浅谈小学语文课堂教学中师生互动的现状和策略

杨正科

摘 要：在小学语文课堂教学中，教师需要重视学生之间的互动教学，升华教学主题，更好地促进学生对语文知识点的掌握和理解，实现师生之间、生生之间及生本之间的深度互动，强化学生的语文核心素养，提高小学语文教学质量水平。

关键词：小学语文;互动教学;现状;策略

目前小学语文低段课堂互动当中仍然存在一些问题，但只要老師创新教育方法，重视起这些问题，终究会解决这些问题，从而实现高效课堂，更好地提升学生的语文核心素养。语文作为小学当中的一门重要科目，其在学生的思想启蒙、专业素质的培养上具有重大意义。尤其是在小学低段语文课堂上，学生知识的获取大多都是通过老师，因而加强师生的课堂互动尤为重要。

一、小学语文课堂教学中师生互动的现状

（一）师生互动形式单调

互动方式单调是现在语文课堂当中最明显的问题。在语文课堂当中，老师在进行师生互动的时候，往往只会采用提问题的形式来进行互动，课堂的全过程要么是老师在讲、学生在听;要么就是老师在提问、学生在回答，整个过程枯燥无味。小学生正处于好动阶段，注意力比较分散，对各种事物只有三分钟热度，老师若是长期采用这样的互动模式，很容易使学生感到烦躁，丧失对语文的学习热情。

（二）师生互动欠缺深度

互动内容欠缺深度也是小学语文课堂存在的一个严重问题。对于小学生来说，尽管学生的年纪尚小，还不能理解比较高深层面的文学作品，但学生在学校的一个最主要的目的便是接受教育，尤其是通过语文学习，更可以培养学生的思想道德意识，对学生的启蒙教育具有重要意义。但如果课堂互动只是浮于表面，没有让学生接触到更深层的知识，对小学生的教育帮助不大。

（三）师生之间情感互动少

在小学语文课堂中，所涉及的文本都是每一位作者倾注感情所写成的，因而，在课堂上进行一些适当的语文情感互动也是必要的。但是在目前的低段语文课堂当中，在情感互动这一块依旧比较欠缺。一个原因是语文老师认为对小学的孩子没有必要进行太多情感上的互动，再一个就是小学低段学生对情感的理解能力依旧比较薄弱。

二、小学语文课堂教学中师生互动的策略

（一）结合课本教材，优化师生互动内容

首先，互动教学内容不能超出学生的认知范围，避免学生在语文学习中出现理解障碍。其次，教师应契合相应的阶段性教学目标，贴近教材内容，始终围绕课本重点知识及中心思想内容开展，达到强化教学成果、提高学生学习效率的目的。在这一基础上设计互动实践教学法，如思维互动教学、情境互动教学及情感互动教学等，使学生在学习中产生情感、认知和思维上的共鸣，促使学生主动思考，理解教学内容中的真理和中心思想。如在《北京的春节》教学过程中，第一，教师创设互动情境，通过多媒体展示代表中华民族春节的事物、食物等，并提出问题：“从这些图片中你们可以联想到什么？”第二，采用互动思维的方式深化教学主题：“请你说出自己最喜欢的一个传统节日，并向同学们介绍一下这一节日的代表食物、节日的来源等。”在设计互动实践教学法的过程中，教师应在学生生活经历有限、认知程度不高等基础上创设生活互动情境引发学生的共鸣：“中秋节快到了，你们家里吃了什么好吃的？有没有和家人在一起赏月？爸爸妈妈有没有给你们讲中秋节的由来？”促使学生主动融入互动氛围中，提高课堂教学的有效性，锻炼学生的互动意识和自主积极性，提高小学语文互动教学实践的质量水平。

（二）营造课堂气氛，引导学生进行有深度的互动

学生如果长时间在严肃、压抑、沉闷及枯燥的课堂环境中学习极易导致情绪紧张、主动意识下降等问题，影响互动课堂的教学有效性及质量。这就要求教师改变以往的课堂氛围，为学生营造自由、轻松和愉悦的学习环境，促使学生放下紧张心理，全身心融入课堂中去集中注意力，加强师生之间的情感沟通与互动，强化学生的学习效能，更好地促进学生身心健康发展。教师在这一教学氛围中可以采用学生互动合作的教学模式，放任小组自由学习、思考及探究，更好地让学生在小组合作互动的过程中不断激发自己的想象力、创新意识，培养学生的默契，让学生在小组合作互动的过程中相互帮助、相互促进、相互影响，学习其他小组成员身上良好的学习习惯，弥补自己的不足之处。如在《难忘的小学生活》的习作教学中，教师可以一改以往的直接讲述写作相关内容的教学模式，按照组间同质、组内异质的原则将学生分成若干个小组，更好地让学生在不受思维限制的前提下展开丰富的想象，在小组互动中思考探究和表述出自己内心的小学生活，并由其他小组成员进行完善与补充，由小组成员统一进行优化完善，最终表达出来，加强生生之间的互动及情感沟通，提高小学语文课堂的教学质量。

（三）增强师生情感互动，升华教学主题

提高小学语文课堂的教学质量高年级语文教学中接触到的课文一般属于哲理性较强的文章，在实际的教学中教师应通过多元化的互动教学方式促使学生从内心深处去感知自己应该如何更好地学习和探究，提高课堂教学质量和效率。在多元互动式教学法的实践过程中，教师应通过情感互动、思维互动的形式循序渐进地促使学生从情感、思想等层面去把握文章主题和精髓，使学生从教师提出的问题中认识到和思考文章中作者表达的真实含义及中心思想，更好地强化学生对文章精髓重点的理解和掌握，深化学生对语文知识的学习和了解，强化学生对小学语文课堂教学内容的整体理解和深入探究，使小学语文教学主题得到升华和发展，从整体上提高小学语文课堂的教学质量，实现思维与情感互动的教学目标，促进学生语文核心素养的培养。

三、结语

互动式教学法还能提高课堂教学的生动性和灵活性，帮助学生转变以往被动接受语文知识的状态，激发学生的创新思维、主观能动性，充分锻炼学生的思维，全面提升学生的语文想象能力和思维能力，促使学生在多元化的互动教学过程中交换与他人之间的不同看法，学习其他学生身上的良好习惯，达到取长补短、相互促进的教学目标。

参考文献

[1]王祁.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].试题与研究，2021（28）：13-14.

[2]张云燕.浅谈小学语文互动课堂教学模式的实施措施[J].东西南北（教育），2020，15（16）：370.