信息技术在初中英语听说教学中的实践探究

摘 要：在“互联网+”时代背景下，现代化信息技术不仅丰富了初中英语听说教学的资源，也提供了许多便捷的多媒体教学手段。本文以智慧课堂、希沃白板5以及3E口语软件等现代多媒体教学手段为例，探索在初中英语听说教学中如何灵活应用信息技术来提高初中学生英语听说能力。

关键词：信息技术;初中英语;听说教学

作者简介：谢梅，福州铜盘中学。

近几年，随着福建省中考的改革，英语听力和情景交际的分值总和占了英语学科总分的近四分之一，听力30/150，情景交际10/150;而且根据近几年的《福州市高级中等学校招生考试工作实施细则》，福州市中考考查科目中新增了初中英语口语人机对话考试一项，将其作为中考投档的重要依据。由此可见，听说测试成为评价学生英语听说能力的一种趋势，对学生听说能力的考核提出了更高的要求。在“互联网+”时代，随着大数据信息技术的飞速发展和应用，可用于英语课堂教学的多媒体技术应运而生，本文从初中英语聽说教学的特点出发，探讨如何将多媒体教学手段灵活有效地应用到听说教学实践中。

一、 当前初中英语听说教学存在的问题

笔者调查了解到，当前大部分学生不喜欢英语听说环节，英语听说课效果不理想。当前初中英语听说教学存在的问题主要体现在以下几个方面。

（一）教学手段单一，学生参与度较低

虽然学校已经提倡使用信息化多媒体教学手段，但从实际教学的现状来看，教师由于受传统教学模式的影响和技术手段的局限，在英语听说课上使用常规的PPT课件授课时，往往只是根据提前设计好的课件设置听后填空、听后回答问题等题型，之后点击鼠标，按原来设计好的顺序呈现答案，比较枯燥。学生缺乏积极性，参与人数少，师生互动不足，课堂单调乏味。长此以往，学生们对英语听说缺乏兴趣，造成听说课课堂参与度低，而课堂的参与率能反映出学生对这种教学方式和教学内容是否感兴趣，这直接影响了听说课堂的教学效果。

（二）教学内容过多，听说操练时间缺乏

笔者调查发现，由于英语教学内容较多，听说课既要完成听说内容，还要完成阅读任务，教师上课为了赶进度，往往偏重阅读写作而忽视听说训练，仍将大部分教学时间用于单词记忆、语法教授、写作训练和阅读训练等部分，导致学生英语听说练习时间不足。另外，在各项英语作业中，听说部分的内容也较为匮乏，学生的英语听说能力只能在课文朗诵中得到锻炼，如跟读单词、课文，背诵重点句子等。英语听说教学沦为“听读教学”，学生实际应用英语口头自由表达的机会较少，不能实现“用英语做事”，这显然不利于发展学生的英语听说能力。

（三）听说考核系统不完善，笔试代替口试

调查发现，由于听说考试制度和设施不完善，部分教师在衡量学生的听说成绩时使用笔试结果代替听说的考核结果，譬如用情景交际题型代替口语实操。另外听说考核体系的不健全和不完善也影响了学生听说能力的量化考核。

二、在初中英语听说教学中灵活应用信息技术的实践探究

纵观国内外对信息技术研究的现状，早在1996年“新伦敦组合” （ New London Group）便提出了  “多模态教学”理念，主张在学生参与语言学习的过程中利用网络、图片、角色扮演等多种渠道和教学手段来调动他们的多感官协同运作，强调培养学生的多元语言运用能力。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，教师应该依据教学目标、教学内容、学校现有的条件以及学情，积极利用现有的教育资源和现代教育技术，使得各种教育技术和手段能够科学合理地服务教学。2019年 4月 2日教育部颁发了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》，为了贯彻执行“信息技术应用能力提升工程 2.0”，近年来各校在教师队伍中大面积开展了信息技术应用能力培训，以全面提升教师的信息技术教学素养。

作为英语教师，提升英语听说课堂教学效率，培养和提高初中生的听说能力以顺应时代潮流的需求迫在眉睫。笔者在教学实践中将智慧课堂、希沃白板5以及3E口语软件等现代多媒体教学手段应用于听说教学，探究在初中英语听说教学中灵活应用信息技术以帮助学生提高英语听说能力的手段。

（一）借助智慧课堂模式激发学生的学习兴趣，提高学生听说活动参与度

智慧课堂是指运用信息化手段来优化课堂教学效果的一种课堂模式，能增进师生的交流和互动。它借助信息化途径为英语课堂增添更多的智慧要素，力图激发学生的学习兴趣和潜能。我校近几年在各班教室的多媒体设备上安装了智慧课堂Hiteach授课软件。信息技术支持下的智慧课堂授课软件中的计时器、抢答器、快速挑人等设备和功能的恰当使用能大大激发学生学习的兴趣，提高学生听说活动的参与度。

笔者在仁爱版英语教材七年级下册Unit8 Topic 1“What's the weather like in summer？”Section A 这堂听说课中使用了智慧课堂Hiteach授课软件，给每个学生发放一个抢答器，在课件上呈现挖空名词和形容词的四季英文歌词，学生听歌词摁抢答键参与，学生都积极抢答，跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。在把天气和活动进行匹配时，运用智慧课堂授课软件的快速挑人功能，随机挑到的学生必须回答问题，营造了紧张的气氛，因为每个学生都有可能被随机挑选到，所以随时要做好被挑中的准备;这组活动结束后，教师把听力回答问题设置成选择题型抢答，每个学生用手中的抢答器摁下答案的数字代码，老师用IRS反馈器收集每一位学生的答案，并公布答题情况的柱状图（如图1），无论学生主动参与或被动参与，都必须参与到课堂活动中，并能看到其他同学的答案选项。这样既能避免学生游离课堂，提高了学生听说课的参与度，还能及时发现听力中存在的问题。

（二）巧用希沃白板5教学软件，提升听说课堂有效性，提高学生学习效率，促进目标语言教学

希沃白板是一款互动教学工具，作为新型教育技术，在继承传统的黑板、计算机、投影仪、PPT所具有的功能的基础上，改良并新增了许多新功能。希沃教学白板配套支持的软件有希沃白板5希沃授课助手等。希沃白板具有海量的学科资源、丰富的课堂教学活动、课件制作云端储存等优势功能，课堂多媒体只要有网络支持，教师还可以随时随地调取课件进行授课。笔者实践中发现希沃白板5在听说课中选用如下功能可以有效为听说课助力。

1.利用希沃白板5自带的学科工具，教授正确的发音。通过对初中各年段学生听说现状的调查，发现学生的听力课堂障碍主要集中在英语基础知识薄弱，部分学生听不懂听力语篇，遇到连读、弱读等发音现象，不能准确地分辨单词;还有部分学生反映，教师的发音与音频或视频的发音有出入，也导致学生辨音困难，无法听懂语篇。因此，正确的发音教学十分重要。

笔者在仁爱版英语八年级下册Unit 8 Topic 3“He said the fashion show was wonderful”Section B 听说课中，在希沃白板5的课件中运用其学科工具中的英汉词典自带的单词发音和例句，可以多次点击发音图标和例句图标，学生反复模仿、跟读并掌握单词的用法。通过使用这种英汉词典自带的单词发音方法教授发音，教师可以减少自身的口语发音对学生的影响，学习标准的发音。

另外，教师用希沃白板5制作课件时，对音频中需要重复听、反复跟读的部分或重点部分提前设置几个播放节点，播放过程中，根据教学的需要，即刻找到节点，让学生反复听反复跟读，有助于辨析意群，猜测上下文的句意;也可以设置节点，让学生跟读重点句，教师可以迅速而精准找到需要加强操练的地方，避免音频播放的无效操作，提高听说课堂效率。

2.善用多种教学与游戏PK模板，激发学生的挑战欲，助力课堂互动。在制定听力教学策略时，教师应当考虑学生的认知因素和非认知因素两方面。积极的情感能够促进大脑中信息的组织、加工和储存。因此，教师在进行初中英语听力教学的过程中应注意采用多模态信息，激发学生的积极性，以集中他们的注意力，促进他们对知识的吸收。多模态信息强调多器官并用，给学生带来全方位、多感官的体验，从而引起他们的多层次联想。由于希沃白板5软件中自带有多种教学与游戏竞赛功能，如知识配对、选词填空、判断正误和分组竞争等，学生进行听力活动时，可以使用“拖曳”功能，直接把答案拖到对应的题目旁，由于教师事先设置了答案自动检测，学生答案的正确或错误会被自动检测出来，这样极大激发了初中生的挑战欲并满足了他们的成就感。

初中生的心智尚未完全成熟，上课时容易犯困或者注意力涣散，难以保持长时间的专注，但是几乎所有学生都对游戏感兴趣，竞争和好胜意识都很强，教师巧妙设计各种游戏活动，将课堂听说活动与游戏活动有机结合起来，不仅培养了小组成员的合作精神，激发小了组间竞争意识，还有利于活跃课堂气氛，增强教师与学生、学生与学生之间的互动。

3.应用3E口语软件，有效延续课堂听说训练，及时客观评价听说的成效。3E口语软件实现移动端、PC端应用与管理有机地结合起来，具有三位一体的口语训练系统、竞赛系统和考试系统。该款口语软件，将语音识别测评技术，从学生发音准确度、流利度、完整度这几个维度，综合分析学生的发音，并精确指出哪个单词或句子存在问题，可以纠正学生的发音、强化记忆、测评成绩，对学生的听力和口语提供全方面训练。

以前学生在家主要通过录音机或复读机来训练听说，但使用起来不方便。3E口语学生客户端有单词学习、单句练习、短文朗读、短文复诵、角色扮演等五种学习模式。学生可以在家模仿单词和句型，跟读，反复练习，最后再自主测试。3E口语软件还有较完善的考试模拟测评体系，学生不仅可以看到自己每次练习的时长和成绩，还可以看到其他人的成绩，比如学霸榜单;这样可以激发学生不服输的精神，进行多次模拟测验和挑战自己。在排行榜上系统会自动选取该生的最高分值，大大提升了学生学习英语的兴趣，激發其竞争意识。

其次，运用3E口语软件教师可以在电脑上或手机上发布和检查听说作业，避免听力作业流于形式而无法落实检查。 此外，教师还可以根据初中英语口语人机对话考试的考查要求，在3E口语软件上设置朗读句子，回答问题，朗读短文并根据短文内容回答问题等模拟考试。学校或年段开展的英语朗读竞赛，教师也可以借助该软件设置各种口语题型，3E口语系统都能自动评分，准确又高效。

教师可以通过此软件及时发现学生口语存在的问题，有的放矢地采取措施，同时弥补了课堂听说教学时间紧迫和学生练习时间有限的不足，帮助教师进行差异化、个性化教学，有助于实现教学的分级管理目标。此外，家长可以用该软件督促孩子英语口语，了解和查看孩子的口语练习时长和练习反馈结果。

传统的听说评价借助纸笔测试，而智慧学习空间支持下的课堂，教师依托智能语音识别、大数据、云技术等技术，既能开展精准的终结性评价，又能开展多样化的过程性评价。教师依托智能评价功能对学生的课内外学习进行全方位记录和监控，及时评价学生的测试和任务完成情况，智能系统会储存学生学习数据，形成综合评价报告。

例如可以用3E口语软件系统中平均分和最高分的统计曲线图，综合分析班级听说成绩动态变化，可以统计班级或学生的具体某个时间段的平均分和最高分的变化数值，从而量化听说评价，有利于形成过程性评价。

下面是初中学生使用3E口语软件前后平均听力成绩对比数据（以30分计）

从上述表中实验前后对比的数据可以看出，学生们经过一个学年的听力训练，听力成绩逐步提高，如：七年级听力平均成绩提高2分，八年级听力平均成绩提高3分，九年级听力平均成绩提高4分。

3E口语不仅为课堂听说延伸、课后听说活动和各种英语听说兴趣活动提供了很好的平台，而且通过使用3E口语软件，可以客观分析评价听说的成效。

三、结语

在近几年的教学实践中，我们不断探究智慧课堂、希沃白板5以及3E口语软件等多种现代多媒体教学手段对英语听说教学的作用，发现它们不仅有助于改变传统的听说教学模式，展示个性化的教学方式和新颖的学习方式，改进并量化听说的评价体系，同时还有助于学生课后的自主学习，极大地促进初中英语听说教学，有效地提高学生的听说能力。但在实际教学和应用中，教师要注重钻研和提升自身信息技术应用的能力，要灵活、适当地应用信息技术手段;还要充分发挥学生的主体地位，让信息技术更好地为教学服务，更好地促进学生的发展。

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