新课改背景下构建初中数学高效课堂的策略

范春露 徐乃楠

【摘要】随着新课改的不断发展，当前教学需要逐步摆脱传统教学模式的束缚，从学生的认知特点变化出发，采取多元化教学方法和模式，引导学生实现高效学习.本文将深入分析新课改背景下构建初中数学高效课堂的意义，提出教学中的实际问题及原因，探索新课改背景下构建初中数学高效课堂的策略，旨在提高教学工作质量，改善学生在课堂中的学习体验，必须加快高效课堂的建设进程.

【关键词】新课改;初中数学;高效课堂

初中数学知识点较多，而具有抽象性和逻辑性特点，很多学生在学习中常会因为不理解而产生畏难情绪，导致数学成绩一落千丈，逐渐失去学习的兴趣和自信心.教师要通过构建高效课堂，引导学生体验数学科学的魅力，激发学生参与课堂学习的热情，提高积极性与主动性，为数学学科核心素养的培养奠定保障.

在传统教学模式下，缺乏高效课堂构建意识，只关注学生的成绩状况，不符合新课改背景下人才培养的要求.为此，应该从初中数学的学科特点出发，结合学生的认知需求和学习目标，制定切实有效的构建模式，促进数学课堂的全面优化.

1 新课改背景下构建初中数学高效课堂的意义

学生在课堂中占据主体地位，通过初中数学高效课堂的建设，能够使学生更加积极主动的参与到学习过程中，紧跟教师的步伐思考问题、解决问题，增进师生之间的密切协同，有助于提高学生的思维活跃性，避免出现注意力不集中的情况.

高效课堂的建设，也符合学生的思维发展需求，尤其是初中生思维十分活跃，必须加快课堂教学节奏，获得更高的效益，为学生的个性发展创造基础.同时，高效课堂构建也有助于教师的专业发展，在实践中教师需要具备先进的教学理念，同时运用多种方法才能构建高效课堂，这能逐渐提升教师的教学能力，更符合教育改革对教师的要求，在师生共同成长中推动教育发展.相较于传统课堂模式而言，高效课堂也真正提高了教学资源的利用率，能够从学生认知需求出发做好资源整合，降低对教材的过度依赖，真正拓展课堂边界，为学生创造更加广阔的学习天地.

2 新课改背景下构建初中数学高效课堂存在的问题

2.1 准备不充分

教师的课前准备不充分，在课堂教学中会出现手忙脚乱的情况，这是影响教学效率与质量的主要因素.没有针对各单元的内容特点和学生需求做好组织设计，学生不了解新课学习的重点和难点，影响了学生的认知和理解，同时不利于学生和教师之间的良性互动.教师的教学理念过于陈旧，容易受应试教育思维的影响，对于学生能力素养的关注度不高，使得整体教学成效下降，限制了人才的全面发展，未能落实新课改的基本要求.

2.2 教学方法单一

教学方法也是高效课堂构建中的主要因素，很多教师在实践工作中总结了一套适合自己的教学方法和模式，而长期采用单一化的教学方法会对学生的积极性和主动性造成影响，没有从学生的个性特点来调整和创新，也不利于教学工作的高效化开展[1];对于先进技术手段的应用率不高，虽然学校在积极推进智慧课堂建设，但是从实际情况来看，多媒体设备、计算机等应用效果不佳，无法为学生创造多元化的学习环境.

2.3 课堂氛围沉闷

教师与学生之间的互动交流较少，只关注自己的讲解，忽视了学生的反馈信息，导致课堂氛围过于沉闷乏味，无法激发学生的学习兴趣.教师重视对学生自主学习能力的引导，但是未能创造良好条件带领学生们合作学习，使得学生陷入到学习困境中，不利于合作意识及能力的培养;课堂提问是一种常用的教学方法，但是由于教师的提问方式不合理，而且无法起到启发和引导的作用，因此导致其应用效果不佳，难以在教师和学生之间建立双向沟通反馈机制，这也会对高效课堂建设造成负面影响.

3 新课改背景下构建初中数学高效课堂的策略

3.1 做好课前准备

教师要在课前做好充足的准备工作，这是构建高效课堂的基础与前提，也是确保教学任务能够顺利推进的关键措施.为此，应该针对新课内容加以整合，梳理各个知识点之间的关系，帮助学生理解重点和难点问题，使学生在课堂学习中更加有条理.打破不同单元和模块之间的限制，为学生知识体系的构建奠定保障，同时提高学生的知识整合能力，在实践应用中更加灵活.

学生的心理状态也会对课堂教学成效产生影响，因此教师需要做好提前调查和评估工作，了解学生在数学学习中遇到的问题及困惑，分析学生对本学科的看法，结合学生的个性化心理特点组织课堂教学工作，真正体现学生的主体性，使学生在学习数学知识的过程中提高能力素养，展现自身的价值.

在教学中严格遵循以生为本的理念，从学生认知水平出发组织教学任务，确保课堂中的教学素材和资源符合学生的需求，转变被动学习的状态[2].对于学生学习兴趣的激发，也是课前准备工作的重点，需要通过设置悬念的方式调动学生的好奇心，使其在悬念引导下开展自主学习与探究学习.

3.2 构建教学情境

情境教学可以降低数学教学的难度，更加适合数学学科抽象性和逻辑性的特点，能够以更加直观和生动的情境呈现数学问题，降低学生的学习难度.为此，教师要从教学内容出发构建特定情境，保障情境的立体性和多元性、趣味性，使学生在情境中分析问题和解决问题，达到高效化教学的目的.

游戏情境的应用效果较好，可以通过类型丰富的小游戏来激发学生的参与意识，在解决游戏问题的过程中学习数学知识和技能，达到“润物细无声”的效果.在情境创设中，教师还应该遵循难易适中的原则，确保情境中的事物和内容符合初中生的认知水平，避免在學习中产生疏离感[3].很多数学概念具有抽象性特点，学生在学习中会遇到较大困难.因此教师需要构建概念情境，结合学生的知识经验和生活经验，形成认知冲突，加深对数学概念的理解与感悟，在实践应用中才能更加得心应手.

为了改善情境创设的整体效果，还应该运用多媒体技术，引入图片和视频等提高情境形式和内容的丰富性，有利于给学生带来沉浸式的情境学习体验.

3.3 开展课堂提问

课堂提问的方式能够拉近学生和教师的距离，同时帮助教师了解学生的学习情况，以便在高效课堂构建中更具实效性，使学生更加积极的参与到数学学习当中.

教师应该在课前准备中精心设计问题，保持各个问题的连贯性和衔接性，解决传统课堂模式下的随意性问题，使学生能够理顺学习思路，这是提高学习效率的关键.保障问题的启发性，引导学生利用所学来探索新知识，通过自己的独立思考解决问题，提高数学学习的成就感与自信心[4].

教师在设置问题时也应该考虑到学生的基本学习能力和水平，针对数学基础较差的学生，则应该适当降低问题的难度，以简单的是非问题和概念性问题为主，带领学生逐步养成良好的学习习惯和方法.而对于学习能力较强的学生，则应该以拓展性问题为主，督促学生突破书本和固有思维的限制，在深入思考中培养良好的思维品质.在提出数学问题后，应该给予学生足够的独立思考时间，鼓励学生的大胆猜想和小心求证，保持数学学习的严谨性与科学性，同时有助于培养学生的想象力与创造力.

3.4 引入先进技术

现代化教育发展中，应该逐渐摆脱对传统教学模式的依赖，借助于先进技术手段辅助教学，这也是构建初中数学高效课堂的关键途径，能够实现教学资源和形式的拓展.除了以依靠线下教学方式外，还应该逐步加快第二课堂的建设，利用网络平台构建线上线下混合式教学模式，真正提高教学和学习的灵活性，为学生的自主学习提供条件.

在线上教学中可以为学生提供更多优质的学习资源，使学生摆脱教材的束缚，了解更多的拓展性知识，有助于开阔视野和思维，形成更加科学的学习方法和习惯.相较于线下教学而言，线上教学也支持学生的回看，通过反复观看视频来巩固学习内容，降低时间因素和空间因素的限制，为学生和教师带来便利[5].

在课前预习、课中学习和课后复习中，教师可以运用微课教学法，为学生提供更高质量的微课视频，详细讲述数学知识的重难点问题，满足学生的高效学习需求.慕课教学方法也逐渐得到应用，不仅能够使学生更加自主的获取学习资料和优质内容，而且有助于教师的专业发展，在学习先进教学经验的过程中不断进步.

3.5 引导合作学习

学生之间的合作学习，也能够营造活跃的课堂氛围，是构建高效课堂的有效措施.这就需要对学生进行科学分组，确保小组学习的高效化，为每一个学生创造更加舒适、和谐的学习环境.

教师应该做好调查评估工作，在了解学生数学基础、学习能力和性格特点的基础上加以划分，增强各个小组之间的竞争意识和小组内部的团结意识，在互相帮助中解决数学学习的问题，起到一对多和多对一互相帮扶的效果，促进学生的共同成长[6].小组组长应该选择学习能力和组织能力强的学生担任，在组长的正面熏陶下提高小组成员在数学学习中的积极性.

在课堂中根据教学内容提出讨论问题，使学生在小组中互相交流与探讨，能夠最大限度激发学生的灵感，认识到自身思维的局限性，获得进一步的提高与升华.教师则应该加强课堂组织与引导，使学生的讨论更具创造性和针对性，形成良好的学习风气和氛围.

3.6 联系生活实际

初中数学学科也具有实践性特点，很多数学知识都是来源于生活，因此在高效课堂构建中也应该联系生活实际，让学生认识到本学科和生活的内在联系，了解数学知识的具体用途，帮助学生树立正确的学习目标.将生活中的素材和资源引入到课堂中，吸引学生的注意力，运用数学知识分析问题和解决问题，在激发求知欲的方式，真正培养学生的实践素养，体现新课改的基本要求.带领学生走入到社会中，通过社会调查和社会实践的形式，帮助学生理解数学学科的社会价值，培养良好的情感意识，逐步提高学科核心素养[7].教师要针对学生的具体表现实施评估，分析学习过程中的问题及闪光点，挖掘学生的学习潜能.

4 结语

初中数学高效课程的建设，是新课改的必然要求，也有助于提高学生的学习效率与质量，达到预期教学目标，实现教育资源优化配置，培养学生的学科核心素养.

由于在教学中存在准备不充分、教学方法单一和课堂氛围沉闷等问题，也会阻碍教学任务的推进阻碍，无法达到教育改革的标准要求.为此，应该在做好课前准备的基础上，通过构建教学情境、开展课堂提问、引入先进技术、引导合作学习和联系生活实际等途径，创新高效课堂构建模式，才能为初中数学教学工作和学生的学习创造良好的环境.

参考文献：

[1]周元庆.浅谈数学意识视角下的初中数学教学模式[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：191-192.

[2]崔向婕.核心素养下初中数学课堂有效教学策略的研究[J].读写算，2021（32）：151-152.

[3]杨德瀚.基于新课改的初中数学高效课堂构建分析[J].数学学习与研究，2021（30）：104-105.

[4]吴凤英.初中数学课堂低效成因分析及对策探讨[J].新课程，2021（39）：167.

[5]杜存芳.试谈提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].新课程，2021（39）：185.

[6]邱武平.基于高效课堂的初中数学主题式教学探究[J].理科爱好者（教育教学），2021（04）：136-137.

[7]胡叶秀.信息技术背景下初中数学高效课堂教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：190-191.