小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究

何小艳 (江苏省新沂市城关小学，江苏 新沂 221400)

对于小学生而言，特别是低年级的小学生，课堂的初期往往需要一个短暂的适应阶段.这就会导致前几分钟的课堂的教学效率非常低，从而影响正常的教学效率.如何使学生尽快地投入学习当中，提高整体的学习效率？课堂导入是一个行之有效的方法.

一、课堂导入的概念和意义

课堂导入就是为完成教学任务，实现教学目标，教师结合教学内容，在课堂上创新教学方法，引入更加有趣味性的教学手段，加入更多丰富的素材，带领学生自然地进入学习与思考的状态.它可为接下来开展教学工作作铺垫.小学数学课堂导入突出了小学数学教学的特点，可以为进一步开展教学工作打下良好的基础.

为确保知识的连贯性，需要巩固复习之前的内容.教师可采取课程导入形式，充分利用课堂前几分钟时间，帮助学生加深对过往知识的记忆，使学生快速进入本学科学习状态，也有助于保持新旧知识之间的联系，促进学生对新知识的理解[1].课堂导入既需要引入课本上的知识，也需要结合生活中的各类实际问题，让学生在课堂之初就能意识到本节课的教学内容与现实生活的联系，以此来帮助学生理解本节课的教学内容，并加深记忆.本文以苏教版小学数学为讨论范本，探讨和研究了课程导入存在的问题和相应对策，以期为小学数学课堂教学导入提供一些启发.

二、小学数学课堂导入分类和存在的问题

(一)复习导入

复习导入就是在教师的引导下，将上节课、上单元甚至上学期学过的知识，重新拿出来巩固，也可以将日常生活中常见现象进行列举和总结.许多数学知识的学习都是在对过往知识完全理解、完全掌握的情况下进行的，由于许多新知识都是学生刚刚接触的，他们没有足够的时间进行巩固，即使在之前的课堂上听懂了，但是特别容易遗忘.通过生活中常见但容易被忽略的小常识进行归纳，可以促进学生对数学知识的理解.但是在实际操作中，极易出现将复习和复习导入两者相混淆的问题，突出的表现就是教师仅仅为了巩固之前的知识而开展复习教学，让学生回答或计算学过的知识，让学生沉浸式地去刷题或背诵概念，这些内容或许对新知识的学习没有帮助，甚至与本节课没有任何的联系，没有立足于本节课内容而开展的导入活动是无效的，甚至不能算作真正的导入.

例如，“三角形的分类”这一节课，这是小学教材中比较典型的几何知识，学生在之前的学习中，对三角形已经有了比较形象的认识，但是仍然缺少系统的概念，无法继续深入学习.如果在导入阶段，老师仅仅让学生重新复习一下之前学过的锐角、直角和钝角的概念，通过这种方式让学生硬性地将三角形进行分类，却没有给学生独自探索的机会，那么这样的在教师灌输的基础上的知识体系的建立是不利于培养学生独立思考能力的.

(二)直接导入

直接导入就是教师将本节课的知识进行简单说明或者高度概括，让学生对此有初步的了解.这样的方式可以让学生对本节课的知识有一个宏观上的了解，可以帮助学生迅速地了解本节课的教学重点，并将自己已有的知识与未知的知识之间迅速做好连接.虽然直接导入的方式清楚明了，但是在实际教学中，如果教师对导入语整理得不够简洁明了，就会导致学生很难在短时间内弄清本节课的教学目标，甚至对接下来的学习内容产生困惑，反而不利于学生对新知识的接收.在课堂初期，教师如果没有在短时间内抓住学生的注意力，将很难进行接下来的教学活动，导入环节的效果就会大打折扣.

例如，在学习“简单的加法”时，如果教师直接让学生说说生活中常见的数数字的过程，虽然这个话题学生非常感兴趣，也非常乐意去发言，但是往往会得到七嘴八舌的结论，没有真正按照教学思路去操作，从而无法得到应有的教学效果，甚至会导致课堂秩序混乱，让师生最终抓不到教学重点.这种现象凸显的是在实际教学中，教师没有真正地为学生创设有效的教学情境.一般来说，导入的环节时间短，任务重，往往一瞬间就会有不同的效果，所以教师需要将导入工作做得更加细致.

(三)游戏导入

小学生正处在喜欢探索的阶段，玩游戏是他们的天性，游戏导入可以迅速活跃课堂气氛.用游戏的方式教学可以让课堂寓教于乐，使学生在游戏中发现知识，对教学内容总结提炼，从而达到事半功倍的效果，这与当前“双减”的政策要求也是一致的，可以给学生更多锻炼创造性思维的机会.虽然游戏教学可以迅速抓住学生的注意力，学生参与度也较高，但是数学学科它是一个比较严谨且逻辑性很强的学科，数学知识也相对枯燥晦涩一些，教师很难在游戏和课程之间找到平衡.

如果在数学课堂上过多使用游戏，学生过度地沉浸于游戏之中，就容易造成课堂的无序.无论是什么样的导入方式，其目的都是学习知识和进入课程内容.但是在实践中，有的教师陷入了游戏导入低效的误区，将相关性差，甚至毫无关联的游戏用在数学课堂上，刻意地去设计与教学无关的游戏内容，使游戏与课堂内容分离，这样的导入就没有达到应有的效果.

(四)故事导入

小学生普遍喜欢听故事，无论是历史故事还是寓言故事都是他们熟悉的题材.故事导入就是教师采用讲故事的方式将知识导入课堂，使学生通过故事了解教学内容的始末，让学生在轻松的环境中学到知识.虽然采取故事导入的方式学生喜闻乐见，但是故事导入也同游戏导入一样，用在数学学科上容易陷入舍本逐末的误区.所以在故事选择上，教师应该以数学原理为主，故事情节为辅，切忌生搬硬套.

例如，在“认识图形”一课中，老师讲了小动物骑自行车的故事.有的小动物骑的车是圆形的轮子，有的小动物骑的车是三角形的轮子，有的小动物骑的车是方形的轮子.对于一个有生活经验的人来说，应该很容易得出只有圆形的车轮才适合.但是我们本节课的目的是区分这三种不同的形状，以及重点介绍圆的特性.如果小学生不清楚讲这个故事的目的是什么，以及想得出什么样的结论，那么这样的故事就是没有意义的.

(五)提问导入

提问导入能够迅速引起学生的思考，让学生集中精力去回忆过去的知识，并将其提炼出来，而且在学生回应过程中，教师还可以及时启发和引导.教师要提前备课，在统筹考虑每节课的教学过程中，提高提问的适配度，而且要预设到学生的回答，避免出现无效提问.同时教师需要将每一名学生的发言做好简单的记录，用于发现学生在学习过程中遇到的难点.

有的教师只把提问当作一个过程，对学生的回答不采纳，或者不回应，那么这种单向的提问就失去了意义.其本质上还是没有重视学生在提问中的主体地位.

(六)教具导入

数学教具是数学课程中必不可少的，它既可以帮助教师解决操作难题，也能帮助学生理解教学过程.教具操作是数学课堂常见的一种导入形式，但是教具导入受小学生年龄和能力的限制，小学生对教具操作的生疏度会影响导入的效果.比如一些测量长度、面积等的工具，小学生实际操作起来不是很精准.在探究“圆的周长与面积”时，我们用到的教具有圆规、量角器，它们操作起来难度较大，超出了学生的能力范围，甚至有的学生只忙于教具操作，而忽略了这节课的内容.

教具操作的过程容易出现两个极端.要么是学生忙于操作教具，忽略了课堂真实的表达内容，要么是教师因为缺乏语言配合，使学生不知道如何去操作教具，完全按照自己的思路去摆弄教具.

三、小学数学课堂导入对策研究

(一)树立正确的课堂导入观

1.认识到导入的重要性

有些教师对课堂导入过程的重要性认识不足或者是认识不清晰.有的教师认为课程导入可有可无，选择把更多的时间放在新的知识内容上，讲解导入过程只是一笔带过，还有的教师认为运用多媒体等手段进行课堂导入是浪费时间，会转移学生的注意力.这些思想认识是片面的，一个好的课程导入才能带来一节成功的课程.根据课程内容的不同，教师实施的导入过程要相对丰富和有趣.教师可通过播放趣味的多媒体视频，或者是适时加入生活化的提问，又或者是分组讨论和微课教学等方式，提高自己灵活运用课程导入的能力.

2.巧妙利用生活化场景

从小学生的实际出发，更容易引起他们的情感共鸣.学生的家庭体验和社会体验都是导入素材.

如在教授“认识人民币”时可运用生活化导入.

教师：现在去超市用什么付款？

学生：扫码.

学生：人民币.

教师：超市怎么计算我们买东西要花多少钱呢？

现在的学生生长在一个互联网发达的年代，对于人民币的概念可能要模糊一些.教师要找好生活中的切入点，让学生了解认识和应用人民币的必要性，打消他们的疑虑和抵触心理.

(二)提高教学导入水平

1.灵活运用导入方法

导入方法的选择十分考验教师的教学经验和智慧.作为与学生朝夕相伴的教师，应该最了解自己班级学生的情况，在做课堂导入时应该做好细致的准备工作.小学数学的主要内容包括数学计算、统计概率、几何图形及综合运用，不同的学习内容应对应不同的导入方法.教师在选择导入方法时要注意因材施教，根据教学效果进行随时调整，了解学生的思想动态变化，让学生可以与教师的思路同步，实现教学效率的最大化.

教师应重点关注学生在课堂上的发言，特别是应该加强对学生的语言启发，有效引导学生思考.如在运算过程中，教师自身要有清晰的思路，在语言方面要有逻辑，除了直奔主题之外，还需要具备语言的连贯性和数学思维的逻辑性.

2.提高导入语言运用水平

许多枯燥的语言会导致学生失去学习的积极性，在课堂中，教师的语言内容丰富、生动活泼，能切实触发学生的共鸣，让学生体会到数学课程导入温度，让学生感受到学习的快乐.例如，教师在讲授“认识分数”这一课时，采用的是故事导入的方式.由猪八戒切西瓜的故事引入，教师的词汇有“馋嘴的猪八戒”“圆圆的西瓜”等，配合流畅的语言和夸张的面部表情，让学生能够感知趣味性，同时能提高他们关注故事背后数学知识的积极性.

3.采用技术教学手段

传统的授课方式，教师缺少实操和演示，导致学生难以理解抽象教学内容，使学生在对新知识的接受过程中产生许多困惑.随着科技的发展，网络、多媒体等成为课堂导入的主要手段.多媒体具有趣味性强等特点，可以瞬间让学生集中注意力.教师的教学方式不再拘泥于口述，还能增加视频、图片和实操等方式，学生的学习兴趣得到提高，从而对教学内容的参与度更高，体验效果就会更好.

但是在应用技术教学手段时，教师一定要把握好各种多媒体方式使用的时间，避免课堂过度娱乐化，出现形式大于内容，信息技术喧宾夺主的现象.比如在学习“圆的周长”时，教师提供的是两只小动物绕圈跑步的视频，如果教师可以正确引导，用动画演示的方式将正方形和圆形的周长进行对比，则既能让学生体会到周长的概念，又可以使学生掌握不同形状的周长的对比方法.同时，教师可以给学生独立思考和发言的机会，让学生表达自己对周长概念的理解.有效的技术手段是一把双刃剑，科学合理地利用可以提高教学效率，但是考虑到小学生的特点，如果此刻缺乏了教师的讲解和辅助，学生就很容易只被里面的动画所吸引，就失去了课程导入的意义，会让课堂更混乱.

(三)形成自己的导入特色

1.形成自己的导入特色

学生阶段是人格形成的关键时期，教师应鼓励学生突出个性，形成创造性思维.在导入阶段，教师可以根据班中学生的不同性格特点和爱好来形成不同的导入方式.同时不同的教师具备了不同的特征，有的教师性格幽默风趣，有的教师沉稳冷静，有的教师爱好运动，有的教师爱好音乐，教师可以将自己的特长拿来作为课堂导入的素材.

2.加强教师培训

教师的整体素质和教学能力深刻影响着学生，一名合格的教师可以全方位提升处于心理、智力发育时期的学生的能力.为了提高教师的教学能力，学校要采取多项措施积极推进.学校可以邀请教育类的专家给各任课教师授课，请专家将自己的宝贵经验传授给每一名教师，教师也要充分抓住学习的机会，与专家交流沟通，讲述自己在教学过程中的问题，将教学中的问题各个击破.学校要组织教师进行课堂示范课的交流，关注课程的导入部分.特别是有些成熟的教学导入课在学生中引起较为积极的影响时，教师可以吸纳和借鉴，并形成自己的导入风格.同时，教师也要不断总结和反思，根据学生反应的不同及时做出调整，或者及时结合热点事件和课程内容来做好导入.

四、结 论

导入是提升数学课堂效率的重要环节.有效的课堂导入对课堂有效性的提高起到了事半功倍的效果.