基于问卷调查的植物学野外实习师资队伍建设

吕海英，李 进，董正武，刘隋赟昊

（1.新疆师范大学生命科学学院，新疆 乌鲁木齐 830054；2.新疆特殊环境物种保护与调控生物学实验室，新疆 乌鲁木齐 830054）

实践教学在人才培养的过程中发挥着不可替代的作用，是提高教学质量、提升学生综合素质及创新能力最为关键的环节[1]。植物学是实践特色突出的基础专业学科，通过丰富的实践学习尤其是野外实习，学生能够将复杂抽象的理论知识融会贯通、记忆深刻。相对理论教学而言[1]，植物学野外实习教学具有理论教学所不具备的直观性、实践性、综合性等特点，它在培养学生基本的实践能力、团结合作精神和提高大学生综合素质等方面均有重要意义。

人才培养质量取决于教师队伍质量、取决于学生自主学习的积极性、取决于教学管理的科学规范合理、取决于高水平的教学质量等[2]。教师身负“传道解惑”的职责，因而教师队伍质量的高低直接影响着植物学野外实习实践教学质量、影响着学生的学习积极性、影响着实践教学评价效果，所以必须高度重视植物学野外实习教学队伍的建设[2-3]。2018年以来，教育部相继出台了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《关于狠抓新时代全国高等教育本科教育工作会议精神落实的通知》等一系列文件，旨在全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力。“十四五”规划中指出要提高高等教育质量，建设一流大学和一流学科，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在新的形势下，植物学野外实习实践教学中如何提升教师队伍人才培养，已经成为生物专业教学改革的重要课题之一。

线上线下混合式教学模式是目前高校“金课”建设的主要采用手段，具有传统课堂无法比拟的优势，有利于合力育人、高效育人，极大提升人才培养质量和教学水平[4]，也对传统的植物学野外实习实践教学队伍提出了挑战。如何更好地满足实践教学迫切需求，采取什么样的措施，是当前所面临的必须解决的问题。因此，采用问卷调查的方法，对植物学野外实习实践教学中的专业教师和管理教师进行了调查，以便于“巡脉问诊、对症下药”，达到“工欲善其事必先利其器”的目标。

1 调查对象和方法

1.1 调查对象

2020级生物科学专业4个班和生物技术专业2个班，共计190人。

1.2 调查方法

采用调查问卷方法，调查内容包括教学态度、教学水平与能力、教学方法与手段、师德师风等（表1）。调查方法采用无记名问卷形式，于实习结束后进行。在调查实施前，向学生说明调查目的、要求，强调调查仅为研究收集数据，与成绩考核无关，主要是为了促进植物野外实习实践教学师资队伍的改革。共发放问卷190张，收回有效问卷190份，回收率为100%。

表1 植物学野外实习实践教学教师调查问卷结构表

2 结果与分析

2.1 教师教学态度方面

部分人认为只要有植物学知识，人人都可以带野外实习，而实际上远远没这么简单。从四个方面对教师教学态度进行了考量，结果表明：专业教师和管理教师在精神状态方面评价好的和较好的两项分别占95.26%和98.42%，在认真程度和责任心方面分别占95.08%和98.95%，在对学生的尊重和关心方面分别占93.16%和93.68%，专业教师在关心和答疑解惑的态度方面占98.95%，可见学生对植物野外实习教师的教学态度还是较满意。但是又可看到四方面好的评价都不超过73%（见图1），说明学生对教师还有更高的期望。分析原因是植物学野外实习教师队伍变化较大，补充了“新鲜血液”。老教师只有2人、且年龄偏大，其余都为“新手”，缺乏实践教学的经验、尺度掌握不准，对于综合素质要求较高的野外实习需要有一定的沉淀；同时师生比例较大，任务重，教师不足。也可以看到管理教师的评价稍高于专业教师，可能的原因是管理教师只负责驻地学生管理和后勤，不需要带学生外出采样，花费体力、精力等较少，因而能时刻保持旺盛的精神服务于学生。同时管理教师是辅导员，与学生熟悉，对学生了解，平时在校期间就管理这些学生，管理经验丰富。

图1 植物野外实习教师教学态度调查

2.2 教学水平和能力方面

从十个方面调查了教师的教学水平和能力，对教师专业知识水平和专业前沿知识的了解评价较高，分别为97.37%和96.32%；其次为思政融入教学能力和表达清晰程度，分别为94.21%和93.16%；对教学组织能力和操作技能及指导能力评价低，各为88.95%（见图2）。说明近年引进的高学历教师的专业知识的储备很扎实，注重思政融入专业教学，在课堂教学中游刃有余，但是进入较为陌生的大自然课堂中，由于教学场所多变、教学环境复杂多样、实践操作能力要求高、教学时长激增、身体素质需求增高、组织烦琐、风险较高等原因，一时不太适应；同时外圈的学生听不清、甚至听不到，效果不理想，而优美自然环境对于学生无比吸引，一部分学生自然而然就“开小差”、抱着游山玩水的态度。这些对于年轻教师而言，需要不断磨合，增强现场掌控力和组织力，从而提升教学能力和学生学习积极性。

图2 植物野外实习教师教学水平和能力调查

2.3 教学方法和手段方面

由于植物学理论课和野外实习实践课不在一个学期，同时实习时间短、内容多、工作量大等，从而引入了线上线下教学模式，将一些专业基础知识、识别鉴定方法、实际操作步骤、注意事项、植物图片、教学视频等放到网上，通过雨课堂等让学生自主学习，同时进行学习监测、答疑、小测验和考试等。让学生在网络信号随处飘的零碎、闲余时间抽空学、反复学，从而腾出更多时间用于实践。为此教学模式改变，对于教师提出了新的挑战。从五个方面评价了教师线上和线下教学模式的融合度及灵活运用能力，都超过了91%（见图3），说明教师与时俱进能力较强，愿意终生学习，不断提高自身素质，将先进的教学手段应用于实践教学中。线下教学方法多样性和师生互动交流程度评价都高于线上的，说明要采取多种教学形式强化线上课程的教学效果，理论课的线上教学方法不一定适用于植物学野外实习实践教学，需要不断探索，促进线上和线下教学的有机融合，以便提高学生能动性，提升实践教学效果。

图3 植物野外实习教师教学方法和手段调查

2.4 师德师风方面

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。“德为师之本”，教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更重要的是育人，育人者必先身正为范，为人师表，教师的一言一行都潜移默化地影响着学生，尤其是在环境多变、条件较差的植物学野外实习。从图4可见，对专业教师和管理教师的较好的评价都超过了94%（见图4），说明我们的教师都是称职的，具备奉献精神、敬业精神。从最喜爱教师调查结果中也表明学生喜欢德才兼备的老教师，因此年轻教师仍需努力，赓续传承师德师风。

图4 植物野外实习教师师德师风调查

3 改进措施和方法

3.1 加强组织管理，建立考核制度

从上到下高度重视实践教学。学校建立健全植物学野外实习指导教师管理制度，成立包含主管教学院长、学院教学督导、系主任、教研室主任等在内的监督小组，对野外实习的组织准备、实践、考核、总结等全过程监管，并且对植物学野外实习实践教学成效进行各环节评估，建立台账，促进下次实践教学质量提高。同时建立一套覆盖野外实习专业教师和管理教师的聘任、职责、奖惩等的考核制度，且能在实践中得到执行，激发教师的参与度、潜力、热情和责任心。

3.2 加强专业化师资队伍建设

现在专门从事植物分类的研究生较少，导致专业的教师也少，从而很难引进高学历专门从事植物分类的人才，造成植物学野外实习教师缺乏。同时由于实习工作环境在大自然，对教师的要求相对也多，即要求专业上能指导学生，又要求能及时应对处理环境的挑战，还能将学生带到各个生境采集植物所需求的身体素质。为此，长久布局，实行“传、帮、带”方式，自行培养教师梯队。将年富力强、自愿参与野外实习的教师进行重点培养，派到相关研究机构学习深造。将辅导员、班主任纳入植物野外实习队伍，专门负责学生管理和后勤保障。将实践教学任务细化，分解到相关教研室，提早准备，做出合理人员安排。同时带理论课的教师如无特殊原因，都纳入实习队伍中。打造一支年龄结构、职称结构和学源结构合理、专业化程度高、业务能力强、可持续发展的野外实习师资队伍。

3.3 转变教学理念

将实践教学放在理论教学同等重要位置，将教师课堂教学的专业素养、学术精神下沉到实践教学中，尤其是教授的下沉。充分利用理论课的集体备课、同课异构等途径，使教师的实践教学设计能力发挥到最大化。充分利用已有积累资源建成授课统一教学资料，共建共享，建设高质量、可持续发展的植物学野外实习线上和线下教学资源库，从而做到“流水的兵，铁打的营盘”。不管谁来，都能尽快“上手”。同时加强雨课堂、腾讯会议等软件的学习和运用，完善线上教学资源，做到“一机在手，万事不愁”。

3.4 强化师德师风培养

注重师德师风建设，这是植物学野外实习高效完成的必备条件之一。近些年引进的博士人才，大多非来自师范类院校，尤其一半以上本科非出自师范类院校，对于师德师风教育没有系统培训，只是进行了新入职教师培训，对于“为人师表”的认知可能没有深入骨髓。野外实习教学、食宿等条件相对艰苦，对教师的要求更高。要求教师和学生同乘同下、同吃同住、同进同出，以身作则，率先垂范。从而形成自上而下重视植物学野外实习的良好教风与学风，增进师生之间的友情，拉近了师生之间的距离，激励着学生不断进取，提升物学野外实习实践教学质量。

4 结语

植物学野外实习使植物学理论知识在实践中得到验证和升华，增强学生实际操作能力，增进师生和生生之间情谊，培养团队精神和吃苦耐劳精神，加强热爱、保护家园的情怀。而这些的实现之一在于植物学野外实习教师队伍的质量。在新的形势下，如何培养一支高质量、持续稳定的实践教学队伍，是一个值得深入研究和探索的项目。因此，采用问卷调查法，找出目前教学队伍存在的短板，分析原因，借鉴理论课堂优秀的办法，结合以往的经验和方法，制定出改进措施，建设一支“能征善战”的植物学野外实习教学团队，提升实践教学成效。