从辅导员视角浅析加强高校学风建设的举措

王悦

摘要：学风建设是高校立德树人根本任务的中心环节，是高校教学质量的重要体现，是人才培养质量的重要基础，直接影响青年学生的成长成才。优良的学风是提高培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保证。本文从辅导员视角浅析目前高校学风建设的现状，对加强学风建设相关举措进行思考。

关键词：高校;学风建设;举措

学风是指学生在学习过程中所表现出来的精神风貌和精神状态，也指学生的学习风气和学习态度。它不仅反映学校的精神风貌、教学传统和学生品质，也是衡量学校办学理念、人才培养质量和管理水平的关键因素。

一、高校学风建设存在的问题

在学生当中，常出现“及格万岁”“能抄且抄”“混账文凭”等说辞，这些说法能够直接揭示目前学风建设过程中存在的瑕疵。总结学风突出的问题，主要是学生学习态度、专业自信、学习方法等问题，具体包括以下方面：

1.缺乏明确的学习目的，学习态度不端正

目前大多数学生能够意识到学习的重要性，对待学习能够端正态度，但是也有少部分学生存在自律性较差的问题，对于学习缺乏积极性和主动性，课堂上存在不认真听讲和不遵守课堂纪律、甚至是旷课等现象。这类学生的主要问题是自律性差，学习目标缺失，学习态度不端正。

2.存在专业厌学情绪，缺乏专业自信

缺乏专业兴趣的同学多是因为报考专业的盲目性和专业选择的分数限制，许多学生学费所愿，学非所长，对于专业了解不够，对于专业前景和未来职业发展存在模糊或者偏差认知，存在专业厌学情绪，缺乏专业自信。

3.学习纪律松懈，存在考试作弊情况

高校的纪律教育和诚信教育常抓不懈，但始终存在个别学生抱有侥幸心理，日常学习过程中作业抄袭，课堂出勤“代签到”，考试时候出现违纪和作弊的情况。

4.缺乏创新意识，畏难情绪较重

高校鼓励学生加强科技创新，全面发展，在按照培养方案完成学业任务的基础上，鼓励学生积极参与科技竞赛和社会实践等活动，尤其是成绩优异学有余力的学生，学生对于科技创新投入度不高，主动思考解决问题能力欠缺，存在畏难情绪，创新意识有待加强。

二、学风建设问题的原因分析

分析学风建设问题的原因，包括社会、家庭、学校和学生本人多方面，就业政策的影响、互联网的发展、舆论环境的影响等都是社会层面的原因，家长对子女的期望过高、交流沟通不顺畅等都是家庭层面的原因，思想引领有待加强、典型示范作用不够明显等是学校层面的原因，适应性问题、学习习惯养成、职业规划模糊等都是學生个人层面的原因。

三、加强学风建设的举措

（一）组织发动，全面提高全体师生对加强学风建设重要性的认识

召开教师大会、各年级学生大会、班主任工作会议等动员会议，统一思想，将工作精神传达到每一名师生，充分提高全体师生对学风建设重要性的认识，调动师生参与学风建设的积极性。围绕加强学风建设工作、目前学风建设问题开展深入学习讨论，统一思想，形成共识，增强改进学风、建设优良学风的责任感、使命感、紧迫感。

（二）组建高水平、负责任的工作队伍，形成工作合力

1.辅导员工作要求由“敬业”提升到“专业”、由“有干劲”提升到“有水平”。要求辅导员做到“四进”“五学”“九个一”。“四进”即：进课堂、进宿舍、进网络、进考场;“五学”即：学习马克思主义中国化相关理论，学习教育学、心理学等学科基础理论，学习相关法律法规，学习思想政治教育专业理论，学习大学生思想政治教育工作实务知识;“九个一”即：每天至少与一名同学面对面谈心谈话，每周至少一次深入课堂了解情况，每月至少进行一次宿舍安全卫生检查，每两周至少召开一次学生骨干例会，每学期召开一次年级大会，每两周进行一次重点关注学生排查，每学期主动与每名任课教师联系一次，每学期至少参加一次各班主题班会，每两个月与学业困难同学家长针对学生情况沟通一次。

2.将学院班主任队伍的建设发展作为提升班风学风建设实效的重要抓手，进一步明确班主任工作职责，健全学院班主任考核机制，细化班主任考核指标。将学生专业培养、学风培育、创新实践能力提升等内容纳入班主任工作职责，将指导学生树立清晰的专业思想和目标，培养学生刻苦学习的精神、严谨的治学态度、创新精神和实践能力作为核心工作，充分发挥学业班主任在学生专业引领中的重要作用。根据班主任工作职责、工作成效和学生反馈意见，对班主任进行学年考核和综合评价，将考核结果作为班主任评优的重要参考依据。

（三）以学生为中心，构建全覆盖、全程化的实施体系

1.加强学业辅导精细化和精品化。以学生学业发展需求为中心，开展形式多样的学业辅导活动，组建“成长导师队伍”“学业辅导咨询队伍”“朋辈导师”三支队伍，向学业辅导体系成熟的院校学习工作经验，加强队伍培训，提升学业辅导队伍工作能力水平;面向全体学生开展学业生涯规划、学习方法指导咨询服务、团体工作坊、学业发展专题报告、学业发展辅导课;依托新媒体，定期推送学业辅导活动信息，努力为学生提供更加专业、更为周到的学业辅导与服务。

由专业课教师、辅导员、班主任等组成的“成长导师队伍”，从学院全体教师中招募成长导师，成为学生学业成长和学术研究的领路人。扩大“学业辅导咨询队伍”，除辅导员和学业辅导员外，将专业课教师和班主任纳入其中，鼓励专业课教师将第一课堂教学与课外辅导相结合。组建“朋辈导师”队伍，在选拔学业辅导员的基础上，从成绩优异且综合能力较强的学生中招募“朋辈导师志愿者”，依托优秀学生群体，开展学习方法交流、出国留学咨询等活动，充分发挥学生在学业辅导工作中的主体性。

2.加强课堂管理，严管和厚爱相结合。研讨、加强、完善“严管”机制，努力把严管厚爱学生工作落到实处。使学生讲规矩、守纪律，养成自我约束的良好习惯，达到尽快成长、成才的目的，同时使广大教师自觉严格要求自己、严格管理课堂、严格厚爱学生。力求为广大学生建立更为良好的学习环境和学习氛围，形成良好的学风，进而更大限度的激发学生的学习热情。

3.推进课后辅导精准化和常态化。学院专业教师在完成课堂教学的基础上，强化课后辅导，成为学生学习的助力者与推进者，进行帮扶指导与发展辅导，增强教育教学工作的实效。教学时通过掌握学生学习状态和学业困惑，课后更加精准地定位学生的专业学习，开展学业帮扶，有效地推动各专业教育教学改革和教学质量的提高。在课后畅通学生与专业教师交流研讨，通过线上答疑、专门指导、集中研讨等形式加强交流，营造自主学习新氛围，促进学生与任课教师实时互动，确保课后辅导常态化。

（四）加强创新服务，提供多元化、多样性的发展平台

加强学院科技竞赛平台建设，吸引学生参与科研的热情，加大节能减排大赛、力学竞赛等科技竞赛宣传力度，培养学生创新意识和挑战精神，激发学生学习潜能。选拔优秀学生提前进入实验室投身科研。

参考文献：

[1]程样国，舒涛，韩艺.加强和改进高校学风建设的思考[J].南昌大学学报，2005（5）.

[2]易联树，袁成.对当前高校学风建设的认识与思考[J].中国地质教育，2003（4）.