新课改下职业高中数学教学新思考

武晓芸 (甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校,甘肃 武威 733000)

在中职教育中，数学属于最基础的文化课程.随着新课改的有效推进，很多的教育工作者都注重研究教学的有效性与实效性，尤其是对中职数学教学进行了创新思考与探索.其目的是降低教学的难度，合理整合并调整教材，使学生在有限的时间内深入了解数学在他们的专业知识中的作用，从而获得学习的动力，系统掌握一定的实用数学知识，提高学生的综合能力与素养.基于此，笔者对新课改下职业高中数学教学进行了新的思考，以提升中职数学教学的有效性.

一、目前职业高中数学教学的现状分析

(一)学生的数学基础知识薄弱

职业高中的重心是突出培养学生的各种技能.许多与技能相关的学科中，数学作为基础与工具必不可少.但是我们都知道，进入职业高中的学生大都对初中阶段的知识掌握得不扎实，尤其在数学方面，问题更多.我所带的这个职业高中班级，全班45名学生，他们的中考数学平均成绩不是很高，在这样的基础上，作为职业高中的数学教师，其教育教学难度可想而知.

(二)数学教师教学方式单一，缺乏创新

与学生成绩低形成鲜明对比的是一些职业高中数学教师教学方式的单一性与机械性.我们职业高中共有16名数学教师，除了4个年轻教师经常想办法利用多种方式上课外，其余的教师上都是以讲授课本习题为主，这样的讲课方式，导致许多学生对知识的掌握不够深入，不利于学生数学思维的成长与进步.在新课改背景下，这样陈旧的教学方法只会适得其反，不利于学生学习数学，还会导致他们对数学学习产生厌烦的心理.

(三)学生学习数学的兴趣逐渐降低

职业高中的学生数学基础本来就不好，加上职业高中的数学教师单一的教学方法，使得学生在学习数学方面慢慢失去兴趣.对于稍有难度的数学问题，他们便不会去探究，不与同伴和教师交流，甚至有些学生上课不认真听讲，时间久了，这些学生的数学问题就会越积越多，逐渐厌烦数学.这样下去的后果就是学生对数学没有了学习的兴趣，从而影响专业课的学习，不利于学生学业的成长与进步.

(四)学生学习数学的信心不足

一些职业高中的学生在数学学习上信心不足.他们一般是初中阶段学习方面不是非常突出的学生，尤其是语、数、外三门基础科目，大都没有学好，并且有的职业高中轻视基础知识的学习，重视专业技能的学习与提高，因此，职业高中学生学习数学的信心完全不足.任何缺乏学习信心的学习都不会有很好的效果.他们面对较为难理解的数学知识时会望而却步.他们由于经常性缺乏学习数学的信心，就会逐渐发展成不喜欢、不愿意学习数学的地步，从而主观上不愿意学习数学，甚至有的放弃学习数学.所以，职业高中的数学教师组织教学的难度很大，教学效果达成度不高.

二、新课改下职业高中数学教学的挑战与创新

(一)注重学生的基本数学能力的培养

大多数职业高中学生的数学知识并不是很好，但是职业高中的数学教材是以初中教材为起点编排的，许多职业高中的教师不以学生的实际情况为基准，只是照本宣科，讲好职业高中的教材内容，这样会导致学生的数学能力无从提高.所以在新课改背景下，职业高中的数学教师首先要研究清楚“学生”这本活教材，了解清楚学生的数学基础和数学思维能力，然后再从学生的实际出发，循序渐进，慢慢过渡到职业高中数学课程标准要求的高度上来.

例如，在学习两线位置关系及其距离的内容时，因为学生已经系统学习并掌握了直线方程的各种形式，并且他们也初步认识了解析几何中用坐标系表示直线及其方程的研究办法，形成了数形结合的思想，教师就要注重学生基本数学能力的培养，需想方设法让教学内容更进一步契合学生的实际能力，还应该注意知识的传递性和渐进性.但针对职业高中学生的特点，即基础知识相对较弱，知识储备量少，知识的迁移和拓展做得不好，任课老师还需在平时多关注学生的思维方式，尤其是要重视培养他们处理抽象问题的能力.因此在内容的设计与处理时，我做了如下安排：对于直线方程的一般式y=Ax+B,当A+B=0时，A，B是否为0？对此情况进行分类并讨论，具体选择三个简单的例题很好地引入，同时推出三种情况下点到直线的距离公式.以这样的方式慢慢向学生渗透相关的教学要求，使他们轻松学习，从而获取相应的知识点.此教学实施过程可有效培养学生认知事物的能力和方法，提升他们的数学思维严密性.

(二)注重培养学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师，有了兴趣才能激发灵感，兴趣是发现的先导.”[1]做任何事情，兴趣才是最好的基础与力量源泉.数学的学习当然更不例外，尤其是职业高中数学的学习，亟需激发学生数学学习的兴趣，这是作为一名职业高中数学教师在所有教育教学活动中必须要一直贯穿的思想与重点.有的职业高中学生的数学基础不好，要是在此基础之上教师再传授知识，他们就会因为不懂而慢慢失去学习数学的兴趣，甚至逐渐放弃学习数学.所以，无论是全学年的教学计划，还是一单元一节课的教学计划与目标，都要以培养学生学习数学的兴趣为目标.如何有效设计教学活动提高学生的兴趣，如何创设情境更能让大多数学生积极参与数学课堂等等，这些是一名职业高中数学教师必须要思考的问题.

例如,在学习点到直线的距离公式推导的内容时,为了激发学生的学习兴趣,使学生集中注意力参与课堂学习,应该这样设计：众所周知，在每年的夏秋季节，一些地方容易受到台风的影响，我们可以利用卫星云图观看台风的走向，然后根据观看的情况做出相应的防台措施.如果我们此时正在观看卫星云图,忽然发现了台风中心正快速向某个方向移动，那么那里的人们要在什么时间内做好防台准备？通过这样的问题吸引学生的注意力，有效激发他们学习的兴趣，使他们积极参与到学习讨论中来.与此同时，接着提出问题：在速度一定的情况下，怎样才能求出最短时间？运用这种方式把问题进行转化，同时把生活场景转化为数学模型,即求最短距离.然后引导学生把台风中心看作一个点，即将发生台风的地方看作一条直线，实际上这个问题就变成了求一个点到一条直线的最短距离.因为之前我们学习过直线外一点到直线的最短距离.这样以生活化场景自然而然引出本节课的内容——怎样求点到直线的距离，很好地激发了学生的兴趣，使他们主动进入本节课的学习，深入掌握知识.

(三)灵活使用并整合职业高中数学教材资源

教师不仅要研究学情和教法，更要研究教材.作为职业高中的数学教师，对于现行的职业高中的数学教材更应该研究得深入细致.首先，有些职业高中的学生在数学方面本来就弱一些，要照顾这些比较弱的学生，教师要对教材内容知识的多少、难易程度等都了如指掌才能做到有的放矢.其次，作为教师而言，会灵活使用并整合职业高中数学教材资源是一项最基本的教学能力，对于一个单元或一节课的知识内容，完全可以进行取舍与整合，并利用学生感兴趣的课外知识、网络资源等为教学或教材服务.

(四)以生为本，充分发挥其主体作用与地位

在所有的教学要素中，学生是最根本且最重要的教学要素.无论教学的环节与活动设计得如何完美，最终都要通过学生的体验与学习呈现出来.所以在所有的数学教学活动中，教师要始终坚持以生为本，最大限度地发挥学生的主体作用.在职业高中，学生的个性特点、认知能力、接受能力、知识层次、理解记忆能力等千差万别，数学教师在教学活动中要充分考虑这些不同的特质与个性，尊重不同学生的个性，因材施教.在实际教学时，教师更应照顾到每个学生，依据学生的差异性组织教学活动[2].在教学活动的设计中，教师要努力做到既要让优等生有所收获，又要让后进生有很大的进步与成长.在数学的练习与作业布置中，以学生为本更应该有所体现，对学习能力强的，布置难度较大的作业，对学习能力弱的，布置较为简单的练习，使所有学生都有进步.

(五)跨学科融合资源，增强学生学习数学的信心

与普通高中相比，职业高中的数学教学资源应该是十分丰富的.作为职业高中的数学教师，应该了解学生现有的数学知识现状，在此条件下，尽可能多地综合运用多种教学资源，尤其是各种各样的网络资源，如综合运用网络上的名师讲解、知识点短视频、趣味数学知识等为学生服务，除此之外，教师更应该多用多媒体组织教学，在PPT的设计上灵活运用数学方面的最新知识、前沿知识、数学家的故事等来增加学生学习数学的兴趣.数学看似一门理科知识，但在教学的实际中，教师要综合运用多种知识来为数学教学服务.如果学生学习数学的信心不足，甚至自暴自弃，教师就要运用心理学的知识来为学生树立信心.

(六)开展实践教学，提升学生应用数学的能力

职业高中的学生学习数学的主要目的就是要把所学的数学知识更好地应用到以后的学习与现实生活当中去.因此，在新课改要求下，数学教学必须进行改革与不断更新，还要提高数学应用性，这就要求学校在对数学目标进行规划时，要根据不同的课程制定不同的教学目标，还要针对不同的专业制定不同的教学计划，以便他们在毕业后能更好地融入社会，遇到任何问题都能迎刃而解.教师可以在每讲解一个知识点时，依据实际情况编一些实际应用的题目给学生，以此培养他们灵活运用所学知识，有效解决实际问题的能力.比如可以引导他们进行简单的专题研究，走出课堂，深入社会调查了解：在买房时怎样付款好，是一次性付好还是分期付好；如果贷款，是等额本息方式还款好还是等额本金方式还款好.这样的实践活动可激发学生强烈的求知欲望，让学生在实践中深刻领悟怎样在现实生活中去积极发现问题，合理提出问题，并有效抽象、简化问题，从而灵活解决、处理问题，让他们进行系统思维，促进他们在学数学中做数学，同时在做数学中有效应用数学，发展他们用数学知识来解决问题的能力，提升他们的综合意识与能力.

(七)加强数学应用性教学，以体现专业特色

职业高中的学生都需要在职高阶段为他们毕业走向打下一个不同的适应他们未来的基础.因为他们在毕业后会分流，一部分会直接走上工作岗位而进入社会锻炼，他们要真实应对不同岗位的不同要求，有的行业会与数学方面联系紧密，如IT行业、机电类行业等行业，而有的行业应用数学的机会就不是很多，基本没有联系，如旅游业和商业等行业.同时不同行业对数学知识的要求与侧重点不同，有一定的区别，如IT行业对算法的要求会高一些，而商业行业则主要注重利润和最优化方面.其他一部分则会进入大学继续深造，因为他们选择的专业不同，所以对数学方面的要求也不同.因此，在数学教学中，教师应对各个专业目前所需用到的数学知识做一个详细了解，并详细调查他们在这个专业上进一步发展需要哪些数学知识，对症下药，确定在职业高中阶段应该传授哪些知识，选学哪些知识.既要针对不同的专业有效采用具有本专业特色的教学方法，还要体现专业特色，提高学生的学习效率.例如，在电子专业教学中，教师既要针对学生从事的职业与需求，还要兼顾数学教材所授知识，并要体现专业特色，在教学中可以尽量把数学知识与专业知识结合在一起.我们可以采用一节数学课和一节专业课相互交替的模式开展教学.让专业教师和数学教师配合，合理设计出一些例题和练习题，供这类学生学习使用.在数学教学中，数学教师要根据另一节专业课中将会学习的数学内容，合理设计与安排数学内容，并有效使用由专业教师提供的与本专业相关的题目，把这些题目作为例题进行分析、运用.同时，专业教师要以专业知识为重点，巧用数学工具进行推理和计算.这样的课堂实施模式可使学生提高学习效率，同时充分突出专业特色，达到教学目的.

三、结束语

综上，职业高中的数学教学现状不容乐观，是学生基础薄弱、教师的教学方式单一等原因造成的，这些对职业高中的数学教师来说，无疑是一个巨大的挑战.作为职业高中的数学教师，只有努力提高自身的教学水平，拓宽数学的知识面，深入了解学生的个性特点，掌握一定的信息技术知识，能运用心理健康教育为教学服务等等，才能在职业高中的数学教学中取得真正的实效.