高中书香校园建设及智慧阅读摭谈

陈磊磊

摘 要：高中阶段是人生中的重要学习阶段，阅读作为提高人的文化修养與知识涵盖面的重要工具发挥着重要作用。为此，本文对高中书香校园建设及智慧阅读进行探索，对在高中阶段加大智慧校园建设，促进高中学生通过互联网阅读，开展智慧阅读进行探索研究。

关键词：书香校园;智慧阅读;互联网阅读;文化修养

一、书香校园与智慧阅读在高中学习中的作用

为了加强高中生阅读，促进书香校园建设，很多高中开始探索智慧阅读的功能，并将其融入高中文化建设中。但是由于缺乏先进的理论经验与相关智慧阅读的指导，造成书香校园文化建设中出现了一系列的问题。为此，需要对书香校园智慧阅读进行规范化、理论化的研究，分析其在进行书香校园与智慧阅读建设中存在的问题与不足。然后根据校园文化阅读氛围提升的需求，对高中智慧阅读进行合理化的规范，这样才能为学生阅读营造一个良好的阅读氛围，提升学生的阅读积极性，这对高中学生拓展课外知识，丰富思想文化具有重要的指导作用。

二、智慧书香校园建设现状与缺点

（一）缺乏相应的智慧阅读平台

随着智能电子设备的普及，学生的阅读对象、阅读目的、阅读工具较之传统的阅读方式发生了巨大的变化，高中书香校园建设要紧跟时代潮流，密切关注学生需求，进行数字化升级，建设智慧阅读平台。但是，当前市面上并没有技术和设计较为成熟的智慧阅读平台，此外，一些图书资源和互联网资源的下载途径需要得到相关网络平台的支持，而学校无法对接这些优质的阅读平台，阅读资源匮乏，学生缺乏相应的阅读工具，影响了学生阅读习惯的养成[1]。

（二）阅读习惯的缺失

培养良好的阅读习惯进而达到终身学习的目的是书香校园建设的重要目标。但是阅读习惯的养成非一日之功，如果在小学和初中阶段没有培养出良好的阅读习惯，等到高中阶段再努力是十分困难的。但是据笔者了解，当前小学阶段的语文课程并没有开设专门的阅读课。课外阅读主要以推荐阅读书单的形式再配合相关APP打卡的方法来进行。学校并未规定每日的阅读时间，也未教导有效的阅读方法，也未考查相应的阅读成果。课外阅读完全依赖家长的重视与否，其成效可想而知。而在初中阶段，虽然开设了阅读课，但以学生自主阅读为主，缺少有效的引导，加之两周一节课的频率，同样收效甚微。笔者在所在年级进行了一次关于阅读习惯的问卷调查，结果显示：在小学和初中阶段，一周课外阅读时间达到3小时的学生只有68%。而且随着智能电子设备的普及，短视频和网络文学风靡全网，00后学生的阅读兴趣转移到文体类杂志和畅销书上，阅读目的也主要是休闲娱乐，“快餐式阅读”大行其道，上高中前能够完整阅读四大名著任意一本的学生不到10%。这些情况对高中阶段书香校园的建设都是极其不利的[2]。

（三）高中书香校园建设中阅读氛围不浓厚

书香校园不仅是一种文化氛围，更是一种集体的精神风貌的展现，但在高考升学压力下，学校对书香校园的建设与氛围营造缺乏积极性，更有班主任或非语文学科的教师将学生的课外阅读行为视为“看闲书”“浪费时间”，往往会没收学生的课外书，甚至要他们写检讨，打击学生课外阅读的热情。而在应试教育的背景下，大考小测和课外补习绵延不穷，高中学生没有充裕的时间参与书香校园建设，更无法体会到阅读的快乐。

（四）书香课堂建设不完善

智慧阅读是课堂书香文化建设中的重要组成部分，但是再好的设想没有落在实处也只是一句空谈[3]。当下的高中书香校园建设不仅阅读资源匮乏、阅读氛围淡薄，更主要的是书香阅读课堂建设滞后，课外活动的组织及相关社团的设置也不能满足学生的阅读需求，更加缺少有效的互动措施和激励机制，不能让学生感受到阅读对个人素养的提升，也不能对学生的成绩提升有直观的帮助。具体表现在以下几个方面：首先，高中阶段阅读课程的设置依然沿用初中阶段的旧例，两周一次的阅读课依然以学生自主阅读为主，教师很少介入学生的阅读行为，而学生自选的书籍质量参差不齐，宝贵的阅读课并没有被充分开发利用起来。在布置课外阅读任务时，有的教师不注重联系课本，不注重对课堂知识进行拓展;有的教师只关注与本学科相关的内容，没有对阅读内容进行跨学科关联;有的教师受自身素养和个人喜好的限制，只灌输一家之言。因而造成学生只知其一，不知其二，绝大多数的阅读任务只是一个片段，或者是整本书的内容概要或者思维导图，这样做不能激发学生对阅读的兴趣，不能开阔学生的精神视野，也不能启发学生的创新思维，更不能把经典书籍的种子播进学生的心田。

其次，在阅读的过程中教师没有安排相应的阅读活动小组，更不会进行阅读目标的设定，无法帮助学生正确认识阅读的障碍，辩证思考阅读的内容，及时总结阅读的收获。高中的语文阅读，以人教版高中教材为例，其中语文课本涉及很多的国内外名著，基本上是以节选课文的形式来进行展现，因此学生无法完整领会名著所包含的文化背景、风俗习惯和思想内涵。但是，在高压紧凑的课程安排下，要求学生在课外阅读整本名著也不切实际，这就要求教师以课文内容为立足点，采用灵活有创意的任务形式指导学生对名著进行有针对性的高效阅读，才能让学生真正体会到学习语文的快乐。

最后，有趣的互动交流与及时的成就激励是激发学生阅读兴趣最有效的方法。学生才是阅读的主体，书香校园的建设如果忽略学生自主阅读习惯的培养，单纯依靠教师的教学引导是事倍功半，不能长久的。所以架设学生阅读交流的平台，营造校园课外阅读的氛围，可以让学生在阅读交流中找到知音，也能提升学生的思维能力、语言组织和表达能力。而成就激励机制能够将抽象的阅读心得显化成学生个性化的思想表达。二者双管齐下，让阅读不仅内化成学生的能力素养，更外化成学生的成就荣耀，因而极大地激发学生课外阅读的积极性，帮助学生养成课外阅读的习惯[4]。

三、促进书香校园智慧阅读的方式与技巧

（一）搭建智慧阅读平台

随着书香校园建设在全国各地铺展开来，学校和相关职能部门应加强对高中校园智慧阅读平台的建设，主要包括以下几个方面：首先，加强对阅读资源的控制，网络资源良莠不齐，学校应选择高质量的具有教育意义和能够启迪人生的书籍，给学生和教师打造绿色阅读平台。比如，可以根据高一、高二、高三人教版语文教材的节选引进一批相关的国内外书籍，并在智慧阅读平台的模块上设置相应的年级书籍推荐，这样可以帮助学生迅速找到自己所学语文知识所涉及的书籍。

其次，在指导阅读建设的过程中要加强对互联网和图书资源下载途径的拓展，學校可以争取与优秀的阅读资源进行对接，引进优质的阅读平台，为学生和教师提供优质的文化教育资源，这对书香文化建设质量具有重要的提升作用。

（二）营造良好的书香校园阅读氛围

首先，互联网技术发达的今天，电子阅读已成为人们阅读的重要方式，作为校园书香文化建设的重要组成部分，这就要求学校探索通过多元化、数字化的阅读方式，调动学生的阅读积极性，根据实际为学生营造一个阅读的空间，通过建设智慧阅读室的方式帮助学生通过智慧化系统在电子图书室里交流阅读体会，记录阅读感受，让学生真正体会到阅读的快乐。本校图书馆就设置了期刊阅览室、书籍阅览室、电子阅览室、多功能阅览室等多种不同类型的阅读空间，此外，还提供电子书籍检索下载等服务，满足学生不同层次的阅读需求，方便学生利用碎片化时间进行高效阅读。

其次，在智慧读书系统的应用中，通过线上线下的方式让学生参与阅读，并给予其相关的读书活动与游戏，来检测学生的阅读行为。笔者在引导学生阅读《红楼梦》时就采用趣味问答的形式，由年段各个班级轮流守擂，针对不同章回内容出题，经教师审核后将题目印发全年段作答，如果平均分不超过80分则守擂成功，并且由教师评选出最佳出题人。此举极大激发学生研习《红楼梦》的兴趣，而题目的设计不仅体现学生对《红楼梦》内容的理解，也督促学生对《红楼梦》内容进行深层挖掘和再加工，更展现了学生的创新能力。有爱好灯谜的学生设计灯谜谜面为题，有爱好古典文学的学生进行对联创作为题，更有美术爱好者绘制头饰、服饰和美食图样为题，异彩纷呈，惊喜不断。而受央视《中国诗词大会》的启发，本校也成功举办了两届《诗词大会》，并通过网络进行直播，学生为此踊跃报名参赛，有爱好诗词的学生为了参赛在一个月内背了一整本《宋词选集》，全年段掀起了一股学习讨论古典诗词的风潮[5]。

再次，在书香文化建设的过程中，可以适当进行课外阅读社团的建设，给学生提供一个小组互相交流阅读心得与感悟的场所，在学校营造一个浓厚的阅读交流氛围。本校文学社便是学生课外阅读互动交流的高效平台，学生在社团内不仅可以交流阅读心得，还定期组织不同主题的创作大赛，将阅读的心得体会转化为个人的思维和创作能力，更将优秀作品发表在《青璜山报》《心苑》等刊物，并编辑印制成诗集和文集作为奖励，此举极大地激发学生阅读和创作的积极性。

最后，跨学科跨社团联动，开阔学生视野，创新阅读形式，营造校园课外阅读的氛围。校园课外阅读氛围的营造单靠语文一个学科是远远不够的，需要学校和社会的配合理解，语文教师不妨主动出击，以课本内容为基点，联系相关学科和社团，举办形式灵活的活动，激发学生主动阅读的热情。本校社团建设历史悠久，成效斐然。语文学科经常联合灯谜社团、音乐社团、辩论社团、影评社团、集邮社团、心理社团等举办各种各样创新而有趣的社团活动，将课本内容、课外阅读和个人爱好相结合，寓教于乐，收效显著。而在日常教学中，语文学科的教学内容包罗万象，与历史、政治、地理等学科关联紧密。笔者在“家乡文化”单元教学时，就请在本土文化研究方面造诣颇深的历史教师为学生拟定研究方向，推荐相关的专业书籍，帮助学生更全面深入了解家乡历史文化。

（三）加强书香课堂建设

书香文化建设是高中校园文化建设的重要组成部分，也是一个系统化的工程，这就需要学校充分利用课堂资源，打造一个属于学生的阅读课堂，其主要包括以下几个方面：首先，在书香文化智慧教育的过程中，学校要开发创设高效阅读课堂，进行好书推荐，让学生可以自由进行课外阅读，并且在有条件的情况下，还可以安排相应的教师进行阅读教育的引导，提升阅读的质量。教师可以向学生推荐阅读书目，提供阅读任务清单，将长篇晦涩的阅读内容具体分解成一个个阅读小目标，结合课文内容和现实热点，鼓励学生运用创新思维，辩证思考阅读内容，敢于发现问题，勇于交流心得，提升阅读的质量。笔者在上《水浒传》课时，就有学生将林冲、祥林嫂和苏轼进行对比，分析人在困境中的三种反抗形式及其效果，角度新颖，思考深刻。

其次，高中阶段的教师可以通过班级读书会、小组分组方式促进学生阅读习惯的养成，让学生在群体中渐渐养成阅读的习惯。

再次，教师还可以通过整理各班的图书资源共享的方式开展图书漂流，通过各个年级、班级、学生之间的图书互相交换与分享，可以提升学生的阅读积极性，扩大阅读的范围，吸引更多学生分享自己的图书。

最后，教师可以通过图书阅读角的方式，给学生提供一个班级读书分享的平台，还可以设计班级图书讲座，开展征文比赛的方式，让学生通过写读书心得体会的方式，激发学生的阅读欲望，并真正地从每次的读书中获得新的知识与能量。

结束语

读书无止境，书香校园建设对高中阶段学生成长具有重要的意义，可以为学生创造健康、愉悦的阅读氛围，让学生在浩如烟海的书籍中培养心智，启迪心智，提升文化素养。但书香校园阅读也存在着一些问题，这就需要教师和学校把握书香建设的目的和意义[6]。为此，本文对书香校园建设中存在的问题进行了分析，比如在书香文化建设中存在相应的阅读平台建设缺乏、校园书香文化建设中的阅读氛围不浓厚，以及书香课堂建设不完善的情况。对此，本文提出了搭建指挥阅读平台，营造良好的书香文化阅读氛围，以及选择优质的阅读素材和进行书香课堂建设等方式，对高中语文书香校园智慧阅读进行探索，以此为学生营造良好的阅读氛围，帮其养成一个良好的阅读习惯。

参考文献

[1]钱金明.让经典与书香弥散整个校园[J].学生之友（小学版），2013（3）：70-71.

[2]王云学.浅谈高中语文课外阅读指导[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2015（20）：115.

[3]张学梅.基于智慧图书馆的阅读推广研究[J].情报资料工作，2018（1）：4.

[4]杭茂燕.基于智慧图书馆的阅读推广运行模式研究[J].河南图书馆学刊，2017（10）：3.

[5]陈艾菲.浅谈提高中学图书馆利用率，营造“书香校园”的有效对策[J].课程教育研究，2012（02）：9.

[6]许兴菊.中学图书馆如何提高图书利用率的思考[J].中小学图书情报世界，2005（6）：20-21.

本文为莆田市普通中小学、幼儿园“书香校园智慧阅读”专项课题：书香凝聚智慧——如何通过经典阅读提升中学生核心素养（立项编号：ZHYD2021005）研究成果。