课外阅读在小学语文作文教学中的必要性探究

摘要：在当前小学语文作文教学中，课外阅读教学能够进一步提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯，语文教师需要以兴趣为导向，帮助小学生完成高效率的课外阅读学习。同时，语文教师还需要在当今核心素养的视域下侧重发展学生的语言思维，结合读写教学策略，确保小学阅读教学以及作文教学能够有效衔接。文章对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行分析和探讨。

关键词：课外阅读;小学作文;教学;必要性

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）24-0039-04

一、 引言

在当前小学语文作文教学过程中，语文教师需要充分考量现阶段小学生的实际情况，并且制定完善的阅读教学计划，帮助学生实现对作文知识的有效学习，并且依托相应的课外读物还能够进一步拓宽学生的知识面，为学生提供更多的写作素材，确保学生能够更加高效地完成作文学习。

二、 课外阅读对小学语文作文教学必要性分析

课外阅读在小学语文教学中具备较大的现实意义，能够提高学生参与写作学习的积极性和主动性，同时还能够拓宽学生的知识面，为学生构建相应的学科认同，并且结合课外阅读学习还能够充分践行读写结合的教学理念，发展学生的语言思维、语言能力，并且开展读写教学以及课外阅读教学还需要实现家校联动，在当今双减政策下，对提高小学生的语文成绩具备较大的意义。

（一）课外阅读可提高学生的学习兴趣

兴趣作为学生实现自主高效学习的前提，在当前小学语文作文教学过程中，语文教师需要侧重培养学生对作文学习的兴趣，提高学生参与到作文学习过程中的主观能动性。从当前小学语文作文教学的实际情况进行分析可以看出，虽然大部分语文教师在写作教学过程中给予学生足够的指导，但是学生的写作能力仍然较为低下，学生在写作时经常出现词句表达不精准以及言语表达不完善的情况，而造成这一现象的根本原因是学生在写作学习期间缺乏必要的词汇积累，即大部分学生没有积累足够的好词、好句，再加上小学阶段的学生不具备较强的学习领悟能力，以至于学生所书写出的作文无法表述出核心的思想，并且由于部分学生在理解题目时存在相应的认知缺陷，从而使得大部分小学生在写作时出现偏题的状况，而造成这一现象的根本原因是学生缺乏课程知识的积累，而提高学生的写作兴趣能够帮助学生完成相应的学习探究。在此期间，语文教师可以借用课外阅读的教学形式来帮助学生完成对相关写作知识的学习储备，通过课外阅读篇章让学生接触丰富多样的语言知识，感受语言学科的魅力，同时借助课外阅读教学小学生还能够不断地积累相应的写作素材，并且在课外阅读教学期间，学生通常具备较高的自主选择权，学生会根据自身的兴趣爱好选择特定的绘本读物来完成课外阅读学习，学生在进行课外阅读学习的过程中能够对好词佳句的用法进行学习积累，学生积累得越多，在其写作学习期间取得的学习效率会越高。

此外，借助课外阅读还能够进一步丰富学生的资料库，开阔学生的眼界，在当前小学语文写作教学过程中，语文教师需要通过课外阅读教学引导的方式来培养学生的写作兴趣，让学生及时通过阅读学习来完善相应的知识储备。在学生完成课外阅读学习之后，语文教师还需要鼓励学生相互交流，分享自身的学习心得，以此来提高学生的学习效率。例如，在当前小学写作教学期间，语文教师需要为学生设置相应的作文练习题目，一般情况下，在小学阶段写故事、写人的作文题目相对较为常见，而学生需要抓住题目故事以及相关人物的重点和要点，以此来将文本以及人物形象进行有效刻画和描述，但是大部分学生由于缺乏知识储备，导致其刻画的人物不够形象、生动，如果教师在给出相关作文题目之后要求学生不借助任何资料来完成对相关文章的书写，未免存在揠苗助长的教学现象，因此教师在写作教学设计过程中可以在完成对作文题目的布置之后，让学生选取课外读物中的人物、故事来完成写作学习，充分发挥学生自身的兴趣爱好，选取自身喜爱的课外读物，帮助学生完成对课外读物的描写、叙述，同时教师不应当将相应的写作范围限制在固定的框架内。学生在具备自我发挥的机会之后能够有效地将课外阅读中所学习到的人物形象以及故事案例进行分享、交流，以作文书写的形式展示出来，之后教师再选取优秀的文章、作品，让学生上讲台进行朗读，甚至可以让学生尝试演绎作文中所描述的故事人物形象，以此来帮助学生提高作文学习的质量和效率。

（二）课外阅读能够拓展学生的写作知识面

在现阶段语文教学过程中，语文教师引导学生进行写作学习主要是检验学生对语文知识的综合使用能力，作文中所包含的语文知识点相对较多，学生需要具备较强的语言知识应用能力，同时学生也需要具备良好的背诵记忆能力完成对相关知识的记忆学习。因此，在当前小学语文作文教学过程中，语文教师需要保持耐心，采取循序渐进的作文教学方式，帮助学生在学习期间不断地积累，就好比搭建一栋建筑，学生在学习语文知识期间需要像盖房子一样不断添砖加瓦才能够完成对写作知识体系的有效构建。

因此，在当前小学语文写作教学过程中，语文教师需要通过课外阅读训练来指引学生完成更加高效的知识储备学习，进一步拓宽学生的写作面。此外，通过课外阅读教学，语文教师也可以帮助学生有效地使用课外时间，尤其是在当前双减环境下，语文教师需要让学生进行更多的实践探究学习，而阅读学习作为实践探究学习的一种方式，学生也能够在学习期间提高自身的语文学力水平，学生利用课余时间学习优秀的文学作品能够提高对语言文字知识的使用能力、感知能力，同時也能够进一步丰富学生的知识储备，以便于学生在后续写作时能够科学有效地对其进行应用，进而提高学生的写作水平。

比如在当前小学作文教学期间常涉及大量以写景为主题的教学元素，教师需要让学生掌握常见的写景类型以及写景文章的特征、写作方法。而通过课外阅读积累，学生能够将优美的词句在写景题材以及文本中进行有效展现，以此来提高文章的文学层次，总之在当前小学语文作文教学中，适当地引导小学生进行课外阅读学习能够充分发展学生的写作思维，培养学生的写作兴趣，同时还能够进一步拓宽学生的写作知识面，帮助学生树立良好的写作学习心态和相应的学习自信心。教师在写作教学过程中需要采取多元化的教学措施，引导小学生完成对课外阅读文本的高效学习，丰富学生的知识储备，确保学生在动笔写作的过程中拥有具体的写作对象、写作内容，同时掌握具体的写作方法，提高自身的写作学习效率。

（三）读写结合，提升学生的语言能力

在现阶段的写作教学过程中，语文教师需要充分融合阅读与写作教学，语文教学的核心是培养学生的读写能力，而阅读与写作教学两者看似独立但是却存在内在紧密的关联，具体来说，阅读作为学生进行写作学习的动力源泉，学生写作水平的高低也是其阅读能力的真实映射，在阅读教学过程中学生需要通过由浅入深的阅读方式来实现对相关文本知识的理解学习，最终再将相应的文本知识进行实践应用，将文章中所描绘的故事情节以及作者想要传递的思想进行理解、掌握，这有利于提高学生在写作学习期间所具备的敏捷性思维，确保学生所书写出的文章具备严谨性。此外，长时间的阅读教学还能够潜移默化地熏陶感染学生，使得学生能够更加清晰直观地表达出自身的实际想法，以此来提升学生的语言应用能力。因此，在当前小学语文教学过程中，语文教师要想提高小学生的写作水平，则需要将阅读教学与写作教学进行有效结合，发展学生的语言思维、语言能力，比如在完成对《雷雨》篇章的学习之后，教师可以通过设问的方式让学生讲解自己是否也遇到过相似的情景，让学生尝试描绘出雷雨景象变换的过程，而此类写作教学均需要学生通过良好的读写结合，查阅相应的课外资料才能够完成相应的阅读学习。此外，进行读写结合还能够进一步提高学生的文化修养，教师应当向学生渗透进行读写学习的现实意义，帮助学生不断提高自身的文学功底，以此来提高学习效率。

（四）家校联动，培养学生学习语文的兴趣

在双减政策下，语文教师需要将更多课外时间交接给学生进行实践学习探究。而阅读学习以及课外阅读作为学生在双减环境下所开展的主要课外活动，需要家校联动才能够提高学生的学习效率，要想培养学生的阅读学习习惯，仅仅依靠语文教师在学校所开展的教学引导工作是远远不够的，学生在小学阶段需要养成良好的自主学习习惯、独立学习意识，以此才能够提高自身的学习效率，在此期间，结合高质量、高效率的家校联动教学策略能够充分提高学生的学习效率，并且在双减环境下也需要家校合作来提高学生的综合素养。在此过程中，语文教师在教学期间要通过与家长高质量、高效率地合作交流，来帮助学生完成阅读学习，即教师需要推荐相应的阅读文本，而家长需要在课后时间监督学生完成课外阅读拓展学习，以此才能够帮助学生提高学习效率。由于在小学阶段的学生普遍不具备良好的自律性和自主性，为了确保课外阅读教学工作能够顺利进行，教师以及家长需要制定严格的教学计划，确保学生能够保质保量地完成课外阅读学习。因此，在当前小学语文教学过程中，语文教师要想进一步提高学生的写作效率，则必须要开展相应的家校联动合作。

三、 在小学语文作文教学中融入课外阅读的策略分析

通过对上文的分析可以看出，在当前小学语文作文教学中，结合必要的课外阅读教学具备较大的现实意义。在此期间，语文教师需要帮助学生养成相应的阅读学习习惯，培养学生阅读学习兴趣，提高学生阅读学习热情，同时在教学过程中语文教师还需要制定完善的阅读教学计划，创建教学情境，激发学生的表达欲。并且语文教师还需要设置教学情境，开展合作教学模式，提高学生在写作学习期间的学习层次。

（一）通过实践培养学生阅读学习习惯

在写作教学中，要想培养学生的阅读学习习惯，教师则应当让学生领悟到阅读学习的好处，通常情况下，开展阅读教学需要在课余时间来进行，而在课余时间，教师可以结合相应的实践教学活动来发展学生的阅读学习兴趣，提高学生的学习能力，进而实现对学生写作水平的培养，比如教师可以参照相应的文本教学内容来设置特定的阅读学习群落，例如教师在完成对《少年闰土》的教学讲解之后，可以以鲁迅的《朝花夕拾》作为特定的阅读群落，让学生尝试学习鲁迅更多的课外优秀读物;又比如在完成《精卫填海》的教学之后，语文教师也可以让学生尝试学习《山海经》，让学生感受《山海经》内部所描绘的磅礴景观，进而开阔学生的眼界，帮助学生养成良好的学科学习习惯。

因此，语文教师在培养学生阅读学习习惯的过程中，需要充分以教学材料为核心，通过兴趣引导、文本引导或设置悬念的方式来指导学生在课后完成相应的阅读学习。此外，语文教师还需要定期检验学生进行阅读学习的质量和效率，比如以演讲赛或辩论大赛、作文大赛的形式，让学生在舞台上充分展现自我，并且教师需要对表现优异的学生给予特定的奖励，以此来实现对学生有效的教学激励，同时对班级中阅读学习质量相对较高的学生，教师可以让其向其他同学分享自身的阅读学习心得以及在阅读学习期间的技巧;而写作水平相对较好的学生也可以积极分享自身的学习思路。因此教师需要构建轻松愉悦的互助学习氛围，以此来培养学生的写作能力以及阅读能力。

此外，语文教师还需要借助适当的情景模拟教学法，让学生对文本内容进行更加深入细致的学习和理解。比如在《落花生》的教学篇章中，语文教师需要让学生尝试探索花生的实际使用价值，领悟“落花而生”的具体概念和含义，而此类信息均需要学生通过课外阅读学习来了解和掌握。总之，语文教师需要围绕着现有的文本教学篇章来发展学生的阅读学习能力，帮助学生养成良好的阅读学习习惯，开拓学生的学习思维。

（二）制定合理的教学计划

语文教师在教学过程中需要制定科学合理的教学计划，确保学生在写作学习时能够有所收获，并且提高自身的写作水平和写作能力。学生需要在不同阶段完成相应的阅读学习，并且适当地增加自身的阅读量，以此来开阔自身的视野，拓宽自身的知识面，教师需要定期发布相应的阅读学习任务，让学生对特定的名著篇章进行阅读学习。同时，在阅读篇章中语文教师还需要设置大量的生活素材，以此来增强学生在学习期间所具备的生活感悟。具体来说，由于小学写作教学过程中涉及大量的生活化的写作内容，教师可以让学生尝试阅读具备生活元素的课外读物，来丰富自身的知识储备。比如，在小学写作教学中涉及大量以童趣为主题的元素，教师可以让学生尝试阅读《昆虫记》来感受童年捉蟋蟀、抓蜘蛛的乐趣，同时也能够让学生在完成阅读学习之后观察自然现象，观察生活规律，从而提高学生对自然生活环境的学习认知程度。

（三）创建丰富的情景，激发学生的表达欲

在写作教学过程中，语文教师需要将学生作为教学主体，在当前小学语文教学期间，语文教师需要以读写结合为教学的核心，同时以培养学生的综合文化素养为语文教学工作的落脚点，在此期间，语文教师需要激发学生读写兴趣，让学生在学习期间进行不断地学习探究，比如教师可以通过多媒体教学软件设施创建相应的学习情景，通过多媒体教学软件设施将相关情景进行直观、深刻的展现，将原本用语言文字描述不到位的地方以画面的形式向学生进行展示，以此增强学生的感知能力，激发学生的学习兴趣，当学生完成情景学习之后能够产生相应的阅读学习兴趣，并且学生也能够在完成情景学习之后实现课外阅读学习。但是在此过程中，语文教师所创建的学习情景需要具备针对性和侧重性，语文教师需要充分考量当前小学生在写作学习期间所存在的思想认知缺陷，让学生通过学习情境来发挥自身的想象力，以此来提高自身的写作能力，并且通过相应的学习情景也能够激发学生课外阅读学习的兴趣。总之，在当前小学语文写作教学过程中，语文教师要想实现对课外阅读教学的有效延伸，教师应当构建良好的閱读学习情景，引导学生完成相应的阅读学习，通过多媒体教学软硬件设施以及信息化教学策略来提高学生的学习效率。

四、 结语

总体来说，在当前小学写作教学过程中，语文教师需要结合当前小学生的实际情况，适当地开展相应的阅读教学指导工作，确保小学生能够在阅读学习期间将写作元素融入其中，教师需要将读写结合作为写作教学的主要途径，以此来增强教学效果，提高教学效率。

参考文献：

[1]冉秋芬.课外阅读在小学语文作文教学中的必要性探究[J].女人坊，2021（7）：1.

[2]魏影川.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探究[J].新作文：中小学教学研究，2020，3（6）：192.

[3]于家英.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性研究[J].孩子天地，2020（2）：109，111.

[4]李兴丽.课外阅读在小学语文作文教学中的必要性探究[J].中学生作文指导，2021（12）：22.

作者简介：施清雅（1973～），女，汉族，福建晋江人，石狮市实验小学，研究方向：小学阅读教学、作文教学。