精准施策 个性发展——高中英语学案的设计与应用研究

宋 琴

一、 引言

经过多年的调查研究，2022年，教育部对所有学科的课程标准做了修订。随着高考改革的深入，高中英语依然是主要的学科之一，在这样的大环境下，高中英语教师一定要打破传统英语教学的定势思维，转而围绕“自主学习和自我探究”的模式，为学生的听说读写奠定良好的基础。但是如何才能让学生对学习到的内容加以内化，尤其是可以在学习的过程中自主探索，将纯理论的知识转化为一定的语言语用活动，就需要高中英语教师在语用上下功夫。而语用的体现要贯穿在整个语言学习中，学案的设计是非常关键的，因为优秀的学案可以从知识的连贯性和知识的渗透性上凸显优势，而且学案可以突出学生中心，教师主导地位，让教师的教与学生的学融合起来。可见高中英语学科教学的学案的重要性。文章将围绕高中英语必修阶段的学案的设计展开论证，为高中英语教师设计出富有针对性和科学性的学案，从而让学生的学前、学中和学后可以贯穿起来，让学生的英语学习可以形成一个整体。

二、 高中英语学案的设计与应用研究的背景分析

谈及学案，不同的教师有不同的见解，尤其对新人学科教师而言，他们往往会将教案等同于学案或者预习学案。其实不然，学案是生本理念的产物，这与教案是师本理念是相对的。从根本上讲，高中学案是新课程理念深入的一个最根本的体现。从《普通高中英语课程标准》来看，当前的高中英语教学倡导任务型教学和情境教学。主要是因为新高考要求学生要用思维去阅读，用心灵去阅读，用发展的眼光去阅读。带着思维去探索文本中的知识点，经过多元的思考后将英语词汇、句法和文化主题组合起来就形成了单元学习能力，而这些恰恰需要优秀的学案来加以引导。当前的高中英语教学无论是教材体系还是教法学法等都发生了较大的变化。这些变化从某种程度上已经改变了知识学习的途径和知识学习成效的评价方式，也就是这些变化推动了学案的诞生，学案从课前、课堂和课后出发将学生的学习系统化，教师的教渗透到了学案中变成了指导性的题型和启发性的知识案例。这些模块按照单元主题衔接起来就是符合学生学习认知的学案。学案的设计和应用实践可以对学生的以下方面产生较大的影响：

第一是学案与新课程标准是不谋而合的，一个优秀的高中英语学科学案是以学生为中心，学做结合和学以致用相结合的，一旦设计出符合学生心理认知的学案，学生的语言思维培养就有了一定的保障。

第二学案是将单元主题下的各种语言要素与学习活动联系起来，并围绕学案中的探索任务来导向学生的语用和语用中的思维发展，因此是激发学生自主探究的能力，让学生可以在丰富的语言探索活动中发展起来，这样的学案非常有利于培养学生的自学能力和自我反思的能力。

第三是学案中包含着整个单元中的知识模块和文化模块，而且有两条线，一是知识的主线条，主要是单元阅读、单元词汇、单元语法、单元写作等；二是教师的教学引导线，从表面上看，学案是不同类型的习题，其实是教师按照单元教学的目标和重难点所设计的语言学习模块，有了这样的模块，学生可以在精细化的学案任务的探索中掌握系统的知识，并产生新的问题。

三、 高中英语学案的设计与应用研究的几个维度

上文从新高考改革中的文化背景和高中英语学案的内涵做了分析，下面将从高中英语学科的具体情况出发来探索高中英语学案的设计与应用的几个维度：

(一)基于引导先学的导学案

学案不是教案，但是学案与教案之间绝对有一定的关联，从大单元教学的角度出发，学案关乎单元教学中的每一个部分，因为听说读写的不同学案的种类也有多种。首先是基于引导先学的导学案，从学术探索的角度来看，导学案的设计是一个核心，一旦有了科学高效的导学案，学生可以根据教师所设计的导学案来提前学习知识，完成整个导学案以后，学生就会对要学习的内容了然于心。较好地把握了导学案中的内容，学生可以掌握基本的语言知识和文化要素问题，进而为课堂教学中的进一步探索埋好伏笔。这样到了课堂教学互动中，学生与教师之间的思维碰撞就有了更好的契机。进一步讲，英语教师可以围绕学生的课堂表现来提升课堂教学知识互动的效率，让课堂学习更加精彩和丰富。

(二)基于课堂教学交流的研学案

研学案是在导学案的基础上做的优化和升级，一般而言导学案中的内容是教师围绕学生自主学习所设计的，引导他们去熟悉单元学习的内容和探索体系。导学案往往是对某个单元知识的宏观把控，是一个相对粗糙的知识点，而研学案是在学生掌握的基础知识之上进行的英语文化、英语语言交际和社会语言运用探索的综合设计，这些设计需要学生研学以后，通过生生、师生的互动交流，将基础性的知识提升到更高层次的境界，看似简单的过程却可以激发学生的思维活跃度，让他们自主探索、协作学习和个性展现。经过环环相扣的探索以后，可以将课堂教学探索中获得的经验作为解决问题的关键。可见研学案对高中生英语语用能力、语言思维品质和语言探究能力的培养而言是大有裨益的。

(三)基于课堂训练巩固的练学案

在学生的思维水平提升以后，学生的学习行为并没有中断，而是需要在研学案的基础上进行更深层次的探究，经过这样的探究以后学生可以很好地巩固学习的知识。等到知识学习巩固到位以后学生的个性化能力的可持续发展才能得到保证。具体的课堂训练巩固的形式可以围绕学生单元学习能力的要求来设计，例如针对重难点设计课堂练习题，或针对高考的特点来细化单元知识点，设计特点的训练题目，学生在限定的学案内容中完成这些巩固题目以后可以提升解题能力和思维水平，从而达成单元目标，这样的学案设计非常有利于提升新高考下英语课堂教学的实效性，最主要的是可以培养学生自主探索能力。

(四)基于课后拓展延伸的作业学案

与传统的学案截然不同的是这一部分的学案是课外知识拓展延伸下的新型作业设计的一种全新形式。这样的作业形式一方面有利于巩固所学的知识，另一个方面非常有利于学生的语言思维的培养。课外学案一般情况下包括单元教学中的重点和难点，以及单元知识与高考之间的衔接的一些训练题目，这些题目按照一定的语言规律衔接起来就成了课后拓展延伸的作业学案。从课后延伸学案的设计来看，课后拓展延伸作业学案是对不同层次的学生的单元知识学习情况的反馈和评价，之后通过这样的作业学案可以帮助教师去不断反思和优化教学模块，从而让下一步的教学更加有针对性。

四、 高中英语学案的设计与应用策略构建

上文从高中英语学科教学的学案设计的内涵和意义做了探索，并且对高中英语学案的主要方面做了分析，接下来将围绕“具体的课堂前、中、后的案例”来对高中英语学案的设计和运用做全面的分析。

(一)基于课前的知识预习，设计针对性强的导学案

以高中英语必修一的“Unit 1 Friendship”的课前预习为例，英语教师首先要明确本单元的知识学习中需要掌握的主题意义、基本的知识点。因此英语教师要围绕学生的学习需求和单元的知识来综合设计课前知识预习的内容，在这些内容的引导下学生可以全方位地去自主学习教材中的内容，探究本单元知识，在这样的预习中学生的自主学习能力可以得到提升

(二)基于课堂教学互动，构建语言交际探究的研学案

所谓研学案就是认真分析和钻研课堂要学习的内容，通过这些研学内容可以很好地提升学生课堂效率，引导他们独立思考，围绕pair work, group work和individual work分析知识点，进而形成自己的学习风格。可见设计研学案对培养学生的思维探究能力是非常关键的。具体的设计如下面的案例所示。

1. 口语交际的语用学案

你遇到与别人意见不同的情况，应该如何表达自己的观点，试着用I agree/I think you are right, but I... I couldn’t agree you more... I’m afraid not. I am sorry, but I don’t agree...

2. 阅读策略应用学案

在新高考中，得阅读者得天下，可见阅读学习对高中生核心发展的重要性。对高中生而言，从一开始就要养成良好的思维模式，因此非常有必要就阅读策略培养和阅读思维培养下大功夫，这就必然需要设计阅读策略应用学案。

(1)If you want to know the general idea of the passage, what will you do at first?

(2)If you want to find the detailed information in the passage, what will you do then?

(3)Please read the diary of Annie and draw a conclusion of the passage.

围绕上面的课堂交流学案，学生可以两人一组进行讨论和分析，还可以几个小组一起围绕设计的问题进行互动探究。这样的设计有以下优势：首先可以活跃学生的语言思维；其次可以创造学生针对某个知识点和技能点进行交流的机会；最后这样的设计可以培养学生的批判性思维，让他们可以真正做到学以致用。从而让课堂教学变成以学生为中心以教师引导为辅助的行为，有利于提升整个教学的实效性。

(三)基于课堂学做结合，构建知识能力巩固训练学案

正如前文所探究的那样，在具体的课堂教学中，学生要将之前学习到的知识学以致用，就需要设计学做结合的以巩固训练为目的的学案，具体的设计如下所示：

1. 用所给的词汇完成语篇填空

During the period of World war Ⅱ, a girl whose name is Annie, she is a(teen) living in Netherlands During that time, Annie(记下)(一系列) diaries to help her go through the(lonely).

2. 课文重点词汇的语境思考

(1)Please draw the(窗帘). the sunlight is too bright.

(2)The rain prevented them from eating(在户外).

(3)At the English party we(交换) presents with each other.

(4)Here are some useful(提示) on how to save money.

(5)The old man went through many wars and(遭受) a lot from them.

围绕上文所构建的学案，可以让原本枯燥无味的词汇和短语出现在新高考的语篇环境，有了这样的环境，学生可以依托主题文化和词汇的词性来拓展思维，从而实现词汇的活学活用。词汇仅仅是整个学案设计中的一个部分，其实还可以把这样的新高考语篇模式运用在单元中的文化阅读、语法拓展和主题写作拓展等方面。经过语篇解读和活用后，学生所学习的知识才能落到实处。

(四)基于知识拓展创新，构建课后的作业设计学案

作业一直都是提升高考成绩和巩固高中生日常所学的关键点，因此作业的设计一直以来都不是小事，需要英语教师下大功夫去探索。根据新课程要求和教育部对高中教育的指示，当前的学案形式的课外拓展作业课业这样来设计：可以从词汇、短语、语篇阅读技能和语法改错几个点出发来设计单元的拓展学案，在这样的学案中，作业是外在形式，学案则是灵魂，学生完成这些作业以后，他们的语言素养也会得到提升。如：

1. 词汇作业

单词大过关：(青少年) in some schools are driven to work hard on their lessons./What a good piece of(忠告) he offered me./The politician is really in a dangerous.

2. 短语接龙

此刻/相爱/正相处，扔掉/测试/要当心

3. 文化阅读

In my English as a second language class, I was explaining the difference between a watch a clock. I told the students that when it was a large time—piece on the wall...

围绕上面的作业学案，学生在课后不但可以对词汇短语的语境运用有新的把握和认知，而且在创新开放性的作业下可以锻炼思维，让他们真正喜欢作业的类型，并从中可以感受到语言的美感和文化主题意义。这样来设计多类型、难度分层的作业有助于学生的思维水平的提升。

五、 结语

精准施策、个性发展是新课程育人理念的核心思想之一，论文围绕这一议题，就普通高中英语学科中如何构建科学规范的学案做了理论上的分析和实践上的探讨。这些学案的设计样例对今后进行个性化的英语教育具有一定的参考价值，作为英语教师一定要明确这一点，提升思想认识，全面把握更加符合高中生英语核心素养发展的学案设计，从而让高中英语教学有的放矢，让学生真正成为课堂的主人。随着新课改的深入，今后的教学将更加注重人本和差异化成长。