运用“读写结合”模式，提升英语教学效率

戴月

阅读和写作之间有着极为密切的联系。随着新课程改革的逐步深入，“读写结合”教学模式越来越受到教师的青睐。采用“读写结合”的教学模式，不仅能够提升学生的读写能力，而且还能够培养其英语综合素养。为此教师应当充分发挥“读写结合”教学模式的优势，采用有效的教学方法，切实提高教学的效率。文章将结合教学实例，从三个方面探讨如何在高中英语教学中应用“读写结合”教学模式。

一、设计开放性写作话题

在运用“读写结合”的教学模式时，教师在导人环节可以根据阅读素材为学生设置一些开放性的话题，激发学生的表达欲望，有效提升学生参与课堂学习的积极性，打开学生的写作思路。

比如译林版高中英语必修- Unit 4 Lookinggood，feeling good中的Extended reading部分“Don'tjudge a book by its cover”，文章是一篇议论文，主要告诉我们不要以貌取人。而如今，随着时代的发展，人们似乎越来越习惯以貌取人，甚至造成了很多人的“容貌焦虑”。在导人环节，教师就可以以视频的方式，给学生播放一段某女生妆前与妆后分别向路人寻求帮助，路人态度反差很大的视频.让学生在观看后说一说自己对这种以貌取人行为的看法。有学生这样发言：“I think passers- by in the video， especiallymen， are often very‘kind' in dealing with the requestsof beautiful women. The request of‘ugly girl' is veryunfriendly. This will cause a certain psychological shad-ow to the woman. It also exacerbated social inequality.”接著，教师就可以公布这节课的阅读和写作主题——Don' tjudge a book by its cover。通过播放与教学内容相关的视频，学生能够在此情境中产生主动表达的欲望，也有利于接下来的阅读和写作，从而有效地打开学生的写作思路。

二、借助思维导图建立写作框架

在“读写结合”的教学模式中，最重要的环节是要让学生读懂文本，理清文章的框架结构，进而确定自己的写作大纲。在这一环节，教师可以让学生借助思维导图，仿照文章的框架，拟定属于自己文章的主要内容。在这一过程中，教师要提醒学生根据文体结构来理清文章的内容，提升自身对文章主要信息的概括能力，从而在正式写作时才能够做到条理清晰，主次分明。

比如在学生读课文的过程中，他们就可以根据议论文的文体结构，迅速理清文章的框架结构。文章先是以古语“不要以貌取人”直接亮明中心论点。然后分析了社会现状，解释青少年之所以有容貌焦虑的原因：分别是对自身的过分关注、媒体的审美标准、外人的评价。接着罗列了如何应对容貌焦虑的方法：分别是不盲从审美标准、有自信以及丰富内在美。了解了这些，把握了文章的主要内容之后，学生可以借助思维导图，再构思自己会围绕着这个主题怎样论述，建立起作文的框架结构。比如以下是某位学生在阅读原文的基础上，依据写作主题，根据自己的想法绘制的思维导图：

三、组织仿写训练

高中英语教材中所选择的文章不仅思路清晰，而且语言严谨。这些文章都是很好的范文，也可以作为仿写的材料。之所以在英语课堂教学中应用“读写结合”的教学模式，主要目的是为了实现以读促写的教学目标。所以在“读写结合”教学中，教师应要结合相应的阅读材料，组织仿写训练，让学生在借鉴原文的基础上融人自己的想法，这样才能够达到以读促写的效果。

仿写包括借鉴作者的写作思路、框架结构以及好词好句。还是以译林版高中英语必修- Unit4Looking good，feeling good中的Extended reading部分“Don't judge a book by its cover”为例，在写作思路方面，作者在罗列了社会现状后，会一条一条地分析原因，这样文章就会显得条理分明，读起来也更有说服力。所以教师指导学生在写作中论述了现状后，一定要揭露背后的原因，可以按照由主到次的顺序，让论述缜密而深入。

总而言之，在教学中，教师要合理应用“读写结合”教学模式，帮助学生真正提升英语综合能力。

（作者单位：江苏省仪征市南京师范大学第二附属高级中学）