紧扣细节，感悟人物塑造的艺术

张星

摘 要：笔者与同事们交流发现，对课文《景阳冈》，学生们大都喜欢第三部分“打虎”的情节，课堂上也能大致体会到武松的武艺高强、动作敏捷利索。但仅仅感悟到此，还不足以领略到《水浒传》这一经典名著的魅力。笔者教学此文“打虎”部分，引领学生抓住“闪”和“乱”传神词眼研究，设文对比推敲、咬文嚼字研读，真切感受武松的机警智慧和紧张惧怕。带领学生品读“哨棒”“酒”“榜文”等事物，体会小说人物描写的独特艺术，为课堂注入思辨的活力。

关键词：细节;人物塑造;艺术

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）23-0067-04

教材单元语文要素提到学生要初步学习阅读古典名著的方法，可以连蒙带猜地读，重要的是保持阅读的兴趣。五年级下册第6课《景阳冈》选自中国四大名著之一的《水浒传》。文章是古典白话文版本，学生理解起来尚有一定的难度。在教材该单元所提语文要素规定，要让学生初步学习阅读古典名著方法，比如，联系上下文猜测语句意思，遇到难以理解的语句，要知道大致意思，借助影视资料加深对课文理解等。教师对文章的教学处理，常常受此影响，教学文章精彩“打虎”部分时，仅仅带领学生大致感受到武松能徒手打死猛虎，感受他确实武艺高强。但对《水浒传》具有的独特魅力和韵味不能领略，难免有些可惜，而且不利于激发学生课后进一步阅读的兴趣。

因此，笔者在教学时有了新的思考。如果以课文写作顺序来教学，则是按照“喝酒—上冈—打虎—下冈”循序渐进、符合故事发展的顺序。但细细想来，文章最精彩的部分当然是打虎，如果能打破常规，先教学打虎，通过细节品味武松的人物形象，感受武松的机警敏捷和武艺高强，在学生有了初步了解之后，再去教学其余三个部分，虽然没有按照文章写作的顺序，没有按照故事情节发展的脉络，但可以激发学生的学习兴趣，可以调动大家进一步探究的兴趣，也未尝不可。因此，在教学中以文章第六、七自然段为突破口，尝试着带领学生去进一步探寻蕴藏其中的文学名著的艺术魅力。在文章阅读教学中，笔者探索教法，做了以下尝试。

一、 聚焦“闪”字，让学生感受武松的机警智慧

这只虎凶猛异常，文中借酒家之口说道，“坏了三二十条大汉性命”。结果，凶猛的大虎被武松一招就化解了，这招可以概括为一个字——“闪”。我着重引导学生聚焦“闪”字，以使得学生从中感受主人公武松的机警和智慧。

出示：武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

第一步，带领学生探究“闪”字看出什么？

学生大都能体会到武松的速度很快，动作非常敏捷。他能躲开猛虎一“扑”一“剪”的連番袭击。

第二步，笔者引导学生进行词语替换推敲，以进一步探究思考：“既然是凸显武松的动作敏捷，换做‘躲’‘藏’等字，行不行呢？”

学生一番思考之后发现，“躲”“藏”只能反映武松的胆怯，不敢面对老虎。而“闪”字却大有文章，十分传神。这只老虎一连饿了几天，正所谓饿虎扑食，阵势大得很，被武松连番躲闪。老虎三般提不着时，气性先自没了一半。武松面对老虎“扑来”，先是一“闪”，“闪在大虫背后”，再遇到虎尾“一剪”，又是一“闪”，“闪在一边”。两次及时“闪”身，正体现了武松的机警，面对猛虎的进攻，他先闪身避其锋芒，挫其锐气。等待有利时机，看准破绽再出手。这样的武松，不仅武艺高强，也充满了搏斗猛虎的智慧。这也为后文所写老虎被武松死死按住、动弹不得埋下了伏笔。

二、 抓住“乱”字，让学生感受武松的紧张惧怕

哨棒是武松唯一的武器，结果劈在枯树上断成两截，那武松也只能徒手打虎。教师请大家阅读过程中注意到文中找一找，留意武松是怎样一步步将老虎打死的。

出示：武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来。

第一步，引导学生找出文段中包含的一连串动词“揪”“按”“踢”“打”，找出之后带领学生大声诵读，学生都能感受武松的武艺高强。因为他将猛虎打得七窍流血，确实非常厉害。

这时，笔者再出示前文武松初遇老虎时的情景，学生顿时明白：正是武松连番的“闪”，消耗了猛虎的实力，此时的猛虎才会被武松尽气力“按定”。读到此处，学生也对武松的闪过攻势，以逸待劳，避实就虚，及其机警智慧有了更深的体会。

第二步，笔者抛出疑问：“只顾乱踢”“只顾打”似有不妥，武松这样的高手，一招一式应该是有模有样，怎么会这样乱踢乱打，毫无章法可循？

学生们深入探讨之后，似有所悟，提出三点理解：首先，武松此时哨棒已经打折，凭借自己的血肉之躯徒手面对吃人的老虎，武松的内心也会产生紧张惧怕，因此，其在动作上难免有些慌乱。其次，当时孤身夜对饿猛虎情况紧急，武松来不及仔细琢磨一招一式，尽气力将老虎纳定之后，只顾乱踢乱打。这样的“乱”恰好能让我们读出当时情况的紧急、危险，读者在心里都会为武松捏一把汗。最后，是武松一心想致老虎于死地。因为武松明白，今天不把老虎打死，就要被老虎吃掉，武松一番乱踢乱打，拳脚如雨点般落下，是不给老虎一丝喘息的机会，这也由此可以看出武松内心打虎的坚定。

同学们阅读讨论中所发表以上的三点论述，获得了大家的认同。这让我们读出了武松内心由开始面对老虎时的一丝紧张惧怕，到后来的坚定而果断。这既符合人们认识上的常理，也体现出一位打虎好汉的厉害之处。

三、 对比推敲，让学生感受过程情节的一波三折

既然要表现武松的武艺高强，是不是可以把文章打虎部分做一些改动。这种假设性的改动，可以衬托原文表达的高明和精彩。于是笔者将打虎部分重新做了以下描述。

出示：武松看见老虎，冷笑两声。拿起哨棒，使出全身力气，如山崩一般劈在了老虎的天灵盖上。老虎应声倒地，一命呜呼。

武松只用一招，举棒便打，一棒击中，就打死了猛虎，岂不是更能凸显他的武艺高强？对此，大家觉得如何？

交流时，有学生提到：首先，改动之后的描述不够生动，过程简单，读来觉得不够过瘾、精彩，字数篇幅也少了很多。而原文的描写让人猜不着结局，情节曲折而合理，由武松初见老虎的吃惊、惧怕，到哨棒打折的紧张，再到徒手打虎的酣畅，让人越读越觉得有趣。其次，改动后的老虎，也让人觉得称不上“凶猛”，甚至很无能，没什么厉害之处，只一棒就被打死了，说不定，换作其他普通人也可以上阵打虎。而文中的那只吊睛白额大虫，可是一连坏了三二十条大汉性命的猛虎，凶狠残暴，足以让人谈虎色变。可是，这么厉害的猛虎，最终还是被武松一番拳打脚踢给制服了、战胜了，打死了！文中用老虎的凶猛，更加能够衬托出武松的武艺高强。

四、 关注“哨棒”，感受武松的胆大心细

教学《景阳冈》时，学生们最感兴趣的是武松打虎的精彩场面，因此在教学时，我们可以在关注打虎时惊心动魄的场面的同时，还要关注一些细微之处，来加深学生们对课文内容的理解。例如，武松打虎的武器——哨棒。为什么不是木棒，那在讲解时，教师能不能笼统地说成武松拿着木棒去打虎，显然不行。课前引导学生查找资料得知，哨棒是古时人们的一种防身武器，之所以叫哨棒，是因为它的一头是空心的，可以吹出声响，像口哨一样。而且吹出来的声响挺大，有人用龙吟虎啸来形容，可见响声很大，震天动地。这样巨大的声响回荡在山谷之中，可以对豺狼虎豹形成有力的威慑，它们以为是什么猛兽，从而不敢接近行走期间的路人。再者，嘹亮的哨声还会吸引附近的壮汉猛士，他们听到之后就明白一定是有人遇到了危险，就会结伴前来营救，从而保障路人的安全。这么有力的一件利器，在武松打虎的过程中，似乎没有起到什么作用，那作者为什么反复写到哨棒，课堂上笔者引导学生展开了思考。

学生们和老师一起细细比对，发现课文中竟然12次写到了哨棒，明明在打虎过程中没有起到明显的作用，这又是为何。探究之后，我们得出如下结论：首先，是为后文故事情节的发展埋下伏笔。因为课文前面讲到，武松随身携带着哨棒，一路上不曾丢弃，一看就知道武松把它当做防身利器，既然随身携带利器，那么后文一定会写到武松遇到了危险，而且是武松赤手空拳不容易化解的危险，可见危险很大，甚至危及性命。读到后文我们发现，武松真的遇到了猛虎，当时武松首先想到的就是哨棒，提起哨棒便打，可是由于太紧张了，打在了树枝上，哨棒也折做了两截。没有办法，武松只好赤手空拳与猛虎搏斗，这也增加了故事的精彩性。试想一下，又有谁有胆量徒手与猛虎搏斗，这真是前无古人的壮举，读到这里，读者便被故事的精彩深深吸引住了，津津有味地读下去。其次，是让故事的情节更加丰富有趣。细究起来，武松打虎其实可以分为四个回合，第一回合是大虫一扑、一剪、一扫，气势汹汹，而武松却是一闪一躲又一闪，轻松化解。然而三招过后，气性没了一半。第二回合是武松举起哨棒，使出平生气力猛劈下来，却不巧劈在了树枝上，震得那山冈也动，力道太大，树枝整个被劈了下来，哨棒也折做了两截。注意，这里武松的招式是棒劈，而不是棒打，因为从上往下打过来叫做劈，这里写出了打的方向，体现了作者用词的准确性。第三回合是武松将折断的哨棒丢在一旁，赤手空拳与猛虎搏斗，先是按住虎头，接着腾出大手，握成铁拳，一连打了五六十拳，打的猛虎是七窍流血，一命呜呼。第四回合是武松担心那只大虫没有死，又拿起半截哨棒把猛虎打了一回，直到他浑身酥软，没有力气来提大虫，连走路的力气都没有了，一步步挨下冈子来。读到武松打虎的這四个回合，让人神清气爽，欲罢不能，实在是太精彩了。回头来看，打虎的这四个回合，其实都与哨棒有关，武松酒后上冈时，唯一的武器就是哨棒，刚碰到大虫时，武松的酒都做冷汗出了，他很快清醒了，把哨棒拿在手里，我们读到这里，都觉得武松此刻会安全一些，没醉酒，手里还有武器。可是在武松一棒劈在树枝上后，哨棒折成了两截，气氛立马就变得紧张了起来，唯一的武器断了，那武松就得空手面对猛虎了，这可太危险了，读者都忍不住为他捏把汗。接着武松就这样犹如天人下凡，赤手空拳打死了猛虎，还是不放心，又用哨棒来回再打一遍，才算彻底放心，我们读到这里，也就放了心。其实这哨棒在武松打虎过程中没有起到关键作用，但是作者在描写这段话时，却写出了一波三折的情节，如果开头没有哨棒，直接写武松信心满满，赤手空拳面对猛虎，并与之搏斗，那情节精彩性上肯定不如前者，武松并不是神人，初次见到猛虎，他也感到害怕，把哨棒紧紧握在手里，准备一场恶战。可是由于紧张，才误劈了树枝，哨棒劈折了，我们读者的内心也跟着一紧，这下武松可是遇到大麻烦了，没有了武器，还不是白白送死啊，强烈的好奇心驱使着我们继续往下读。读到武松赤手空拳就打死了猛虎，我们情不自禁地为武松喝彩，他真的是太厉害了，不愧是顶天立地的英雄好汉，佩服佩服。可是到了这儿，哨棒的作用并没有消失，武松只怕大虫不死，拿起哨棒又来来回回地打了一遍，从这里我们又可以看出，武松不仅武艺高强，而且也是充满了智慧，担心猛虎只是诈死，这里的哨棒又变成了武器，来来回回地打，说明武松心里也是感到害怕，内心也是不能平静，他不敢相信只凭自己的双拳，真的打死了猛虎，他也是心有余悸。而这恰恰是人的正常心理，我们在遇到危险时，不正是这样的所做所想吗，真的是太真实了。所以说，武松的形象不是脸谱化的高大全，而是有血有肉的真人，他既有勇猛高强的一面，也有紧张害怕的一面，这才是我们身边的好汉啊，是活生生的人啊。由此可见，一根简简单单的哨棒，通过作者这样的文字演绎，体现出的却是武松武艺高强、机警敏捷的人物形象，确实作用独到，不可缺少。

五、 关注“酒”，感受武松的神奇与平凡

分析完了哨棒，我们再来解析另一件事物——酒。纵观全文，酒也是反复出现，作者肯定不会平白无故地多次写到酒，那酒的作用又有哪些，我们一起来分析看看。首先，酒在古代是与英雄好汉搭配出现的，英雄好汉大多是大碗喝酒，大块吃肉，能够大碗喝酒的也多是好汉壮士，实在是不可分割。不仅武松，其他好汉也多是喝酒的一把好手，像鲁智深、李逵、晁盖等。其实说到这里，还只是第一层次，武松打虎中的酒，可不仅仅是这个作用，我们接着往下分析。文章开头，武松说到“快拿酒来吃”，这是第一次出现酒，就是这一句话，寥寥几笔，便可以看出武松的品行，他是一个好酒之人。在武松喝过三碗之后，店家便不再添酒，这引起了武松的兴趣，也激起了他的好胜心，他安慰店家说“要你扶的不算好汉”，可见武松也是一个好面子的人，即使知道酒喝多了容易醉，也不打算就此打住。期间更是拿出银两，得知钱还有结余时，不要酒家的添钱，只管把好酒好肉上来，更是显现出他的爽快豪放，在这个村店，喝的村酒如此美味，比得上老酒的滋味，令他倍感畅快，一定要喝个痛快，前前后后一共喝了十八碗酒，把店家的好言相劝完全不当一回事。一番畅饮之后，武松提起哨棒就要离开，店家告知以冈中猛虎之事，实是一番好意，武松却不以为然，因为他觉得店家留他住店是想半夜谋他钱财、取他性命，其实这也怪不得武松，不是他无中生有的多虑，而是当时的社会就是这样不太平，谋财害命的事常有发生，所以武松出门在外才会随身携带一根哨棒，武松这样的猜忌也不无道理。可是在山神庙里，武松再一次看到了冈上有虎的告示，而且还是官府的榜文，方知真的有猛虎出入。注意施耐庵的描写，他打算扭头回去，但转念又想，现在回去了会让店家耻笑，不算好汉，才又硬着头皮往前走。试想，如果此时武松是无动于衷，有恃无恐地往前走，我们读者会怎么想，会觉得这里的描写太假，武松也是血肉之躯，纵有天大的本事，他怎么可能对老虎一点儿畏惧都没有，也太不真实了。但是作者笔下的武松，确信真的有猛虎出入后，也是心头一驚，只是碍于面子才硬着头皮往前走，而且他刚饮了十八碗酒，借着酒劲，他也是更添神威，醉酒后的武松是一个真正的打虎好汉。可见，酒在故事里，也是一个很重要的事物，更能衬托出武松的神威。

综上所述，需要教师带领学生细细品读、咬文嚼字，深度分析体验生动的过程，才能读出一位有血有肉的打虎好汉。人物个性鲜明而独特，情节曲折而又合理，这些确确实实彰显了经典名著的传神魅力。在阅读教学中，我们紧扣细节，带领学生学会研读、深入探寻，方能为课堂注入思辨的活力，把握蕴藏其中的艺术魅力。

参考文献：

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[3]沈小玲.指向语文核心素养的古典名著教学策略：以《景阳冈》教学为例[J].广西教育，2020（41）.