教师队伍整体质量仍显不足。一方面，部分青年钢琴教师虽然具备专业的钢琴弹奏能力，但钢琴教学经验有所欠缺，难以采取有效的教学方法以提升钢琴教学质量；另一方面，相当一部分青年钢琴教师在毕业后没有时间练习钢琴弹奏，更没有专业人士继续指导，因此，这部分教师的钢琴弹奏理论知识以及钢琴弹奏能力处于停滞甚至落后状态，对钢琴教学效果造成负面影响。

针对上述钢琴教学中存在的问题，作者提出了诸多现代钢琴教学的观点与系统科学方法，依据书中观点并充分联系钢琴教学改革需求，笔者就提升钢琴教学有效性总结以下四方面举措。

其一，辨清钢琴教育目标以及人才培养方针，明确教学方向，抬升对学生音乐素养的重视站位。钢琴教育主体需要改变传统的教学观念，重新思考钢琴教育的目的所在，深刻意识到钢琴教育作为一种艺术性教育活动，理应培养学生的综合艺术素养而非单纯教授学生钢琴弹奏技巧。在此观念指导下，教育主体应当积极与学生、家长进行沟通交流，达成对钢琴教育素质教育方向的共识，摒弃原本过于注重钢琴考级的思维。教师在教授学生钢琴弹奏技巧的过程中，应当从陶冶学生情操、提高学生音乐素养方面采取相应教学手段，具体包括开设钢琴作品鉴赏课以教导学生如何鉴赏钢琴作品，还可以在课程教学过程中引入钢琴名曲或者钢琴名家背后的故事，激发学生学习钢琴的兴趣。

其二，深化实践教学理念，完善和丰富钢琴实践教学内容。书中指出，钢琴演奏通常要面对观众，部分钢琴演奏者在日常训练中弹奏并无问题，一旦登上演奏舞台却会由于紧张、怯场等不良心理导致演奏出现失误，究其原因，主要是因为实践经验不足。因此，不论是音乐专业院校还是社会性质的音乐教培机构，在钢琴教学过程中，都应当重视实践教学环节。具体措施比如，为钢琴弹奏基础较好的学生提供舞台演出方面的学习资料，指导学生学习钢琴即兴弹奏技巧；还可以定期举办或参加钢琴演奏实践活动，如校园音乐节、校园文化节、各年级文化汇演、地区志愿表演项目、钢琴表演赛事等，从而帮助学生积累舞台实践表演经验。只有为学生提供更丰富的钢琴演奏舞台实践机会，才能更为有效地锻炼学生心理，使学生在钢琴表演中更加从容地彰显音乐魅力。

其三，完善钢琴教学评价体系，提升钢琴教学评价的全面性和有效性。一方面，钢琴教育主体需要根据实际情况制定教育目标，在制定过程中，除了要遵循我国不断更新的艺术教育大纲外，还应结合学校定位、家长期望以及学生个人发展目标等要素。另一方面，钢琴教育主体需要根据既定教育目标编制钢琴教学评价方案，在评价对象方面，需要包括对学生发展、钢琴教师、相关教学分管领导等评价；在评价主体方面，需要包括来自教师、同学以及学生自身的评价；在评价要素方面，需要包括对钢琴教材、钢琴课堂教学环境、钢琴实践教学环境的评价；在评价方式方面，需要将日常观察评价和阶段检测评价进行结合。完善的钢琴教学评价可以帮助教师了解教育活动的科学性和实效性程度，并通过评价结果进一步采取教育举措。

其四，进一步推动钢琴教师提升教学水平。钢琴教师水平高低是影响钢琴教学活动质量的关键因素。书中指出，不断发展的钢琴教育事业对钢琴教师提出了更高要求，现阶段，钢琴教师既要持续提升钢琴演奏方面的专业能力，也要强化执教能力。基于此，各音乐专业院校或社会性质的音乐教培机构需要积极引导钢琴教师提升教学水平。具体措施比如，教育主体可以通过设置激励制度鼓励钢琴教师自我提升，使教师在各种奖励的引导下自觉增强执教能力；还可以开设专门的培训课程，指导钢琴教师学习教学技能，如培养钢琴教师独立编写教案的能力，使教师能根据学生钢琴学习特点设计并规划钢琴教学活动，同时培养钢琴教师运用教学资源的能力，使教师能够依托网络资源扩充钢琴教学内容。

综上所述，钢琴教学有效性的提升是一个长期且复杂的过程，教育主体应当积极与家长、学生做好沟通工作，达成钢琴教育理念共识，解决钢琴教学中存在的问题，在教授学生钢琴专业技能的同时，强化对学生音乐素养的培育，促进学生实现全面发展。