学生气质也要扬长避短

胡燕 王金海

根据观察，我所带班级中，黏液质、抑郁质及二者混合型气质的学生多于胆汁质、多血质及二者混合型气质的学生，班级气氛相对沉闷。对不同气质类型的学生，我会采取不同的教育策略，以引导学生发展优势，避开短处。

引导学生正视气质，正视才能发展

我们不能根据气质类型来评价学生的智力水平和学习能力，但是，气质特征能够影响学生学习活动的效率，从而影响学生的潜能发挥。

小睿的记忆力很好，但也有明显的缺点。一方面，每次老师在课上讲小睿接触过的知识、熟悉的例子时，他都非常兴奋地与老师互动，甚至开玩笑，以致有同学暗暗抱怨他爱炫耀，影响其他同学听讲。另一方面，他经常脱离老师的引导和课堂活动，在学习过程中不够专注，时常走神。从各方面表现看，小睿偏向于多血质和胆汁质混合气质类型。他确实反应速度快、行动力强，但他容易冲动和好胜，缺乏深入思考。要想帮他更加踏实地学习，先要让他正视自己的气质特征。

我在讲解“离子方程式的书写”这个知识点时，强调这个化学用语书写的难度不大，但注重规范，应该按照具体的要求和规范的步骤完成。在讲解清楚具体要求之后，我领着学生顺利地完成了两个改写任务。这时，我看了小睿一眼，从小睿微微不屑的神情来看，他显然认为自己已经掌握了这个基本技能。我再次望向他时，他已经在翻看语文书了。见状，我先是让学生进行3分钟的讨论交流，要求大家相互小结和提醒哪里容易出错。同学们畅所欲言，但小睿并没有加入交流，看得出来，他很自信。然后，我故意问大家：“谁有信心一口气写对5个离子方程式？”班里黏液质的学生比较多，听我这样问，都谨慎地观望着。只有小睿被我激起好胜心，大声说：“当然有。”结果显而易见，由于小睿急于求成，且不注重书写规范，他写错了3个，而其他学生全部正确。

课后，我找来小睿沟通，希望他能够认清自己的问题。刚开始，他并不服气，认为自己只是偶尔粗心，以后不会出错了。我拿出提前下载好的气质类型测试题让他做。他很惊讶，气质分析的结果竟然跟自己如此贴合。我告诉小睿，认清自己的特点之后，要懂得扬长避短。所谓“为学先为人”，我们做事要有始有终且严格要求自己，养成耐心和细致的学习习惯。如果刚开始能完成简单的任务，不能因此就自大轻率，掉以轻心，要逐渐挑战更复杂的任务，最终取得更大的胜利。在后来的学习里，每每发现小睿上课走神，我都故意让他帮我做一些他擅长的事情，引导他及时回到正常的学习节奏。有了这种监管，小睿的课堂学习效率有了明显的提升。

像小睿这种偏向多血质和胆汁质气质的学生，我们在帮助和引导时要格外注意因材施教。如果教师只是机械地提醒学生集中注意力，不仅浪费课堂时间，而且容易激起学生的逆反心理。可以单独布置难度较大的任务（分层教学）、提问、让该生负责组织小组讨论等，既能让学生持续思考，又能发挥学生的气质优势，带动其他学生参与。

帮助学生改善表现，“江山易改本性可移”

所有科任老师都向我反映，西西的作业写得太乱了，不仅如此，她的课桌也凌乱，文具、书本随意堆放。上课大家都准备好学具，老师步入正题了，她还在翻找东西，这引起了老师的不悦和同桌的不满。并且，西西上课打瞌睡，老师提醒她，她会强打精神。可是，过不了多久，她又会走神。频繁的提醒，既打断老师讲课和同学的思考，又浪费时间，影响课堂效率。

急性子的我希望通过指正和責备来改变她。每当她不交作业、作业写得潦草、上课犯困时，我一定会在当天及时找她谈话，或苦口婆心，或声色俱厉，我也给她的家长打过电话。我的话没少说，效果却不明显。

其实，西西的行为习惯特点，是黏液质类型的气质特征。有人概括这一类型的人既可以是沉着、冷静、老成持重的人，也可以是懒惰、冷漠、萎靡不振的人。我决定尝试改变她的气质表现。

通过沟通我得知：一直以来，西西在学习上都是重结果、轻过程，认为结果正确就好，写得是否规范、工整无所谓。只有发现书写已经严重影响分数时，她才会想起练字，但是，断断续续的练字没有起到作用，反而让西西讨厌练字、认为怎样练都写不好。小学和初中时，西西就有上课睡觉的问题，但是，这个问题被她当时优秀的学习成绩遮掩了。升入高中，课堂容量加大，知识难度加大，她跟不上老师的进度，课下写作业就会做得慢且错得多，影响睡眠，导致第二天上课犯困，恶性循环由此而生。

我厘清了头绪：她的问题本质是“渴望改掉懒惰随性的习惯，却不坚持行动”，只要她看清问题，不遮掩不回避，踏踏实实地落实，一定会成功。我制订了一个长期计划，不急于求成，每次都寻找合适的时机找西西谈话。

第一阶段，我告诉西西：“谁都渴望改掉不好的习惯，但是如果你不付诸行动，便会在失败和沮丧的日子里循环，应该尽快打破现状，获得自我认可。”西西自己也明白这个道理，她表示自己也多次尝试改变，但每次都不了了之。我告诉她，归根结底还是惰性战胜了理性，要脚踏实地做好打硬仗的准备。

第二阶段，我重点让西西明白“着眼细节、从小处改变”的道理。像书写这种每天都要持续的动作，要定位准确：不需要写得精美，只要工整。这个任务相对容易达成，西西逼着自己先慢下来写字，开始的慢是为了形成习惯之后的快。

第三阶段最艰难和漫长，所谓“细节决定成败，过程决定结果”。这期间，只要发现西西有一丝懒惰的迹象，我就会想尽办法提醒她不要被“打回原形”，有时我疾言厉色，有时我故作担忧，总算帮她坚持下来了。

班主任要面对各种气质的学生，我们不能急于指责学生气质里的不利因素，而应该理性分析，尝试用多种方法去引导学生改变。（文中学生均为化名）

（作者单位：北京市密云区第二中学）