英文绘本在儿童英语启蒙中的应用研究

摘 要：英文绘本因具备色彩丰富、生动形象的图画，连贯精炼、有趣易懂的文字而被广泛应用于儿童英语启蒙中。随着“互联网+”在教育领域的推广和应用，英文绘本的呈现形式及传播渠道也日趋多元化，增加了儿童英语学习的便捷性和趣味性。基于英文绘本特点及其对儿童英语启蒙的意义，本文着重探讨了英文绘本在儿童英语启蒙中的应用策略，为学校教育工作者及家长实施儿童英语启蒙提供参考。

关键词：英文绘本;儿童英语启蒙

作者简介：杜文娟（1986.02-），女，陕西西安人，西安欧亚学院，助教，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学、学前教学。

一、英文绘本概念及特点

（一）概念

绘本的英文名称为 Picture Book，所以又被称为图画书。著名图画书推广者彭懿在其著作《图画书，阅读与经典》中曾这样定义图画书：图画书使用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。“70后、80后”后小时候看的小人书即属于图画书的一种。由此可见，无论是内容上还是形式上，绘本都呈现了一定的儿童性，绘本的出现符合儿童学习特点及身心发展特点，有助于儿童早期阅读习惯的养成，为其日后的语言学习奠定基础。

英文绘本一般来源于英美国家，是儿童英语学习的重要工具。一些亚洲国家，例如韩国、日本等，在20年前就开始积极推动本国少年儿童阅读英文绘本，鉴于其在儿童英语学习中的有效作用，我国也在近年来开始重视英文绘本阅读的推广。

（二）特点

除了具备一般绘本的可读性、趣味性、生动性等特点外，英文绘本还具有以下三个特点：一是视角多元。以英语为母语的国家多为移民国家，整个国家由多族裔构成，价值观及看待问题的角度呈现多元性，这一多元性在很多英文绘本中有所体现。除此之外，形态各异的地理风貌、植被动物等也会出现在绘本中，不仅提升了绘本阅读的趣味性，也为儿童观察了解世界提供了不同的维度及视角。二是内容丰富。英文绘本的内容包罗万象，儿童不仅能从中学到丰富的英语语言，还可以学到爱、友谊、分享等普世价值观，这对儿童早期人格的形成有重要作用。三是情境生活化。英文绘本的内容通常贴近生活，贴近儿童心理，儿童对于故事本身容易产生共情。很多英文绘本的情境创设能让儿童有置身其中的感觉，从而在轻松熟悉的故事氛围中进行语言学习。

二、英文绘本对儿童英语启蒙的意义

（一）帮助儿童建立语感基础

绘本中大量丰富的图画不仅可以激发儿童的想象力，引起儿童对语言的学习兴趣，还可以帮助儿童理解故事内容，弥补儿童因识字不足造成的文字理解障碍，增加儿童的语言学习信心，这种图文并茂的“可理解的语言输入”构成了儿童英语语言习得的必要条件。必要条件得到满足后，语言习得随之发生。英文绘本语言浅显易懂，尤其是用于儿童英语启蒙的绘本，其句式基本上是按照押韵规律展开，特点在于节奏感强、语言精练、易于儿童模仿。还有一些英文绘本的部分或全部内容被编排为各式儿歌童谣，有助于儿童建立良好的语感基础。

（二）为英语阅读能力培养打下基础

处于英语启蒙阶段的儿童，对英语语言文字的认知尚处于萌芽阶段，特别是对于将英语作为第二语言的儿童来说，因为没有相应的语言环境，他们在听说读写方面的能力及词汇量与英语国家的同龄儿童有很大差距。对于任何年龄段的儿童来说，读图能力都要远大于读字能力，儿童在还不完全具备理解抽象语言文字能力的时候，可以借助形象的图画轻松地理解故事大意，通过图画对故事情节作出推断，这是绘本能激发儿童兴趣的原因，也是其作为儿童语言启蒙工具的优势所在。通过阅读英文绘本，使儿童的阅读方式逐渐从图片的形象思维过渡到文字的抽象思维，为下一步的文字阅读打下基础，这符合儿童在阅读起始阶段的心理特点和认知水平。

（三）提供了自然习得英语语言的情境

阅读英文绘本符合二语习得理论，英文绘本为母语非英语的儿童提供了自然习得语言的情境与机会，儿童可以根据绘本中的插图理解故事情节，在故事中感知地道的语言，这符合儿童语言学习中“意义先行”的心理特征。英国教育专家穆恩（Jayne Moon）的研究表明，在学习语言时，儿童的注意力通常首先放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式（单词、发音、语法、结构）或语言规则。而且，儿童在情境中获悉语言意义的能力更强，而英语绘本恰好为儿童提供了不同的情境，让儿童能够在情境中高效地识别语义。

（四）增强了儿童的英语文化感知力

语言是文化的载体，英语语言学习离不开对英语文化的感知。对处于英语学习启蒙阶段的儿童来说，提高英语文化感知力无疑会为儿童早期及后期的语言学习带来巨大益处。对于语言学习者来说，拥有丰富的词汇量、精通语法规则、掌握标准发音还不够，专业的语言使用者还需通晓语言背后蕴含的丰富文化。文化会影响思维方式，而思维方式会体现在语言表达中，思维方式不改变则表达难免有失地道，甚至会导致沟通不畅，引起不必要的误会。英文绘本中包含了大量的英语国家文化常识，在儿童语言启蒙阶段即开始了对其英语文化感知能力进行培养。

三、儿童英语启蒙阶段英文绘本的选择

（一）以提升语言学习兴趣为主，循序渐进增加难度

对非英语国家的儿童来说，应以培养儿童对英语学习的兴趣为出发点来选择英文绘本。随着我国家长对英语学习的日趋重视，一般儿童的英语启蒙基本会在6岁前展开。适合这一阶段儿童英语启蒙的绘本应图画多、文字少，每页只有一两个单词，某些页面甚至没有任何文字，让儿童无负担、无压力地读“画”，逐渐培养儿童的阅读兴趣。待儿童对英文绘本产生一定兴趣后，可适当选择文字较多的英文繪本，循序渐进增加难度。同时，要考虑到儿童自身的兴趣，教师或家长应该在充分了解儿童兴趣的基础上为儿童挑选合适的绘本。

（二）选择在儿童教育和语言教育领域知名的出版社或作者

和选择中文图书一样，在选择英文绘本时，出版社是一个不容忽视的因素。好的出版社对图书质量的把控很严，特别是童书，他们在内容的选择和设计上会特别注意到不同阶段儿童的认知特点和习惯。Scholastic、Longman和Oxford University Press出版的英文绘本都不错。好的出版社推出的图书在内容选材、文字编写、图画质量和装帧设计等方面都符合儿童的认知特点和思维习惯。这些英文绘本画面精美、内容丰富、逻辑严密、题材广泛，能最大限度地满足儿童的语言学习需求。除此之外，还应选择知名作者的绘本，比如Eric Carle、Margaret Wise Brown等。知名作者的绘本之所以备受推崇是，是国为其绘本中的插图和语言相对其他作者的作品更能激发儿童的语言学习兴趣。

（三）绘本内容包含简单重复的单词或语句，但内涵较丰富

语言学习是一个不断积累的过程。一些绘本中有重复出现的单词和语句，这些重复出现的表达除了可以让儿童记住书中内容外，还可以减少故事复杂性。绘本中重复的单词和语句读起来朗朗上口，让儿童在愉悦的语境中达到英语启蒙的目的。同时，学习一门语言，也是开阔一片视野，了解另外的世界，对异域文化和风俗的感知也是应有之义。因此，绘本中对英语国家独特的社会文化、风土人情、植被动物及核心价值观等内容的介绍也是我们在挑选绘本时需要考虑的因素之一，内涵丰富的绘本会帮助儿童在学习语言的同时开阔眼界、增长见识、拓展思维。

（四）最好有配套材料及音视频

儿童英语启蒙阶段开展英文绘本阅读不仅仅是读书，更要调动儿童的眼睛、耳朵等感觉器官，让儿童全方位浸润到英语中。如果绘本中有配套的材料，例如手工、玩偶等，则可进一步增加儿童对英语学习的兴趣。配套材料有助于儿童在玩中将语言知识内化，教师或家长也可以运用配套材料和儿童进行有效互动。挑选绘本时最好还要有原版音视频或提供有网上音视频链接。由于我国缺乏纯正英语语言环境，因此在选择绘本时最好带有由英语母语者朗读或表演的音视频， 让儿童从启蒙阶段就能接触到纯正的语音语调，为之后的英语学习打好基础。

四、运用英文绘本进行儿童英语启蒙的策略

（一）创设愉悦的绘本阅读环境

运用英文绘本进行儿童英语启蒙的首要条件是为儿童创设愉悦的英文绘本阅读环境。处于英语启蒙阶段的儿童由于缺乏英语语言环境、英语词汇量少、阅读速度慢、理解力有限等原因，很难理解绘本的丰富内容，导致儿童对英文绘本阅读提不起兴趣，甚至在阅读中产生挫败感，这就需要教师或家长为儿童创设一个轻松愉悦的阅读环境，包括物理环境和精神环境，并在阅读中给予儿童及时的鼓励和赞赏。绘本阅读一般采取成人指导阅读与儿童自主阅读两种方式，为保证发音纯正，教师或家长也可以采取直接播放音视频的方式。当儿童坐在老师身边或依偎在父母怀里时，他们可以在完全放松的状态下欣赏绘本中美妙的图画并感受不同于母语的英语语音语调，开启愉悦的英语启蒙之旅。学校可在教室中设置阅读角，阅读角的书架高度以儿童触手可及的高度为标准，搭配地毯及符合儿童年龄段的小沙发或小座椅，方便儿童进行自主阅读。同样的阅读环境创设也适用于家庭，利用家庭闲置角落为儿童创设一个安全、便捷、愉悦的专属阅读空间将大大提高儿童的阅读兴趣。

（二）从多维度进行绘本阅读

绘本阅读可以从多维度展开。首先，儿童拿到一本绘本后，首先映入眼帘的往往不是绘本的内容和插图，而是封面。在开始阅读前，教师或家长要带领儿童从封面开始探索。封面一般含有书名、作者、绘图者、出版社等基本信息，作者和绘图者的信息需要被着重强调，这是最容易被忽视却最能帮助儿童拓展知识的部分。每位作者都有自己的创作风格，如果教师或家长经常给儿童读作者的名字并介绍作者的基本信息，儿童慢慢地会了解到这位作者的创作特点、画风，之后进行自主阅读时，他们也会进行主动探索。其次，教师或家长要对封面图画进行诠释，封面的图画往往是绘本的亮点和精华所在，封面上的文字和图片有时是故事的开端，有时是故事内容的一种暗示或伏笔，能够激发儿童阅读兴趣，引起阅读期待。再次，在进行绘本阅读时，可先让儿童根据图画内容对故事情节进行猜测，如果儿童的猜测符合故事的大概情节，要对儿童进行及时的鼓励和夸赞。这一环节之后，再由教师或家长将原文文字读出。绘本阅读结束后，教师或家长可鼓励儿童讲述或表演绘本中的故事，借此提高其英语语言表达能力。相同的绘本需重复多次讲给儿童，加深儿童对绘本的认知程度。在绘本阅读过程中，教师或家长需要对儿童的每一次探索和尝试进行正面鼓励，让儿童对英文绘本产生持续不断的阅读兴趣。

（三）理解儿童语言学习“沉默期”，允许儿童有自己的思考和体验

“沉默期”作为儿童第二语言习得的必经阶段，应该得到教师和家长的理解。克拉申认为，儿童在习得母语时，要经历沉默期、语法干扰期、提高期和上升期四个过程。“沉默期”即为期大约一年的“听”的过程，然后才能开口说出第一个词。在绘本教学过程中，有些之前完全没有接触过英语的儿童虽然乐于倾听，但始终不愿意开口说英文。对此，教师和家长应给予理解，不可强迫儿童进行语言输出，而应该继续借助音频、视频等手段重复并加大英语输入，并辅以表演、唱歌、跳舞、游戏等活动，创造英语语言氛围，待儿童心理准备好后，自然会开口说英语。每个儿童学习语言都有自己的节奏，教师或家长应遵循个体的进度，而不应操之过急，违背儿童自身的语言发展进度。另外，教师和父母应始终允许儿童对绘本内容有自己的思考和体验，而不是把成人的思考和体验强加于儿童，因為儿童自身的体验对于其心灵成长和人格发展非常重要。

五、结语

英文绘本是进行儿童英语启蒙的有效工具，运用科学的阅读策略将最大限度发挥英文绘本的作用。通过阅读英文绘本，儿童的早期英语阅读能力得以发展，文化视野得以拓展，儿童在绘本里看到了更广阔的世界，也为之后的英语学习打下坚实的基础。

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