生活化情境在小学数学教学中的创设与应用

严敏

摘 要：在当前教学改革、推进背景下，提出让课堂回归生活，助力学生学习知识与加强认知这一更高教学要求。教师应以此为目标，在小学数学教学中，根据课程内容，创设与应用生活化情境，构建高效数学课堂及营造轻松氛围。吸引小学生主动融入其中，引导其从生活角度展开思考、探究及实践，对数学知识可加强理解，并扎实掌握。促使生活化情境可充分发挥作用，让小学生在课堂中可提高学习效率与全面发展，确保数学教学效果更优质。

关键词：小学数学;生活化情境;创设;应用

前言

生活化情境在教学领域广泛普及，收获的效果也较为显著，主要指根据教学内容，结合生活元素创设情境，能营造适合学生学习场景与良好氛围，助力其更好的掌握知识。能应用于小学数学教学，教师可从新课导入、课堂讲解及实践活动等方面着手，创设生活化情境，能调动小学生学习自主性，激发其兴趣。让小学生通过生活情境加强数学知识理解及掌握，使其得以实现高效学习与效率提升，确保生活化情境应用可达到教学理想目标。

一、在新课导入时创设生活化情境

新课导入对于一节课而言极为关键，若能在课程开始就吸引学生注意力，接下来的教学也会开展的更顺利。教师对于这一点要有所了解，在当前教学改革时期，要求拉近课堂与生活之间的距离，教师还需以此为依据，在小学数学教学中创设与应用生活化情境。用良好氛围给予小学生学习动力，使其更愿意主动融入课堂，教师也可适时引出接下来的教学内容，促使小学生能专注学习，将数学知识完全掌握，确保生活化情境应用效果更理想。

例如，《可能性》一课，在新课导入环节，教师可创设生活化情境，用小学生熟悉的现象，开始一节新课。比如，教师可在三张卡片上分别写着舞蹈、朗诵、唱歌，选择三名小学生抽签，看看每个人能抽到什么;也可用一个方形纸箱，放入三种颜色乒乓球，让小学生随意摸球，猜一猜可能是什么颜色;或制作转盘，标以不同颜色，让小学生转动后，分析指针停在哪种颜色上的可能性最大，哪种颜色可能性最小;除此之外，还有抛硬币、掷骰子等，让小学生思考是否能提前得到准确的答案，如果不能，原因是什么。借助小学生的回答，教师可引出后续教学内容，能让小学生认真听讲，完全掌握数学知识，可提高学习效率与课堂教学有效性。

二、在课堂讲解中创设生活化情境

在小学数学教学中，课堂讲解尤为关键，但由于数学相较于其他学科更枯燥，难度也更高，小学生通常兴趣不高，极易影响课堂知识学习。针对此现状，在课堂教学讲解环节中，教师要创设与应用好生活化教学，以小学生熟悉的场景营造轻松氛围，使其能更感兴趣，在课堂中主动学习。促使小学生能在生活化情境中对数学知识加强理解，并可牢固掌握，得以在学习中有所突破，实现效率不断提升，促使小学数学课堂真正回归于实际生活。

例如，《数据收集整理》一课，在课堂讲解中，教师可创设生活情境，能丰富课堂教学内容，帮助小学生更好的理解本课数学知识。比如：“学校要给同学们订做校服，共有红、篮、白、黄四种颜色，如果按照大多数同学喜欢的颜色，我们要如何做，才能知道哪种颜色是全体学生最喜欢的;选举班级干部，需要在五名学生中推举三人，我们该怎样获取每人的支持率;组织春游活动，现有植物园、动物园、森林公园及游乐园四个地点，若想调查本班学生最喜欢去哪里春游，应该如何统计数据”。上述现象在生活中极为常见，以此举例能让小学生更容易理解，且利用生活经验可完全掌握数学知识，实现学习效率提升，得以构建小学数学高效课堂。

三、在实践活动中创设生活化情境

知识学习目的是要用于实践，才能学以致用，掌握的更牢固，对于小学数学学科而言，知识与实际生活息息相关，为了给予小学生锻炼，在课堂教学中，教师可根据知识点与课程内容，积极开展实践活动，并创设与应用生活化情境。能有效引发小学生兴趣，使其在高涨情绪下积极融入课堂活动，通过实践将数学知识掌握与运用好。在这过程中，既能让课堂氛围变的更活跃，也能培养小学生多项能力，促进其思维发散，让小学生得以全面发展。

例如，《平均数与条形统计图》一课，教师应创设生活化情境，开展实践活动，让课堂氛围能随之活跃起来，吸引小学生主动参与活跃。比如，教师可展示生活中常见的数据与相关统计图，由于之前小学生已学习过数据收集整理，教师可将学生合理划分小组，让小学生在组内明确分工，选择要统计哪种类型的数据。一部分负责收集数据，剩余人员负责归纳整理，先制作成统计表，最后看图共同绘制条形统计图。并引导小学生思考，算出平均数，每小组由一人進行实践成果展示与介绍，教师可针对不足之处详细讲解。这种实践方式能让小学生得到锻炼，使其各项能力有明显提升，促使小学生可学以致用，扎实掌握与熟练运用数学知识，得以提高生活化情境下课堂教学效率。

总结

在小学阶段，若想开展好数学教学，还需采取有效策略，改变已有教学模式与小学生学习方式，教师应认知数学与生活之间的联系，并加以利用，在课堂教学中，可根据课程内容创设生活化情境，并将其应用于不同教学环节，让课堂更具吸引力，能调动小学生学习积极性。使其愿意主动融入课堂，在生活化情境帮助下展开高效学习，通过思考、探究、实践活动更好的掌握数学知识，得以实现小学生学习突破，促使数学教学效率逐步提升。

参考文献

[1]李海燕.生活化情境在小学数学教学中的应用分析[J].试题与研究，2021（30）：85-86.

[2]王育新.基于生活化情境的小学数学高效课堂的构建研究[J].家长，2021（21）：30-31.