有关《荷花淀》的审美教学经验分享

刘巧云

《荷花淀》是孙犁创作的短篇小说，主要表现了根据地农村妇女的温柔多情和坚贞勇敢，真实地反映了根据地的人民对祖国、对革命、对同志、对亲人的无私的爱。这篇小说语言优美，有着诗一般的意境，是比较典型的“诗体小说”。在教学中，教师可以从小说中的“景”“人”“情”三个方面引导学生感受《荷花淀》的美。下面，笔者就分享一下对此文开展审美教学的几点经验。

一、带领学生感受小说中的景物之美

在《荷花淀》中，作者用诗一般的语言描写了月夜、芦花、荷叶、清风、湖水等景物，淋漓尽致地再现了白洋淀的美。在阅读教学中，教师可以带领学生一起赏析《荷花淀》中的景物之美。

孙犁认为“美不是固定静止”的。所以，他在《荷花淀》中运用动静结合的写作手法极力展现景物的美。教师可以带领学生品读这样一个句子：

水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 这里的“荷叶荷花香”本是静止的，但却随着“雾”和“风”动了起來。整个画面充满了诗意，能让读者感受到白洋淀的清新与宁静。除此之外，作者还将自身的情感融人到对景物的描写中，使景物的美更具生气。比如，在小说的开头，作者相继写了月亮、微风、薄雾、芦苇、荷叶、荷花等;而这一切都是为了烘托女人在月夜编席这件事。这样的景物描写就容易引发读者的思考：“女人在这样的环境中织席，她们的心情是怎样的呢？这些景物又表达了作者什么样的情感？”可以说，《荷花淀》中的景物描写是耐人寻味的。在教学中，教师需带领学生赏析这些景物描写，让他们感受小说中的景物之美。

二、带领学生感受小说中的人物之美

小说中最关键的要素是“人物”，而作者刻画人物形象的方式也是多种多样的。在《荷花淀》中，作者通过描写人物之间的对话表现了人物的质朴、含蓄。在教学中，教师可以引导学生细读“夫妻话别”的情节。

在《荷花淀》中，水生嫂问丈夫：“今天怎么回来得这么晚？”这句话看似平常，却隐藏着妻子对丈夫满满的关切。平常积极回家的丈夫今天是怎么了？是不是发生了什么事情？于是，她又说了一句“你总是很积极的”。虽然话语中带有一丝丝的嗔怪，但却饱含了妻子对丈夫的赞扬——她因为有这样的丈夫而感到自豪。

水生嫂是一名普通的农村妇女。教师引导学生细细品味她与丈夫之间的对话，能帮助他们从中感受她对丈夫的爱。她深爱着自己的丈夫，舍不得他离开自己;可是她更理解自己的丈夫，愿意全心全意支持丈夫的事业。正是这样一位有血有肉、深明大义的农村妇女，让学生充分感受到《荷花淀》中的人物之美。

在小说中，作者通常还会描写主要人物的肖像。但是，在《荷花淀》中，作者却很少去描写人物的身材、外貌、衣着等。学生读完全文，也不知道水生嫂到底长什么模样。这恰恰是作者的匠心之所在。他有意表现出人物的朦胧之美，未直接描写水生嫂的外貌，却能让读者从她的一言一行中去充分想象人物的模样。

除此之外，作者还描写了人物的动作。比如，“女人抬头笑着问：‘今天怎么回来这么晚？”’当听说丈夫要去大部队时，她“手指颤动了一下”，之后又“把手指放在嘴里吮了一下”。作者通过对她正在编苇席时手指被划破、鼻子发酸、为丈夫打点包裹等细节的描写，真实地展示了她将对丈夫的依恋与离别的感伤，转化为对丈夫赴前线抗战的理解和支持的心理变化过程，塑造了一个识大体、顾大局的农村妇女的形象。这些动作都展现了水生嫂对丈夫的关爱，让读者感受到了水生嫂的深明大义。

三、带领学生感受小说中的情感之美

《荷花淀》中不仅有美的景、美的人，还有美的情。“情”通常都是最能打动读者的。所以，在阅读教学中，教师可以带领学生深入体会文章中的情，感受小说中的情感之美。

例如，学生在读完《荷花淀》后发现.孙犁写作的视角是比较独特的。他想要表现抗日战场上的儿女情长。照常人的思维逻辑，应该通过描写战场上的炮火硝烟或者悲壮惨烈的杀敌过程去表现人物炙热的情感。但是孙犁没有这样做。他在小说中花费了大量的笔墨来描写人物的视觉感受、听觉感受和内心感受，从侧面去展现战争的残酷。《荷花淀》虽然是一篇以“抗日”为题材的小说，却完全没有战争的血腥与残酷，而是通过记录人物的悲欢离合，表现白洋淀人民的美好情感。在小家与大家之间，在生与死的面前，白洋淀人奋勇向前，舍小家为大家，不畏生死，保家卫国，值得每一位中国人敬佩！

总之，《荷花淀》这篇小说虽然没有跌宕起伏的故事情节，却富有浓郁的乡土气息，宛如带露沾水的荷花，绚丽多姿，沁人心脾，值得我们细细品味。

（作者单位：江苏省射阳县高级中学）